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学科教育论文-“形象教学”与学生创新能力的培养.doc学科教育论文-“形象教学”与学生创新能力的培养.doc

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学科教育论文-“形象教学”与学生创新能力的培养【摘要】“形象教学”是以学生的心理活动为基础,以情感为动力的一种教学策略和方法。以宽松和谐的课堂教学环境和良好的近新知识点的联结,用符合学生最近思维发展区域的生活情景,激起学生积极的良好的,有推动作用的情感体验,促使学生有效的合作探究、交流、感悟新知识的形成过程,获取新知识。实践证明以形象教学策略引导学生对新知识的学习,更容易让学生理解和掌握新知识,易于激起学生创新能力的培养。【关键词】形象教学创新能力培养心理学研究表明:“情绪情感是激励人的活动、提高人的活动效益的动力因素之一,适度的情绪兴奋性,可使人的身心处手活动的最佳状态,能促使人积极地思考和成功的解决问题,进而推动人有效地,创造地完成任务。”快乐、祥和、宽松、和谐的教学环境和学生良好的情感体验对人的创新思维具有扩展、强化的功能,有利于学生创新能力的培养。因此,构建宽松和谐的教学环境,创设良好的教学情景,激起学生积极情感的体验,能够启发学生的创新意识,培养学生的创新、创造能力。“形象教学”是以学生的心理活动为基础,以情感为动力的一种教学策略和方法。以宽松和谐的课堂教学环境和良好的近新知识点的联结,用符合学生最近思维发展区域的生活情景,激起学生积极的良好的,有推动作用的情感体验,促使学生有效的合作探究、交流、感悟新知识的形成过程,获取新知识。“形象教学”实践证明:以自己学生的心理特点和心理规律,设计从学生生活实际出发寻找新知识点的原型,来引导学生对新知识的学习,更容易让学生理解和掌握新知识,易于激起学生创新能力的培养。一、“形象教学”从学生的个性张扬上培养学生的创新能力在教学中,如果所学新知识可以从生活实际中找到自己熟悉的原型(即知识体系的实践模式),那么教师引领学生从现实生活中去学习新知识,就更容易让学理解和掌握,大量事实证明:知识是通过人们长期对生活内容进行总结、提炼后最终形成的。因此,任何知识点在生活中都有大量的具体的原型。“形象教学”就是教师设计程序让学生根据新知识特点,引领学生反应或寻找符合自己心里特点的,自己熟悉的近新知识的知识“原型”(实践模式),对反映的符合思维发展且又符合新知识形成的最近的实践模式(建成思维的最近发展区的知识点)进行探究学习。在形象教学过程中,教师所设计的只是学生普遍认知的生活事例,让学生产生探究的情感,而学生在教师的引导下实际反应的
编号:201312091718471118    类型:共享资源    大小:12.25KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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