高效课堂培训手册.doc

前言随着我区高效课堂的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”正成为我校全体教师的共同追求。思想是行动的先导，理论是实践的指南。为了使大家对“高效课堂小组建设”的原理及建设有一个基本了解和认识，现将收集到的关于高效课堂小组建设理论和建设的部分文章经过整理，将学校一年来研究成果放在一起，编辑成章，汇编成了小组建设任务手册以飨有志于高效课堂建设研究与实践的各同。高效课堂准备周活动材料（1-3年级）培训教师：就要开学了，放松了一个寒假的孩子们就要回到学校开始新学期的学习生活。那么，如何帮助孩子尽快进入角色，尽快适应学校学习生活呢？开学准备周的必要活动就显得尤为重要了！请各位班主任老师高度重视，积极落实，相信我们会顺利地过度到新学期。本次准备周历时2天，共计安排了14课时的训练内容。分别从高效课堂小组建设、学生养成教育、展示及评价、预习四个方面进行训练。一、 高效课堂小组建设（ 3课时 ）内容：小组建设课时：（3课时）具体操作：第 一 课 时如何划分学习小组培训时间：2013年 月 日培训内容：教师先把班级划分成几个小组。（以下资料供参考）高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，（根据班级实际情况而定，也可是4人或8人）在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以36人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成6个合作小组。 首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长1人与组员4人，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。一般而言，组内男女比例要适当。女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。根据需要把学生分好座位。1-3年级没有实行高效课堂，可在原来座位排列方式基础上划分小组。选拔小组长（1 .学习成绩要优秀;2.性格应外向；3.责任心、组织管理能力要强；4.选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选；）培训小组长在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。课后反思： 第二课时各小组选出小组长后的体验式培训培训时间：培训内容：体验式培训一、小组建设之组长登基大典任务：为组长设计一个登基或就职仪式，现场展示出来（可以是一个小场景、拷贝某个小品、或唱歌、跳舞、背诗等），目的要凸显组长，为组长提高形象，显示的是组的智慧！ 表演完节目后，组长做自我介绍。（组内筹划10分钟，展示3分钟左右）评价点：看各组内进入设计状态的速度二、各个小组简单的确立本组的组名、组号、组规。（写在在素描纸上）教师可参与引导，给出例子。三、以小组为单位进行才艺表演（说说自己组的组名、组号、组规，集体表演一个节目）顶针式评价。评出表现最好的小组和个人。给予加分。课后反思：第三课时选拔班干部培训时间：内容：选拔班干部目标：通过某种形式的选拔，激发学生的竞争意识，锻炼学生的胆量。物色适合班级管理的学生，组建班委会。用不同形式选出班干部（自荐、班主任提名、民主选择等），评选出的班干部要进行简单就职演说。教师帮助学生明确自己的职责。课后反思：第四-七课时学生的养成教育训练培训时间：学生的写字习惯（1课时）培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。具体做法：教师给学生进行适当听写生字、抄写古诗的练习从中纠正学生的不良写字习惯，培养学生写规范字的习惯。（复习虚宫格内写字需注意什么）学生的读书习惯（1课时）具体做法：指定读书内容，出声朗读，教师关注学生的读书姿势和读书声音。也可抽出时间让学生默读，培养默读习惯 ，让学生带着任务默读，以便下节课交流。学生的回答问题习惯（1课时）具体做法：教师可准备一些脑筋急转弯的题，或学生的读书积累内容，以提问的形式，让学生回答，借此机会培养学生的回答问题习惯。注意学生的站姿和回答问题的声音书桌堂的摆放及作业本的发放习惯（1课时）具体做法：教师可以以比赛的形式进行此次训练。整理书包、整理书桌堂、发书、收书比赛。边进行比赛，边适时指导。其他习惯如：走廊行走习惯、上下楼梯习惯、卫生习惯可随时督促学生养成。课后反思：第八-十二课时学生大胆、大声、大方展示及评价的训练具体操作：教师可以有计划的安排每节课的展示内容。1寒假你是怎么过的？去外地玩了吗？春节那天怎样过的？让学生到台前大方展示。2你喜欢你们的组名吗？你喜欢你们的小组成员吗？夸一夸每位成员的优点3你想给大家表演节目吗？（也可以是小组成员一起表演）4可以交流刚才看书的收获。台上同学表演完毕，台下的同学就要给予及时的简单的评价。（教师先做示范引领）以下是关于展示方面的建议：对进行展示的学生的要求（1）要规定各组展示的位置，要相对固定，展示者时上台和离开要迅速，要有时间观念。（2）要进行展示姿态的培训，如面向大多数学生，站得端正，不遮挡板书内容，有一定的肢体语言。（3）要进行展示语言的训练，如声音洪亮，吐字清楚，抑扬顿挫，使用普通话，语言规范准确，不啰嗦等。（4）展示要脱稿，要针对问题，不能脱离主体。如果是小组集体展示，要注意提前做好准备，如各成员之间的衔接等。（5）掌握适当地和大家进行沟通的语言，以便调动大家学习的积极性。在展示环节，对其他听展者的要求（1）听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；（2）听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。（3）听展者，认真倾听，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。（4）听展者要注意发现展示者的优缺点，在恰当的时机进行点评、补充和质疑。（5）听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案整理。展示环节，在问题生成过程中，发生对抗质疑时，应注意以下内容（1）展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。（2）质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。（3）听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。（4）进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。学生准备展示时如何做到活而不乱（1）小组成员讨论、模拟展示时，要音量适中，以本小组成员能听到，又不影响其他小组成员为宜。（2）各小组成立噪音监督员，负责提醒声音太高的同学，被二次提醒时要扣去一分。（3）小组长和纪律组长要对本小组的纪律负责，时刻提醒本小组成员。（4）认真地倾听别人讲解，大方地向全班展示，清楚地讲解自己的思路，大胆地向别人质疑。展示环节中应从哪些方面进行点评展示环节的点评有两种，一种是学生点评，一种是老师点评。学生点评重在质疑、发现、锻炼、合作。因此点评时需注意对方的展示形式和内容，通过点评别人来提高自己，点评他人的过程既是帮助他人，也是提高自身的过程。因此学生点评时首先要注意学会倾听，能听懂别人说什么，看懂别人的展示内容，然后抓住其展示过程中的优点或不足进行点评。老师点评要注意重在引导、启发、点拨、鼓励，采用的主要方式是追问和点拨。但不是给予学生现成答案，而是在学生学习过程中遇到障碍，缺乏方法，找不到方向时，老师巧妙的提示一下，帮助其找到解决问题的路径。这样的点评是开放的、启发的、指点迷津式的，是“一石激起千层浪”，为学生打开思维的大门。展示环节，学生在相互激励、评价时应注意什么(1)听展者在补充激励、评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。(2)不做重复、无意义激励、评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。(3)大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，营造“百家争鸣”的学习氛围，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的。(4)被点评同学要认真对待他人激励、评价，及时改进。温馨提示：展示时教师可以结合古诗、故事，让学生小组展示，在展示的过程中对学生的站姿、走位适时点拨指导。课后反思：高效课堂准备周培训材料（4-6年级）磨刀不误砍柴工，高效课堂学生基本素养的培训及课堂规范训练涉及全校高效课堂师生的切身利益，更涉及今后的课堂效率，请各年级老师更新观念，高度重视规范训练，积极研讨。良好的开端是成功的一半，相信通过2天的培训，您一定会更顺利地进入教学状态，也会享受到学生变化带给我们的快乐。本次准备周活动历时2天，共安排了14课时，各位老师可根据自己班的实际情况，强化高效课堂训练的薄弱环节，灵活调控自己的训练。如若想扎实每一步，按部就班训练会是您最佳的选择。本次培训从小组建设（一至四）、爬黑板及双色笔的使用、展示、预习四个方面进行。小组建设须知：本次小组建设主要把班级分成几个小组（每班6个小组为宜，每组6-10人），确定组名、组徽、组训、口号、组规。通过小组间的交流、合作增强小组的合作意识，培养小组之间的凝聚力。具体过程如下：第一课时小组建设的训练（一）培训时间：2013年 月 日培训内容：教师先把班级划分成几个小组。（以下资料供参考）如何划分学习小组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，（根据班级实际情况而定，也可是4人或8人）在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质、组间同质”呢？以36人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成6个合作小组。 首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强、在同学中威望较高的学生担任每组的组长；然后按照学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长1人与组员4人，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。一般而言，组内男女比例要适当。女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。 根据需要把学生分好座位。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。选拔小组长（1、学习成绩要优秀、2、性格应外向；3、责任心、组织管理能力要强；4、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选；）培训小组长（1）培训方式：班主任定期培训 数学老师定期培训 老师课前简短培训（2）培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等（3）定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一次小组长会议在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。课后反思：第二四课时小组建设的训练（二）培训时间：培训内容：各小组选出小组长后按以下程序进行学生的体验式培训。培训三部曲 序 曲：组长登基 主题曲：初建小组文化 尾 声：结语一、小组建设之组长登基大典组长是一个组的灵魂，一定意义上决定着小组的前途，责任重大，组长这么辛苦，组员应该为组长做点什么了！请各组成员发挥集体智慧，利用现有资源，为自己的组长打造、包装一下。任务：1为组长设计一个登基或就职仪式，现场展示出来（可以是一个小场景、拷贝某个小品、相声等剧集片段、演讲等，有地域文化特色更佳），目的要凸显组长，为组长提高形象，显示的是组的智慧！2群策群力，一定要让组长闪光，组长的最佳表现，其实就是小组的荣耀。3此时关键时刻一定不是组长一个人的舞台，但要凸显组长。（组内筹划10分钟，展示3分钟左右）评价点：看各组内进入设计状态的速度秘诀：当组长因为是为自己而出谋划策时，应该是有点难为情，这时候要组内成员有能挺身而出的组织大家，才能迸发出机体智慧！组长光环闪耀时刻展示3分钟左右二、组建小组建设构建文化（30）1组长组内沟通，提升人气，发挥组长作用，组织小组成员共同讨论出本组的组名，围绕组名构建组徽、组号（口号）、组训、组规、制定本期培训的小组目标、根据小组学习、生活需要给组员进行任务分配需要阐释含义。记得组长一会有点评组员活动的任务哦！2小组才艺展示提示：根据构建内容，将组内讨论出的内容，设计在指定的黑板上（板书 工整，版面美观，配合板面展示）。 每组设计展示形式（团队力量、肢体语言、艺术 表现等，自由发挥，形式不限）,充分预展。组内讨论、展示准备30分钟，每组展示35分钟（充分利用各组黑板）。大展示（35分钟/组）1组长首先点评组内人员组内讨论、参与情况，重点是团队意识。2每组分别对组名 组徽 组号 组训 组规 进行展示（阐述含义）3小组全体成员面向全体学员整齐、响亮地喊出组号4小组才艺展示5组间顶针式评价（点评代表，点评语言简洁、有价值）（组间互评）小组建建设评价组序组名组徽1分组号组训1分组规2分内容阐释声音气势 2分才艺2分 团队、创意2分总分10分一组掩盖二组掩盖三组掩盖四组掩盖五组掩盖六组掩盖6.评出最佳展示组 最佳点评人或组 最具活力组三、结束语：通过本次活动，你最想说什么？课后反思：第五六课时小组建设的训练（三）培训时间：培训内容：小组建设目标：1.通过组内评选或自荐的方式选择适合的角色，明确自己的任务，完成小组内的角色分工。进一步完善小组建设。2.通过本次活动，让学生明确自己的价值和责任，明确每个角色负责的内容，从而约束自己的行为，增强小组的凝聚力。具体做法：课前，每个小组由组长组织说说每个小组成员的优点，尤其肯定c类学生的优点。教师发放三张关于小组建设的表格，要求学生依据自荐或推选的方式完善，保证每个组员都能有角色担当。学生填完各项内容后，结合相关要求说说自己将打算怎样监督组员，对组员有哪些要求。讨论制定详细的组规及相应的组内评价表格。把本组研究决定后的三张关于小组建设的表格贴在班级里。（ ）组生活小组建设 （ ）生活小组学生职责我们的目标：职务姓名职责自我惩罚晨读督查长每天早上负责督促同学们的早读及晨会的开始。健身小勇士负责课间操练、队列队形的排列及做操的质量负责检查同学眼保健操，是否规范认真。卫生小护士检查个人卫生，小组卫生。负责桌凳的摆放及桌凳地面的干净整齐情况。礼仪部长负责检查红领巾的佩戴，校服的穿着情况。同学文明礼貌用语的使用。好习惯督察长主要负责午自习的纪律及中午学习任务的安排。好习惯册的完成。（ ）组学习小组建设（ ）学习小组学生职责我们的目标：职务姓名职责自我惩罚学习检测检查官每天早上负责学习检测的检查，并把本组不会的内容题号写在展示区我手写我心本检查官负责检查每天的小练笔，要求上交及时，做到干净、整洁、无误听写检查官负责检查同学的听写小小书法家负责指挥爬黑板、质疑对抗。三学督查官负责独、对、群学的态度及学习情况。展示分配官主要负责展示任务的分配和协调。仲裁会委员积极处理投诉。我以小组为荣，小组以我为傲（ ）学习小组任务菜单我们的菜单数学学科长负责人我要做到的程度导学案的收发和批改我定法律，自我约束语文学科长导学案的收发和批改英语学科长导学案的收发和批改激励员汇报员点评员预习检查长黑板担当课后反思：第七八课时小组建设的训练（四）培训时间：培训内容：完善小组文化建设及班级文化建设目标：1.完善小组文化建设2.通过本次培训，产生班名、班风、班训、班级口号以及班规。3.培养学生的创新能力，增强集体主义荣誉感。课时：12课时具体做法：1.各个小组明确自己小组的展板，并简单设计。写上组名和口号。2.各小组通过讨论的方式确定班名、班风、班训、班级口号以及班规。3.把各个小组确定的内容在全班进行表决，从而确定班级的班名、班风、班训、班级口号以及班规。4.分组设计布置班级5.共同制定班级好习惯评价表和高效课堂学习评价表。 课后反思： 第九十课时爬黑板及双色笔使用的训练培训时间：培训内容：爬黑板和双色笔的使用培训目标：1.激发学生爬黑板的兴趣。能够认识到双色笔使用的重要性。2.掌握书写粉笔字的技巧。合理的使用双色笔。3.培养学生逐渐养成整洁、美观、快速书写粉笔字的良好习惯。逐渐养成使用双色笔的良好习惯。培训流程：一、训练学生爬黑板的速度。例：每组的3号同学爬黑板，学生快速到黑板前站好，拿起粉笔，没有其他多余的动作，凳子不能倒，不能嬉笑。如此练上几次，当然习惯的形成还需教师不断的重视和监督。二、教给学生简单的粉笔字书写方法1教师示范指导：如：写粉笔字时，用拇指、食指和中指捏笔，其位置贴近笔头，且三指虚握，呈斜卧式（ 与板面成 4550夹角）。利用指力、腕力书写。（粉笔的使用不宜讲得过深，毕竟爬黑板是为了学习，而不是书法展，学生会用，会写即可。）2.学生分批练习书写，内容自定书写要求：（1）先将黑板用铅笔画上高约10厘米的直线。（学生书写时，不会写歪斜。）（2）粉笔字的书写大小一般为6-6.5厘米见方的楷书，英文可比照汉字的大小，以最后一排的学生能看清楚为原则。（3）当学生书写达到基本要求以后，就要训练“写”的速度。（4）每人每天至少要保证10分钟的时间。（5）班级每名学生都要逐个过关。三、结合写字内容适时给予评价开学初，教师即可让学生书写上学期学过的古诗，也可书写自己假期积累的好词好句或古诗词。可按A 、B 、C三个等级分别派学生黑板前书写。每组黑板前2个同学书写，其他学生在本子上用钢笔书写。书写后进行顶针式评价，看板块书写是否工整，能否做到字形正确。字的大小是否匀称，字的间架结构是否合理，是否便于展示。教师可以合结评价表打分，激发学生的竞争意识。学生在本子上的书写可以对子互批、互评并用双色笔订正。对黑板上及时用双色笔订正的同学要给予鼓励（引出双色笔）建议：可以先培养一批骨干，发挥好小组内帮扶的作用，还可以通过组间的竞赛活动调动学生练习的积极性。另外，上课期间教师要对学生的板书情况进行点评，并纳入小组的考核，只要坚持训练和评价，三周左右的时间学生都能达到要求。温馨提示：在使用黑板时，重点知识的强调，错误知识的修改等也需使用双色笔（粉笔）一、教师让学生认识到双色笔使用的重要性例如：双色笔在高效课堂上起着极大的作用。一般在学生接到导学案后，即进入了学习的第一个环节：自学。在自学中一旦遇到拦路虎，这时候双色笔就派上了用场，把不会的问题标注出来，这就是让每个人明确课堂基本的学习目标。并让学生知道，把不会的问题学会，其实就完成了基本的学习任务。用双色笔标注法让学生在自学中确立个人化的“学习目标”，然后通过对学或者群学，解决自己存在的困惑，这就算初步完成了自己的任务。当然，学生还应在解决掉困惑之后，使用双色笔把曾经的拦路虎整理抄写在纠错本上，把每次考试中出错的问题也抄写到纠错本上。一个学期下来，不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了。这样在复习时就方便多了，针对性和目标性就更强了。二、让学生知道怎样使用双色笔（练习内容老师根据自己班实际自行定）建议：（结合我们的课堂实际，双色笔的使用可以从以下几个方面落实。）1.对学习目标中一些重要的内容，本节课必须完成的硬性指标可以用双色笔标注出来。（以便用这些硬性指标时时提醒自己的学习过程。）2在学习过程中，一些重要的知识点要用双色笔标注出来。（不同颜色的标注，会引起我们在学习过程中的注意，同时也为以后的学习表示出显著的目标。）3在自己感到困惑的地方用双色笔标注出来，相同的内容其他同学都明白无误了，但自己不一定明白，这个时候就可以用双色笔对自己独特的困惑进行标注。（以便课后进行学习、探究、解决。）4在训练过程中，自己出错的地方，要用双色笔表示出来。（错了就说明自己在这一点上还存在着不足，标示之后，特别的颜色可以时时提醒自己以后不再犯相同的错误。）5老师精讲点拨、总结提升的时候可以用双色笔把一些重点内容记下来。总之，用笔的颜色不一样，学习的效果肯定会有差别，重视了不同，才会有更大的收获。在高效课堂上，我们应该重视双色笔的使用。课后反思： 第十一十二课时展示的训练培训时间：内容：展示培训目标：1.利用展示方法让学生乐于展示。2.掌握展示方法，提高学生展示水平。3.通过激励，点燃学生学习的激情。培训流程：理论培训：让学生乐于展示的方法（1）树立榜样法。先从组长展示开始培养，让这些活跃的、乐于帮助别人、成绩比较好的学生先学会展示，营造出“展示无错”的安全氛围，让他们看到展示者的进步，逐渐提高勇气，掌握方法，最终达到敢展示、会展示、主动展示的目的。（2）评价激励法。可以写评价语，书面口头均可，但要说出优点，而且要具体，让大家可以明白学习什么；可以进行表彰，如专设位置进行照片赏识，在照片下写一些有激励性的话；还可以利用升旗仪式、班队会、家长会进行表彰等；适当时候进行积分奖励、物质奖励等。（3）思想动员法。通过教师形式多样的动员或者学生的现身说法，学生的辩论等形式，让学生认识感受到展示对自己成长的作用，产生展示的愿望。（4）实战锻炼法。提供展示的机会，让不爱展示的同学进行展示，感受过程，战胜恐惧心理，树立信心，在实战中学会展示。二、提高学生的展示水平的方法（1）要从教学内容出发，一项一项进行展示的指导，包括展示的方法、展示的顺序、展示者的姿态、展示的要求、黑板的使用等，都需要逐一进行培训。比如在语文课堂上，可以分读文、识字、问题、写字等内容，一项一项进行学习展示。如展示读课文，就要让学生学习如何展示读课文，有哪些形式，小组怎么分工，怎么设计开头语、结束语，怎么让大家喜欢听等，先让一组示范，大家评价学习，再拿一组示范，再评价，然后小组尝试，直至掌握基本的展示方法为止。三、对进行展示的学生的要求（1）要规定各组展示的位置，要相对固定，展示者时上台和离开要迅速，要有时间观念。（2）要进行展示姿态的培训，如面向大多数学生，站得端正，不遮挡板书内容，有一定的肢体语言。（3）要进行展示语言的训练，如声音洪亮，吐字清楚，抑扬顿挫，使用普通话，语言规范准确，不啰嗦等。（4）展示要脱稿，要针对问题，不能脱离主体。如果是小组集体展示，要注意提前做好准备，如各成员之间的衔接等。（5）掌握适当地和大家进行沟通的语言，以便调动大家学习的积极性。四、在展示环节，对其他听展者的要求（1）听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；（2）听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。（3）听展者，认真倾听，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。（4）听展者要注意发现展示者的优缺点，在恰当的时机进行点评、补充和质疑。（5）听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及导学案整理。五、展示环节，在问题生成过程中，发生对抗质疑时，应注意以下内容（1）展示环节中，在展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗。（2）质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。（3）听展者主动质疑、补充要做到有抢有让，彰显个性，语言规范，简明扼要。（4）进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。六、学生准备展示时如何做到活而不乱（1）小组成员讨论、模拟展示时，要音量适中，以本小组成员能听到，又不影响其他小组成员为宜。（2）各小组成立噪音监督员，负责提醒声音太高的同学，被二次提醒时要扣去一分。（3）小组长和纪律组长要对本小组的纪律负责，时刻提醒本小组成员。（4）认真地倾听别人讲解，大方地向全班展示，清楚地讲解自己的思路，大胆地向别人质疑。七、展示环节中应从哪些方面进行点评展示环节的点评有两种，一种是学生点评，一种是老师点评。学生点评重在质疑、发现、锻炼、合作。因此点评时需注意对方的展示形式和内容，通过点评别人来提高自己，点评他人的过程既是帮助他人，也是提高自身的过程。因此学生点评时首先要注意学会倾听，能听懂别人说什么，看懂别人的展示内容，然后抓住其展示过程中的优点或不足进行点评。老师点评要注意重在引导、启发、点拨、鼓励，采用的主要方式是追问和点拨。但不是给予学生现成答案，而是在学生学习过程中遇到障碍，缺乏方法，找不到方向时，老师巧妙的提示一下，帮助其找到解决问题的路径。这样的点评是开放的、启发的、指点迷津式的，是“一石激起千层浪”，为学生打开思维的大门。八、展示环节，学生在相互激励、评价时应注意什么(1)听展者在补充激励、评价时，要用第二人称，目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。(2)不做重复、无意义激励、评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。(3)大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，营造“百家争鸣”的学习氛围，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的。(4)被点评同学要认真对待他人激励、评价，及时改进。温馨提示：展示时教师可以结合古诗、故事，让学生小组展示，在展示的过程中对学生的站姿、走位适时点拨指导。实践培训：教师在学生小组建设时就可进行展示方面的相关要求。结合学习内容进行展示训练。与爬黑板结合起来。每组三号同学爬黑板，板书上册书学过的古诗，（选利于学生讲解的）。其他同学在本子上书写，写后对子订正，爬黑板的同学也订正。订正完毕后组长组织大家用各种形式解读古诗。（练习对学、群学、组内小展）教师趁机指导对学、群学和小展示，关注小组长的作用和学困生的参与、适时控制学生的声音大小和所用时间）讨论完毕的小组可以板前预展，教师可给予适当点拨。（关注学生站位，声音，表情等）保证每个同学都有事做。全班大展示，顺序可自定，此时，教师要结合展示要求、听展要求及时训练学生，不要急于求成，哪方面问题多就可集中训练哪方面。要知道“磨刀不误砍柴”。及时进行评价的训练。教师要善于等待，不要先于学生给予评价。评价初期从学生角度评价如：能否做到“三大”能否全员参与，慢慢就要引导学生从学生展示的内容方面评价，将学生表现和展示内容结合起来。鼓励质疑、对抗。一开始学生可能不会有效质疑，教师不要着急，也不要打消学生积极性，只需合理引导。让学生明白怎样质疑是合理的。整个环节都要贯穿评价。课后反思： 第十三十四课时预习的训练培训时间：培训内容：预习教师可结合第一篇课文对学生进行预习指导，根据我校实际情况，预习必须前置，大部分学生预习处于应付状态，多数是预习无法。因此教师可以利用这个时间教学生怎样预习，你想要什么样的预习效果，就怎么样去指导。以下是四年级预习提纲，供参考：语文预习方法：1读与查相结合：一读：标出自然段，圈出自己不认识的字。一查:利用工具书查出自己不认识的字的读音，在书中把拼音标注清楚。之后把这些字读3遍。二读：把课文读正确、通顺。用“”画出本课的新词以及不懂的词语。二查：先结合上下文想一想所画词语的意思，再查字典进行对照。三读：大声认真地读，能做到流利、有感情地读。把自己认为要积累的词语、优美的句子用“”画出来，多读几遍。不理解的用“？”做好标记。2写：用钢笔在预习本中完成本课的内容：本课书后的词语，一字两词。写出本课生字的形近字，要求注音并组2个词；本课出现的多音字；找本课词语的近义词；找本课词语的反义词；解释不少于6个词语的意思；积累不少于3个好句。3想：一想： 课文主要写了什么内容？用自己的语言简单地表达出来，写在预习本上。（如：在什么时候，谁，在什么地方，怎么样，表达了什么。等等）二想：能在某个自然段中通过词语、句子，自己体会到了什么？等等在此处用双色笔写一写。三想：能通过自己的自学，做一做课后的题目吗？可以尝试着写写。可以把不懂的问题提在预习本上。课后反思： 第十三-十四课时预习的训练理论指导：凡事预则立,不预则废。教师指导好学生预习,学生就发挥了主体作用,学生的主观能动性一旦调动了,既省力省时,提高了课堂效率,又充分体现了学生是课堂主体的教学原则,而且对提高学生的自学能力有很大的帮助，低年级学生更要注意循序渐进的教给预习方法。一、学生预习的方法低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。各学段要求预习的方法内容是各不相同的，低年级预习方法步骤可以如下：1初读课文，了解课文的大致内容。自己借助拼音读准生字字音，大致了解课文的主要内容，要求读正确、流利。2再读课文与识记生字相结合根据低年级的课程标准，识字、写字教学是重点内容，对于低年级的小学生来说，我觉得就得通过不同形式的读、认，使生字在孩子们眼前多次重复出现，才能牢固掌握它。根据以上原则，我是这样帮助学生预习的。每次在教学新的课文之前，我都给学生提出预习要求。自己借助拼音再读课文圈画出本课的生字和新词；用自己的方法了解字音，然后让家长考考你。之后想想生字的识记方法，说给家人听，并认真听取家人的意见。再用笔画出不理解的生字和用生字组成的新词等，借助工具书或联系课文中的句子进行理解。如果有不理解的，就在生字或新词的旁边做上记号。以便第二天在课文学习中与其他同学做交流。3根据课文内容质疑问难。这种方法也就是我们常常说的“疑读”。让学生在阅读中思考，在思考中阅读。这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为教师省去许多引导时间，为教学提供了方便。二、加强家校联系。预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。三、定期检查预习。检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采用课上反馈，也可利用课余时间检查。 只有让学生养成课前预习的好习惯，学生的自学能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻“少而精”的原则。具体操作：教师可结合语文书第一课引导学生进行细致预习。（可适当准备预习本）课后反思：池北三小高效课堂学生学习小组量化评价标准为进一步深化高效课堂改革，推进小组建设，激发学生参与课堂的积极性，增强学生的合