学习《课程标准》探索竖笛教学.doc

更多免费资料请访问：豆丁教育百科学习课程标准 探索竖笛教学65实验中学 朱丕利音乐课程标准明确指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。”竖笛是一种价钱便宜，携带方便且科学、完美的乐器。通过学习竖笛不仅能使学生掌握一项学习音乐的工具，还能拓宽学生学习音乐、理解音乐的途径，丰富学生音乐活动的内容，培养学生的自信心和团结协作精神，提高学生的合作能力和创新意识。下面是我个人在六孔竖笛教学中的一些新尝试：一、结合现状，从基础入手，让学生体验音乐 1以简谱为主，兼顾线谱，留给学生一个继续学习音乐的空间。 从音乐的历史看，乐谱为音乐的发展提供了重要条件。在中小学音乐教育中，乐谱的学习是音乐的基本工具之一。音乐课程标准指出：“要求学生具有一定的识谱能力。”我们的生源多是来自城乡结合部的地区。由于各种原因，我们学校有50%的学生不识谱，只有5%的学生曾经在小学阶段学过竖笛，2%的学生学过钢琴、小提琴等乐器。在学习了音乐课程标准后，根据音乐课程标准中采用简谱版的教学实际，在六孔竖笛的教学中采用以学习简谱内容为主的方法，适当辅之以五线谱的固定唱名法知识，方便学生自学，给学生留下进一步学习音乐的空间。2用“顺口溜”的方法帮助学生记住音位。 初一学生活泼好动，有时注意力不集中，这是常有的现象。如果一个音一个音告诉他们，哪个音按哪个孔，若不注意便会出现记忆混乱。于是我编了“顺口溜”来帮助学生记忆。学生首先要掌握七个音名和七个唱名以及简谱的记法，还要知道左右五个手指的指法一、二、三、四、五和竖笛的1、2、3、4、5、6孔的知识。 C大调音阶：“一五不用si是空，左二三四 la sol fa ，加右二指就是mi ，加三是re加四do，留出1孔高音do。” G大调音阶：“G（do）、C（fa）、D唱sol ，# F唱si要记牢，高si要按1、2、4， 低si留出第3孔。” F大调音阶：“F（do）、C唱sol ，bB唱fa要记牢，2、3、4孔是低fa，留出1、6是高fa。”等等此类的“顺口溜”除教者编外，还请同学参与，只要简单上口易记都可以采用。在教学中通过学习音阶可以给学生调式的概念，便于学生吹奏同调式的歌曲。 3视唱与竖笛练习相结合有吹有唱会事半功倍。音程练习是视唱教学中解决音准问题的必要环节，在竖笛学习中采用音程练习既可以帮助学生活动手指，按准音位，又可以借助竖笛的吹奏提高学生的视唱能力。我把视唱练习和竖笛练习结合起来，集体练习时先用手划拍唱出歌谱，唱准后吹奏。分组练习时一组同学唱谱，手划拍，另一组同学吹，吹的同学练习了指法，巩固了音位，听到了节奏，唱的同学听到了笛子的音准，巩固了音高，也练习了节奏。二、音准与节奏结合练习气息，由以往的重结果向重过程转变吹奏乐器中气息运用的好坏直接影响到乐器的音色。竖笛是吹奏乐器，气息不仅影响到它的音色，还影响到它的音高。因此必须很好的练习气息。而音准和节奏是音乐表现的基本要素，它的准确与否直接影响到音乐的表现力。因此我把竖笛的气息练习和音准节奏练习结合起来，既学习了节奏又训练了气息。1先练习节奏型练习时先不吹笛，嘴上发出“吐吐”的声音说出节奏。例如：X-| X-| XX | XX XX | XXXX | XXX | XXX | 吐 吐 吐吐 吐吐 吐吐 吐克吐克 吐克吐 吐吐克2音阶与节奏型结合练习气息。例如： 等 吐 吐 吐 吐 慢速 一小节一吐，练习长气息，c 1 f 1缓吹，气息弱嘴劲松。 吐 吐中速 四小节一句,练习长气息，g 1 c 2平吹，气息稍强嘴劲自然，d 2 g 2急吹，气息急嘴劲强。.3音程与节奏型结合练习气息：.例如三度音程：1 3|2 4|3 5|上行7 2|1- |1 6|7 5|下行3 1|1- |四度音程：1 4|2 5|上行7 2|1- |2 7|1 6|4 1 |五到八度都可以练习，练习时要注意气息的强弱。4设计气口，按气口吸气、吐气时有技巧连线内的音用一个“吐”连吹，使声音连贯；在长音的后面吸气吐气；休止符的地方吸气后吐；断音记号的地方断开吐；同音反复的地方断开吐；音的时值短时用一个吐带花舌的方式。通过以上练习不但解决节奏问题还能把气息的强弱、连断控制好，并获得优美的音色和准确的音高。三、用竖笛吹奏欣赏曲中的主题音乐，加强参与性，提高音乐教学的实效音乐课程标准指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动。”我把竖笛的吹奏用到了欣赏课教学中。在上欣赏课的时候我请学生在课前回去先练习吹奏乐曲的主题，在上赛龙夺锦一课时，我请同学们介绍了赛龙舟时的情景后，放一遍录音让同学们感受音乐。由于课前学生预习了主题，所以听得非常认真。然后我请大家用竖笛代替唢呐吹出引子音乐2 1 3 5|6-|2 6 4 3|5-|为赛龙夺锦拉开序幕，这时请出两个同学一个吹奏甲船音调，一个吹奏乙船音调，还请一个同学用鼓跟他们配合。一个赛龙舟的场面展现在学生面前，在分段欣赏时我启发学生：每一组当做一条船，第一坐的学生当旗手，第二坐的学生当鼓手，把竖笛当桨做出划船的动作。我还把学生分成两组来竞吹：1 2 1 2 0 1 | 2 3 5 | 3 5 3 5 7 . 6 | 5 7 6 5 7 . 6 | 5 4 3 2 7 1 | 2 第一组 第二组 齐奏通过学生们的参与，课堂活跃了，他们对欣赏课产生了浓厚的兴趣。在复听时有的学生想象自己一会儿是鼓手、一会儿是划船者他们走进音乐，获得了音乐审美体验。四、用竖笛为歌曲伴奏，增强学生音乐表现的自信心在以往的歌曲教学中，常常是老师一人做主角，连教带弹让学生唱，方法单一枯燥，学生“开小差”的现象经常发生。音乐课程标准告诉我们：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智，活泼、灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间。在教学中我不采用“一刀切”的做法。请学生们按照自己的爱好和条件选择唱歌或练习吹奏竖笛。吹笛的吹好了，可以为喜欢唱歌的同学伴奏。于是，他们获得了一种成就感。增强了音乐表现的自信心。初一级有一位男同学，家庭贫困，他告诉我：“非常羡慕会弹钢琴的学生，因为我家穷不能学钢琴真是遗憾。”我鼓励他：“好好学习竖笛一样可以跟音乐做朋友。”后来他非常认真的练习竖笛，并在我校举办的艺术节器乐比赛中获得三等奖。五、通过竖笛学习培养良好的团结协作精神在竖笛的学习中除了让学生表演独奏外，合奏和齐奏也是非常必要的，它可以有效培养学生的合作意识，使之将整体演奏的观念潜移默化的渗透到群体生活中去，培养学生的集体协作精神。1分组练习，集体表演。现在每班大约四十多人，学习知识时全班一起听课，吹奏时一起合作。当遇到重点和难点时，以组为单位每组4人，吹得好的和差的搭配在一组练习，可以互相学习，互相促进，共同进步。表演时全班齐奏，集体配合，达到了团队协作的目的。2器乐合奏，培养团队精神。器乐合奏要求学生们要非常配合，要有共性，即用统一的速度吹奏，还要注意声部间的和谐与均衡，要有团队精神才能吹好。学生感受多声部音乐的丰富表现力，建立与他人合奏的经验，培养群体意识及协作能力。六、创新教学方法让学生感悟音乐通过学习竖笛引导学生感性地体验，理性地演奏。可以经常让学生在其它乐器伴奏下体验不同形式伴奏协作的艺术效果，丰富学习方式和演奏经验。在学生吹奏四季歌时，我请同学们在吹奏时要感情饱满，声音连贯。说完后学生们吹了一次，效果不明显。于是我用钢琴和他们一起合奏。这样一试效果马上不同，学生们吹得很动情，音色也优美了，声音流畅了。学生们享受到了成功带来的快乐。还兴致勃勃地请我再和他们合奏一次。从那以后我经常请一些会其它乐器的同学和吹竖笛的同学进行合奏，让他们感悟音乐，极大的调动了同学们学习音乐、练习乐器的积极性，同时也增强了他们对音乐的理解力。在欣赏合唱雨后彩虹后，我请同学们参与到教学活动中来。我允许他们到黑板上画出所听歌曲后的感受。请吹竖笛的学生根据歌曲即兴创作旋律。画画的同学说：“音乐好象从天空中飘下来的，朦朦胧胧的，我在彩虹上面加上一层淡淡的蓝色。”有的同学说：“我好象听到天使的歌声，感觉到牛郎织女在相会，我在彩虹上面画两个人就好象是鹊桥一样。”吹笛的同学说：“我要先吹出几个长音，让它们飞向万里长空，然后再吹出比较欢快的旋律，表现我愉快的心情”。看到学生们能用自己的表达方式来表现音乐了，尽管显得有些幼稚，但已为今后的创作奠定了基础。音乐课程标准的实施，给音乐课堂带来了前所未有的崭新气象，教师不再是学生学习音乐的支