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浅谈如何处理好教书育人，提高教育教学质量澄迈县红光中心学校土南小学朱德雄教书育人，是我们每一位教育工作者在新课程日益走进师生实际生活，把学生培养成为德才兼备，有利于促进学生的身心健康，满足学生终身发展，为学生的终身发展奠基的一项重要工作。课堂中，我们面对的是有生命、有情感、有思想、有认识的学生。学生对新知识的探究态度很大程度上取决于他们对课堂的感受和情感。平等、和谐、积极、向上的课堂文化，会让他们身心放松、热情高涨地投入到学习活动之中，会引领他们在轻松、愉悦的氛围中积极面对。为此，我们在教育教学工作中注意以下几方面工作：一、 把握好“传承”与“创新”“书”是一种载体，传承着人类的文化与文明。对“书”中内容的传授，可以使学生传承人类的文化与文明，但对于一种文化与文明，仅有“传承”是不够的。如我国是四大文明古国之一，只有她仍然文明灿烂，是因为我们华夏文明在传承的过程中，不断的吸取、融合了新的文明，使之适应了新的时代要求，才能够流传、发展至今，并依然充满活力。对于教育来说，我们教育的对象是承担着文明延续的人，要完成这一任务，他们必须有“创新”精神，这就使得我们的教育不能够局限于“传承”，更应去积极“创新”。在“传承”的基础上，去“接纳”， 去“融合” ，去“发现”，去“创新”，此时的教育，才会充满活力，永葆青春，并焕发勃勃生机。二、 处理好“接受学习”与“自主学习”的关系传统的课堂教学，常常从教师的主观愿望出发，让学生静静聆听，默默忍受，按部就班，这里面的成分多为学生被动的“接受学习”。过多地采用接受学习，会忽视学生的个性发展和主体地位，让学生产生“厌倦”。课程改革以来，更加强调了学生的“自主学习”，为学生的自主发展提供了更为广阔的“空间”，学生的个性与才能得到了张扬与展示，学生真正得到了“实惠”。然而，我们却不能因此而摒弃“接受学习”，忽视“接受学习”的意义，去一味地追求“自主学习”。实际上，从某种意义上讲，“接受学习”作为一种学习方式在某些时候会收到其他学习方式无法比拟的效果。因此，我们要处理好两者之间的关系，把握好运用它们的态度。三、 巧妙“联系生活”，促进学生“全面发展”课堂的魅力和真正内涵，在于在引导学生学习的过程让学生学会做人、学会生存、学会求知。课堂教学中，我们要注入更多的情感因素，要将他们的学习活动赋予更多的生活因素，思考探究空间，情感交流机会。首要任务是对数学材料进行生活化。我们肯定不能把数学教育完全等同于生活，但是，必须旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。回归生活，让课堂教学与学生生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因为我们知道，只有根植于生活世界，并为生活世界服务的课堂教学，才是具有强盛生命活力的课堂教学。其次是给学生空间。只有给学生充分的时间与空间，他们才有可能去接触生活，了解社会，去获得更多的“知识
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