小学语文二年级上册教材教法培训学习稿.doc

小学语文二年级上册教材教法培训学习稿一、教材的编排 请看教材目录，从目录中我们可以看到，本册教科书一共有八组（也可以说是八个单元，识字1至8，语文园地一至八，全册课文共34篇）。八组教材之后有六篇选读课文，供学生课外阅读。（34篇必读课文后标的是6篇选读课文）。最后是两个生字表。（表一有450个字，是要求会认的字，表二350个字，是要求会写的字）。八组 识字（1至8）课文（34篇）语文园地 选读课文（6篇）生字表（一）（要求会认的字，450字）（400+550）（二）（要求会写的字，350字）（100+250）以上我们从整体了解了教材的编排，下面我们再来细看每组教材的编排结构。在每组教材中首先安排是简单的“导语”，接下来是一课识字课，再往下是45篇课文，每组之后设一个“语文园地”。在“语文园地”里包括的有四个栏目：我的发现-日积月累-口语交际-展示台。二、教材的特点 以上我们了解了教材的编排结构，关于这册教材的特点我概括了这么六条：.围绕专题整合教材内容；.识字课内容丰富，形式多样；.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活；. 课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力；. 突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力； . 教材内容具有开放性和弹性。（一）围绕专题整合教材内容。 其实各位老师对这册教材的编排形式并不陌生，因为它与上个学期的一年级下册教材的编排基本上是一致的，都是以专题组织单元，围绕专题整合教材内容。在这册教材中，这八个专题依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。从每一组的“导语”到识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。比如教材第二组，请大家打开教材，我们来看这组的导语是“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！”。这段简短的导语点出了本组的专题“丰富多彩的学校生活”。我们来细细第二组的内容，识字二的内容是一些动宾词语“练书法”“画图画”“下象棋”“弹钢琴”这些词语所体现的是学校里丰富多彩的课外生活。接着，安排的四篇课文分别是一株紫丁香、我选我、一分钟、难忘的一天，这四篇课文所讲述的内容都选自于孩子的生活，通过学文使学生受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。最后的“语文园地二”里“口语交际” 的话题是结合课文我选我的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己；展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。不难看出，第二组的内容从识字到课文到语文园地无不与“丰富多彩的学校生活”这一专题有关。 大家可以再来看第六组。第六组的导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”这段导语点出了本组的专题是“关爱他人”，我们来看第六组的内容：识字六出现是反义词，通过对对子的形式使学生感受到强烈的情感对比，像其中的“爱与恨”“真诚对虚假”“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心”“人人献出一点爱，人间永远是春天”这些内容的思想教育就是关爱他人，与本组的专题相一致。再看安排的四篇课文：窗前的气球讲的是关心同学的故事；假如讲的是一个孩子怀着一颗善良的童心希望能够帮助弱者的愿望；日记两则讲的是城里人帮助贫困山区儿童读书的事，体现对落后地区少年儿童的同情；古诗两则（回乡偶书和赠汪伦）这两首诗反映的都是真挚的乡情与友情。这四篇课文的内容，使学生的情感受到熏陶感染，使关爱他人这一专题更深入到他们的心中。“语文园地”中的内容也与关爱他人这个专题息息相关，像儿歌（谁和谁好）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱爱的奉献这首歌）。围绕专题整合教材内容这一特点遵循了课程标准中所提出的“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”这一精神，在同一组内容中整合学习同一专题，更便于开展教学实践活动，更有利于提高学生的语文综合能力。 （二）识字课内容丰富，形式多样。 刚才已经了解到全册教材一共安排了八课识字，综观整体来看每课识字的内容非常地丰富，形式很多样。我们先来了解一下每一课识字的内容：识字一描绘的是秋天美丽的景色：识字二反映的是多姿多彩的课外生活；识字三让学生感受祖国的伟大，培养爱国之情；识字四告诫学生一些做人、做事的原则；识字五提倡人人之间要团结合作；识字六是引导学生感受情感的爱憎分明；识字七的内容是使学生领悟到人和动物是和谐相处的；识字八是鼓励学生了解一些古老的传说和当今的一些科学成就。我们知道每一课识字的内容都是围绕每组的专题而安排设置的，所以，这八课的识字内容是丰富的。再来看每一课识字组织的形式各不相同，有言简意赅的成语；有通俗易懂的谚语；有大家熟悉的拍手歌；有内涵丰富的三字经等等，每一课的识字都组成了一篇篇学生喜闻乐见的小韵文，读起来朗朗上口，学生爱读、乐读，既有利于促使学生积累语言，有能激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。 （三）课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。 全册教材共安排了34篇课文，从内容来看，有描写自然景象的秋天的图画，有反映学生生活的一株紫丁香一分钟，有表达爱国情感的欢庆我们成功了，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的纸船和风筝称赞从现在开始，有体现关心他人的窗前的气球假如日记两则，有反映人与动物和谐相处的浅水洼里的小鱼父亲和鸟，有介绍科学知识和科技成就的太空生活趣事多活化石农业的变化真大等。因为每组的课文是依据每组的专题所设置的，全册共八个专题，编排入选的这些课文的内容自然也是很丰富的。从体裁来看，应该说是应有尽有，有童话故事从现在开始、有寓言坐井观天；有诗歌红领巾真好，有科普文章我是什么还有两则日记，这些体裁的课文的可读性和趣味性是很强的，可以大大满足学生的阅读。这34篇课文所体现的时代感是很强的，蕴含着丰富的人文精神；与儿童的生活联系非常地密切，充分满足儿童的经验世界、想象世界和情感世界。这样的文章文质兼美，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 （四） 亲和力强，充分提高学习的积极性。这册教材与学生在一年级时学习的两册语文教材一样，在课后练习和语文园地中会常见到“我会读”“我会写”“我会说”“我会连”“我会认”“我会讲”等类似于这样的图标，这些图标虽小，但起到了相当大的作用，它大大拉近了教材与学生的距离，使教材的亲和力更强了。另外，教材中设计的学习小伙伴们所说的话都是以第一人称的口吻进行叙述的，十分地亲切、自然；看到这些图标，读到这些学习小伙伴的话学生就充满了自信，就会有跃跃欲试的劲头，就会充分调动起学生学习语文的积极性来，自然而然使学生认识到自己才真正是学习的主人，激励起学生自主学习、主动学习的欲望来。（五）教材内容具有开放性和弹性。 教材内容的开放性和弹性，我概括主要体现在这么三处：1.识字：不单单拘泥于课内识字，鼓励学生在生活中识字；.选读课文： 教科书后面安排的六篇带三角符号的选读课文与必读课文的要求是有所区别的，老师师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读；. 课后练习题目不统一：背诵不再强制要求学生背诵课文的第几段，而是以“背诵自己喜欢的部分”要求出现，还有像“上面的词语，会写的我都写一写” 这些题目的要求都没有做统一的要求，而是尊重了学生的喜好和自己的学情，这些都充分体现了教材内容的开放性和弹性。三、教学内容及建议 下面来细看各块的教学内容并介绍一些切实可行的教学建议。我们分别从识字教学、阅读教学、口语教学一一谈起。识字写字教学大家知道新的课程理念所遵循的识字写字原则是识写分开，多识少写、加强写字、降低难度。依据识写分开，我就将识字教学和写字教学分开来谈，我们先来看识字教学：一、 识字教学关于识字教学，我想给大家谈三点内容：.教材的编排充分地体现了识字教学的重要性.如何提高识字效率.反馈识字教学的问题。.教材的编排充分地体现了识字教学的重要性我们强调识字教学是低年级语文教学的重点，分析一下教材我们就会发现识字的重要性在教材的编排中也体现的非常地清楚。大家来看生字表（一），生字表（一）中的个汉字就是全册教材要求学生认识的字，这些字分别来自于“次识字”“篇课文”和“语文园地”，那么可见识字任务分布在了教材的各个内容之中，次识字共要求认识个字，这些字就蕴涵在每课识字的小韵文中；随文识字是学生进行识字的主要途径，篇课文共要求认识个字；在语文园地一六的“我的发现”一栏中也同样安排的有要求认识的字，这六个语文园地一共要求认识个。看来为了体现识字的重要性，教材在编排时也把它放在了重要的位置，课课体现识字、处处体现识字。.如何提高识字效率识字教学是低年级语文教学的重点，任教实验教材的老师都一直反映每个学期的识字量太大，识字任务困难很大，确实在这么大的识字量下怎么才能保证学生能够达到识字的要求呢？工夫就要下在提高识字效率上了，要想取得良好的识字效果，就要激发起学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，拓宽进行识字的途径。下面，我给大家介绍的就是在平时的听课中和一些教学案例中所收集到的一些宝贵的识字教学经验，也许可以从中受到启发，在实际的教学中采纳、借鉴、使用，能够对你的识字教学有所帮助。（）自主识字识字教学重在培养学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，能自主地进行识字。自主识字在识字教学中是非常提倡使用的一种教学方法，作为二年级的学生也是应该掌握的识字方法。所谓的自主识字就是让学生自己选择要识记的字、选择自己喜欢的方式、选择不同的方法来记住字形。比如识记同一个字，有孩子觉得这个字与先前学过的某个字很象，他就借助先前学过的字进行加一加、减一减、换偏旁等方法来记忆这个字；有孩子觉得这个字很有趣，各个部件很有特点，他就可以编一个小故事、出一个小谜语来记忆这个字；还有的孩子曾经在具体的语言环境中见过这个字，他就可以联系意思来记忆这个字孩子们记字的方法很多很多，甚至有些是我们老师所想不到的，只要他们所想出的方法合乎情理，老师就应该予以肯定。比如有一节课上老师指导学习认识“办法”的“办”，老师问学生：“你们都用什么方法记住了这个字？”大多数学生都说可以用加一加的方法记住“办”，把“力气”的“力”加两点就是办法的“办”字了；但有一个学生却别出心裁地想出了与众不同的方法来记“办”字，他站起来把两手一摊，说“这可怎么办呢？我的这两只手就是办字的两点。”那么这个学生就是通过想象、形体记住了这个字。那么自主识字的好处就不言而喻了，因为这些字是学生自己动脑筋想出的一些方法记住的，一方面会对这些字记忆地更深刻，另一方面学生自己记住了这些字获得了成功也就更容易调动起学生识字的兴趣来。我们常说兴趣是最好的老师，那么这些兴趣就会变成一种动力促使学生在今后的学习和生活中认识更多的字。（）游戏识字爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是这个年龄孩子的特点，只有尊重孩子的天性，在孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。作为低年级的学生，他们特别喜欢做游戏和进行比赛,老师就可以在识字过程中开展一些与识字有关的游戏、比赛，调动起学生参与的积极性来，比如像摘生字水果、找生字朋友、走迷宫、巧配对、猜字谜、打字牌等，像这样的游戏活动，就会使本来枯燥的识字学习变成了学生边玩边学的活动，从而达到事半功倍的效果，当然，老师们在设计游戏时要煞费一番苦心。（）识字教学的步骤无论是在次的韵文识字中进行识字，还是在篇课文中识字，识字教学都要循序渐进、有序进行。下面给大家介绍一下我归纳出的识字教学的步骤，老师们听一听，可以参考，在实际的教学中操作使用使用，看看是否符合学生识字的规律，学生是否掌握的更扎实？识字教学的步骤是：画出生字读准字音记忆字形组词造句复习巩固。我一一向大家做介绍：a. 画出生字无论是归类识字还是随文识字，老师都不要急于把要识的字一一出示在黑板上，出示在学生面前，而是应该给学生一个和这些字初次见面的机会，初次见面不在别的地方，而应该在具体的语言环境中，让学生自己动手和眼，在具体的语言环境中找到要识的字用横线把它标注出来。这样做的目的是什么呢？就是通过学生自己的动手找和画，对要识的这些字先有一定的印象。b.读准字音。这册教材中的每个字都标有注音，学生在具体的语言环境中找到画出这些字后，自己就可以借助拼音来拼一拼、读一读这些字（这也充分体现了拼音是识字的小助手的作用），这些字音是否读得准确呢，在学生自己借助拼音认读数分钟后，老师指名个别学生来读给大家听，对读得不准确的字音，老师和同学就可以及时地进行正音，对学生出现的共病，老师就要作为重点进行指导了。在带有拼音学生能准确读准字音的情况下，难度将加大，就是去掉拼音，在脱掉拼音小帽子之后，可以采用多种不同的形式指导、检查学生读字音的情况。c.记忆字形。在全班同学大部分都能读准字音的基础上，就要记忆字形了，在记忆字形时，老师还要把权利下放给学生，在前面我们已经提到鼓励学生自主识字，这里就不再展开谈了。作为二年级的学生，他们已经具备一定的识字能力，所以，在让学生汇报记字的方法时，不必面面俱到每个字都说，只抓住几个字形复杂的、易混淆的字加强指导和检查就可以了，也就是说在备课时老师心中就要有数重点指导的是哪几个字。d.组词造句。在识字的过程中，同样可以借机发展学生的语言。对一些常见的字，可以让学生组组词，有些词还可以适当地让学生说一句话，既能让学生感受到字词句的关系又能加强对这些字的实际使用。e.复习巩固。曾经参与过实验教材一、二年级语文教学的老师在识字教学中最大的困惑是什么呢？学生在前两天刚认识过的字，再拿出来，就很陌生，甚至读不出字音来了，也就是说学生在识字过程中记得快，但是忘得也特别快，其实这正是遵循了低年级孩子的遗忘规律，怎么补救和巩固这些字呢？最好的办法就是复现，最有效的办法就是在语言环境中多次见面。也就是说当天认识过的字要在两三天内不断地出现在学生面前进行复习巩固，一回生，两回熟，三回四回就成了好朋友，认字也是这样，多见几次，这些字就深深地印在学生的心里了。给老师们一个小建议，就是在每天早上上课前安排五至十分钟的“识字早餐”活动，在这个活动中，老师可以将前几天学过的一些字通过字卡展示出来，指名学生认读；也可以由老师说字，学生迅速地从自己的字卡中找字，比赛谁找得快；还可以出示一些含有这些字的句子或一段话，让学生通过读句子、读话来和这些字再次照面，既复习巩固了识字，又丰富了学生的语言复习巩固的方式是非常多的，老师开动脑筋不断地更换新的游戏方式，学生喜欢参与，巩固记字的效果也非常地好。以上是我为大家列出的一个识字教学步骤，希望老师们在扎实搞好识字教学常规的基础上，能够熟能成巧，创设出更加新颖独到的识字教学方法来。（）生活中识字除了要完成教材中识字任务外，我们的小语专家们还特别提倡要让学生在生活中识字。因为我们生活在一个语言环境中，无时无处都为学生学习语文、识记汉字提供了方便，其实生活中识字才是最重要的识字途径，老师要在平时不断地鼓励学生在生活中识字。要想真正提高学生在生活中识字的积极性，就要定期开展识字展示活动，、这里给老师们一个小建议，就是每周给学生安排一个识字的专题，这个专题可以是食品名称，可以是标语牌，可以是路标、可以是商场名称等，让学生围绕专题在课外、在生活中收集相关的字词，然后每周给学生安排一节课让他们把在课外、在生活中认识的字词作成卡片贴在教室一角开辟的“识字专栏”中，同学之间就可以互相认一认，读一读。如果能够持之以恒坚持这项活动，我相信学生的识字量将会远远超过教材中识字的数量。二、 写字教学（一）内容介绍教材后面的生字表（二）列出本期要求会写的个字，这个字分别来自次的识字和篇课文中，平均每课书要写的字有八到十个，有些老师可能会发现，每一课后面识字条中的字都在每一课的课文内容中或者小韵文识字中可以找到，但每课书后面田字格中的字，也就是要求写的这些字就不见得能在每一课的课文中或者小韵文识字中找到，但肯定的是，要写的这些字都是学生在已经认识的字，既然要写的这些字学生在以前已经认识，那么字音问题就解决了，老师就把重点放在写字的指导上了，也就是说指导学生在书写时掌握好这些字的笔顺规则、间架结构，怎么把它写好、写规范！（二）写字指导从数量上来看，虽然每一册实验教材中要求写的字都比要求认识的字少了，但写字教学依然占据着十分重要的地位，因为写字是学生应具备的一项语文技能。那么，在实际的教学中，如何进行写字教学，如何更合理地指导学生写好字呢？我归纳了一下教学环节：.读帖观察.教师范写.描红临帖.交流讲评。.读帖观察顾名思义就是在学生动笔写字之前要先让学生充分地进行观察，观察要写的字的笔顺、起笔和落笔的位置，每一笔均站在田字格的哪个格、哪条线上，然后指名学生说一说在写这个字的时候要注意什么。之所以要让学生在动笔之前先有观察，就是为了要让学生做到心中有数，更有利于后面的详细指导。.教师范写提到教师范写，有些老师就会说还有必要吗？现在的教学手段非常的先进，配套的语文课件制作的非常精美，通过用课件指导写字即省时又省力，何乐而不为呢？在这里说明，在写字教学中，教师的范写尤为重要，是任何教学手段都无法取代的，板书出一手规范、美观的字是语文老师，尤其是在座的低年级的语文老师应具备的一项重要的教学基本功。人教社的崔峦老师说过：“写不好字的语文老师就不是一位完全合格的语文老师。”试想，老师还不能把字写规范呢，能指导学生把字写好吗？所以，在这里提醒字写得不太好的老师，在闲余的时候也多练一练字，真正在学生面前起到表率的作用。老师不仅要范写，还要边范写边讲解，每写一笔就要给学生交代清楚这一笔的占格和占位，每写完一个部件，就要向学生讲清楚写这个部件要注意它的高矮胖瘦，部件与部件之间如何进行穿插挪让能使这个字写得更美观写完一个字之后，要从字的整体向学生介绍写这个字时要把哪儿写得高、哪儿写得低、哪儿写得宽、哪儿写得窄，老师交代得越详细，越有利于学生能更好地把握字的间架结构。这里补充一点：二年级的学生已经具备一定的写字能力，所以老师不必把要写的每个字都个个指导到位，只把一些难写的、间架结构复杂、字体特殊的字提出来做详细地范写讲解就可以了，这样既重点突出，又节省了宝贵的课堂时间。另外，我个人还认为在老师进行范写时，学生只是用眼看，用心记老师强调的要点就可以了，不必让学生跟着老师的范写进行书空，书空只便于学生掌握字的笔顺，而此时进行书空，不便于学生集中注意力。.描红临写学生把老师交代的要点熟记于心之后，就要自己动笔书写了。打开教材课后的写字部分，先让学生按照笔顺描红，提醒学生每描一笔，都要把这一笔的占位记清楚，描完后在后面的空白田字格中再书写两三遍，在书写的时候，不要求书写的速度，只要求把字的每一笔写到位，把字写规范。在学生书写时，老师要巡视，要不断地提醒学生正确的写字姿势和执笔方法，将写字习惯的培养落到实处。.交流讲评学生是不是真正把字写得规范了呢，最后就要进行交流讲评。老师不可能一一对学生写的不规范之处进行纠正，那就可以发挥生生互动的作用，写完后，同桌交换检查对方写的字，对方哪一笔写得不到位，不好看，轻声地告诉他并帮他再书写一遍，写规范，这样，老师即省力，又训练了学生的能力。老师最后所要讲评指点的是在巡视时所发现的大部分同学书写时存在的共病的地方。这就是在写字教学时要进行的四个环节。小语专家们提倡写字教学不能放在课下，要保证在课堂上完成，一课中的所有写的字也不要集中在一节语文课堂上完成，分散在几节课堂上书写，每一节的语文课堂都要抽出几分钟的时间让学生动动笔，指导书写几个字，保证书写出高质量的字来。阅读教学在前面介绍教材特点时，我们已经大致了解了教材中课文内容之丰富、体裁之多样，儿童生活化的特点之浓，这里就不再多谈，每一篇课文的内容都有待于老师在备课的时候去深入挖掘，我在这里详细介绍的是我们在实际的教学中要完成的阅读教学的任务，我分别从四个方面来谈：.加强识字、写字.坚持“以读为本、读中感悟”. 积累语言，拓展阅读，鼓励写话. 加强识字、写字我们一直强调识字、写字是低年级语文教学的重点，同样，在进行阅读教学时，也不可忽视识字、写字的教学，随课文识字写字是低年级学生乃至是中高年级学生进行识字的主要途径，因为在具体的语言环境中识字更有易于帮助学生理解字词的意思。关于识字写字教学的具体指导方法，我在上面“识字写字”中已经作了非常具体的介绍，这里就不再老生常谈了。下面我借助一篇教学案例让大家了解一下识字、写字教学的指导应该在阅读教学中的什么位置，这篇案例是第五课一株紫丁香：第5课 一株紫丁香第一课时导入新课教师引言：春天来了，百花齐放，争香斗艳，紫丁香也张开了笑脸。你见过紫丁香吗？出示图画，指导学生观察：静静的夜晚，老师正伏在灯下用心备课。齐读课题，引导学生提问：为什么老师窗前有一株紫丁香呢？初读感知自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。学生拿出自备的生字卡，自主认读。小组长带领学习生字词，个人读、开火车读、齐读。学生汇报学习生字情况，揭示学生用下面的句式来汇报：我会读XX这个词，请大家跟我读。开火车检查生字。教师重点正音：“株、除”都读翘舌音；“踮”读第三声。 讨论并汇报：有什么好方法记住这些生字？学生自由练读课文，要求：读正确，读流利，选出自己喜欢的小节读结伙伴听。 读展示：指名读或小组读，喜欢读哪一节就读哪一节。全班齐读，整体感知。指导写字小黑板出示10个要写的字。让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。全班交流书写方法，教师相机进行书写示范。重点指导“歌、您、牵”。练习书写“休、伸、甜、院、歌”。教师脑学生写字姿势是否端正，书写的字是否正确。第二课时复习、巩固朗读课文读写词语： 出示课后练习“我会读”中的词语，学生认读。朗读感悟教师范读或指名范读，指导学生读出对老师的崇敬与热爱之情。学生怀着对老师的热爱之情朗读课文。指名领读，生领：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，”齐声：“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。”分小组体会读。教师到各小组巡视，引导学生结合图画，在朗读中体会“夜夜和您做伴”等重点语句，体会那一株紫丁香就是代表着同学们对老师的一份深情厚谊。学生选读。选自己最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢。全班饱含对老师的深情朗读全文。 说说背背说说此时此刻，最想对老师说的一句心里话。看着画面，和同桌一起练习背诵。拓展活动学唱一首歌颂老师的歌曲。要求自主读歌词，遇到不认识的字，自己想办法认识。书写指导 写“除、息、您、牵、困”五个字。 这篇教学案例将课文一株紫丁香分为了两课时进行教学，其中，在第一课时“初读感知”中相机进行了识字教学，大家看，采用多种形式指导、检查学生是否能够读准字音，讨论交流用什么好办法记住了这些字的字形；教材中要求指导书写的个字平均安排了两个课时中，第一课时在整体感知课文内容之后，进行写字教学：观察字形、书写示范、练习书写五个字，在第二课时学文之后同样指导书写剩下的五个字。那么通过这篇阅读教学案例，大家应该搞清楚了识字、写字教学在阅读教学中的位置：初读课文时进行识字教学读准字音、记忆字形；每个课时尾声时进行写字教学观察字形、书写示范、练习书写。我们常说教无定法，如果每一篇课文中的识字写字教学都一成不变地采用以上的路子，未必有些模式化了，希望老师要根据学情、根据课文内容的实际在指导识字、写字的方法上有所创新。.坚持“以读为本、读中感悟”张田若先生曾说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。“以读为本、读中感悟”我们经常听到，既然读在阅读教学中如此重要，我们应该怎么才能调动爱读、乐读，怎么指导学生达到读的要求呢？我认为在实际教学中要认真扎实地作好以下四点：一是读书的目的要明确。每次读都要有读的要求，不能让学生漫无目的地读。比如说教师范读课文时，要让学生边听边想象课文所描写的画面；初读课文时，要让学生整体感知课文主要讲的是什么；自读课文时，要让学生画出不理解的字词等等。只有读的目的明确，才能达到读书的目的。二是读书的层次要循序渐进。整篇课文的读书要遵照读正确、读流利、读出情感的层次循序渐进，引导学生由浅入深地进行感悟。具体来说就是在初读课文时，要达到读正确，能够整体感知课文内容，获得初步感受；精读课文时，要把课文读得通顺流利，能够借助语言、画面、生活理解重点词句的意思，能够抓住重点词句来领会文章作者所要表达的情感，知道作者所要表达的中心意思；在读正确、读流利，充分感悟的基础上，就要达到第三步熟读课文，把对课文的理解通过语感有感情地朗读出来，一致达到积累、背诵。三是读书的形式要多样。在指导读书时，还要采用多种不同的形式来吸引学生读书的兴趣，比如我们常用的赛读、分角色读、小组读、表演读等等，将这些读书的形式穿插进行，就容易调动起学生参与读书的兴趣来。. 积累语言，拓展阅读，鼓励写话我们一直重视提倡学生积累一些好词佳句，目的是为了促进学生的语言表达和提高阅读写作能力。其实在我们进行阅读教学时，就是学生进行积累的最便利的途径。教材课后的练习就非常注重积累，像第页“我会读”的四句话、第十四页的四字叠词、第页的成语、第页的短语填空、页的数量词填空等等，另外在进行阅读教学时，遇到的一些好词佳句也要随时加强背诵积累，除了词句的积累外，要求背诵的篇课文，也是为了加强积累而要求的。仅仅依赖教材安排的二十篇课文，是远远不能满足学生应达到的阅读量的，要鼓励要求学生在课外阅读更多的故事、童话和书籍，老师可以向学生推荐一些适合他们阅读的内容，也可以采用课文带动阅读的方式，比如像学习过坐井观天一课后，再推荐其他的寓言故事让学生读一读，既拓展了阅读面，又从各个故事中的寓意明白更多的道理；像学习过我是什么一课后，可以鼓励学生再读一些讲述自然现象的一些科普小短文只有课内与课外相结合加强阅读，才能使学生的阅读能力步步提高，强课外阅读，养成课外阅读的习惯，将对学生的语文学习起到很大的推进作用。在上个学期对二年级下学期的学生进行抽测的试卷最后一题就是写话的内容“春天还会在哪里呢？把你看到的、想到的写下来吧！” 但是学生写话的效果并没有想象的好，能够达到语句通顺，描写生动、合理的只有一小部分学生，大多数学生要么是空白，写不出来；要么是就一句话“春天在学校”“春天在郑州”内容很空；要么就是写出了春天景物的特点，但语句不通顺、标点使用不正确从而可见，我们二年级这些学生写话的能力还是欠缺的，只能说平时写话练习的工夫不到。其实，在平时抓住阅读教学的机会同样