运用谈话技巧 放飞语言希望.doc

运用谈话技巧 放飞语言希望徐州市泉山区苏山中心幼儿园 温雪莲摘要：语言是人类最重要的交际工具，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期。通过谈话活动提高幼儿的语言表达是一条很好的途径。作为教育工作者要善于利用幼儿园的空间，创设一个宽松的谈话氛围，让幼儿感受到爱与温暖，从而打开他们的思维，培养他们的口语交谈能力。晨间谈话是教师与幼儿心灵对话、情感沟通的最好时间。教师在教学中要注重环境的创设，巧妙把握谈话的“度”，运用灵活、多变、有趣的教学技巧，开掘幼儿身上巨大的潜能，引导幼儿学会与他人交往，促使幼儿敢说、爱说、会说，提高幼儿的语言表达能力，让他们在爱的沐浴下，放飞语言的希望，展翅飞翔！关键词：谈话 语言能力 积极表达 放飞希望 正文：语言是人类最重要的交际工具，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期。一位教育家曾说：“教育孩子最基本的形式，就是与孩子谈话，我深信世界上最好的教育是在和孩子的谈话中不知不觉地获得的。”是的，教师在教学中要巧妙把握谈话的“度”，既使每个孩子体会到语言交流的乐趣，又能提高幼儿的语言表达能力。一、营造宽松、自由的谈话氛围，激发畅谈欲望刚刚入园的幼儿，由于年龄特征、自身的性格、父母的教育方式不同，幼儿的表现也各不相同。有的幼儿善于表现自我，乐于在朋友、老师、同伴面前展示，他们的思维像打开了“话匣子”滔滔不绝，语言与交谈能力很突出，而有一部分幼儿，他们完全生活在“封闭”的自我空间里，从不与他人交往，唯唯诺诺，不善言辞。幼儿园教育指导纲要语言领域中提到：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”作为教育工作者要善于利用幼儿园的空间，创设一个宽松的谈话氛围，让幼儿感受到爱与温暖，从而打开他们的思维，走进他们幼小而自我的空间，用一颗爱心走进孩子们的心灵，激发他们说话的兴趣，培养他们的口语交谈能力，使他们有话愿意说，有事乐意讲。教师在一日活动中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引导幼儿表述的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。如在室内根据班级的主题、幼儿的需求、季节特点设置“春天真美丽”、“风筝大比武”、“水果舞会”、“六个好宝贝”、“快乐一家人”、“比比谁最棒”等环境。这些全是幼儿比较熟悉和喜欢的，幼儿用自己的巧手绘制的春天美景，红红的花，绿绿的草，可爱的太阳，美丽的蝴蝶，在孩子的眼中全是美丽的世界。老师再把孩子们的作品张贴在主题墙上，让孩子们欣赏、评比、说出春天的美景在哪儿？也可以在墙壁的一角设置成“六个好宝贝”的主题，通俗易懂的谜语配上生动形象的“宝贝”图片，叫孩子们猜一猜，找到相对应的图片，并一起讨论他们的用处及如何保护它们。在舒适、美观的环境及老师设计的谈话活动中，孩子们的身心十分轻松愉悦，喜欢幼儿园、喜欢交谈与讲述。在教师的耐心指导下，幼儿交谈意愿更加强烈，他们乐于在教师、同伴面前呈现自己最佳的表现，语言表述明显得到了进步。二、巧用晨间谈话，拓宽谈话内容晨间谈话是幼儿一日生活中的一个重要环节，也是语言表达能力训练的最佳途径，又是教师与幼儿心灵对话、情感沟通的最好时间。晨间谈话的方式可以是幼儿刚入园时教师的随机谈话，可以是“安全小课堂”的计划性谈话，也可以是卫生文明行为习惯的常规谈话。1、随机谈话显成效在一定程度上，幼儿属于“随心所欲”的队伍，他们对于十分有兴趣的事物会表现出极大的热情，而对于陌生的、不感兴趣的事物则兴趣全无。因此，教师应抓住幼儿的年龄特征和学习心理，充分利用有利的机会对幼儿进行随机谈话，定会收到意想不到的效果。早晨入园时间孩子精神好，心态是放松的，和老师的交流是平等的，没有任何压力，是教师与孩子进行心灵沟通的最佳时间。早晨幼儿入园，教师可拉着幼儿的手，亲切地向幼儿问好，再教育幼儿向老师问好，向家人挥手告别，并趁机问幼儿早上吃的什么？今天谁送你来的？今天坐什么交通工具来的？来园的路上发生了什么事情？你的好朋友是谁？谁给买的新衣服？你喜欢老师吗等等话题。这样采用一问一答、轻松愉悦的问答形式，幼儿在毫无任何压力的情况下讲述了很多，并随时纠正幼儿的发音、准确用词、表达是否完整等。对于主动向老师问好的小朋友，教师要给予肯定和表扬，带动其他小朋友学习。而对于那些平时不太主动讲话的幼儿，教师要主动地和幼儿交流，幼儿只要有点滴的进步，哪怕说出一句话，教师就要给予鼓励，通过握握手、抱一抱的方式，让孩子在感受爱的同时，拉近了与老师的距离，不再惧怕老师和其他小朋友，变得主动与大胆，勇敢地说出自己的心中所想。让幼儿在欢快的氛围中语言表达能力、想象能力都得到了有效的提升。2、“安全小课堂”的妙用新纲要中指出：“增强幼儿的体质，有初步的安全和健康知识，知道怎样关心和保护自己”。幼儿园的生活是在保障幼儿安全的情况下传授知识。可见，幼儿园以安全为首，教学为辅。教师应利用好每天的“安全小课堂”向幼儿讲安全小知识十分必要。在这个时间段，教师要耐心地告诉幼儿在生活中要注意安全、不吃陌生人的东西、过马路走人行横道、不触摸家里的家用电器、燃气、不给陌生人开门等等。在幼儿园要牢记老师的话语，不在教师追逐打闹、不带尖锐的刀具、不往口鼻、耳朵里塞东西等等。教师要不厌其烦、谆谆教导幼儿学会保护自己，健康成长，做一个听话、懂事的好孩子。记得在上交通安全知多少时，我声情并茂地向幼儿讲述了交通事故的惨状给家人带来的巨大痛苦，让幼儿知道遵守交通安全的重要性和必要性。后来我详细介绍了过马路要走人行横道以及红灯、绿灯、黄灯的标记含义。之后我询问幼儿“你今后过马路应怎么做？看到什么灯停一停？看到什么灯行一行？孩子们纷纷举起了手，他们正确说出了过马路要走人行横道，不在马路上追逐打闹，看到红灯停一停，绿灯亮了才能行。虽然仅是短短的几分钟，可在这有限的时间里，孩子们心灵得到了震撼，懂得了“生命高于一切，遵守交通规则”的重要性，而且孩子们用自己简短的语言讲述安全知识是生动、真实、发自肺腑的，他们的词语很多，语言很连贯，语气也富有感情，看出孩子们是深深喜欢安全课堂，在“安全小课堂”里孩子们受到了很大的感悟，立志今后要做个遵守交通规则的好孩子。3、“文明礼貌”常规教育，我先行著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯”。习惯的培养在幼儿一生中起着举足轻重的作用，甚至影响孩子的一生。因此，晨间谈话中教师要提前确定好谈话的主题、谈话活动的安排技巧，让幼儿明白良好习惯是怎样培养的。幼儿年龄小，简单的说教他们不甚理解，觉得文明礼貌、卫生习惯离自己远着呢？加上幼儿的理解能力、自制能力都十分薄弱，他们不知怎么去做，更不能坚持下去。老师对此要借助于谈话的技巧对幼儿进行文明礼貌和常规教育。如通过晨间谈话，使幼儿明白饭前便后要洗手、吃瓜果要洗净、入厕喝水应排好队、吃饭时不说笑、不撒米粒浪费粮食等教育。记得在晨间活动时，我对幼儿进行了饭前便后应洗手的教育时，安排了儿歌讲卫生：太阳咪咪笑，我们起得早，手脚洗干净，刷牙不忘掉。通俗易懂、节奏感强、优美的画面深深吸引了幼儿，他们一遍一遍认真地学着，声音很响亮，语言生动、完整，不一会儿幼儿能流利地背诵这首儿歌了。更为可喜的是他们在朗诵儿歌中明白了生活中要讲卫生，做个爱干净的好孩子。同时幼儿的文明礼貌教育得到了巩固，口语表达能力也得到了提升。三、灵活运用提问技巧，铺设愉快交谈氛围陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨”。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生合作”。可见，教学中教师的提问技巧十分重要。幼儿的年龄小，思维与理解能力上不成熟。对于教师的问题选择很大。教师灵活有效地运用提问，可以使幼儿的思维更加活跃，愿意参与谈话活动，学习效果颇佳。教师要善于运用提问技巧，吸引孩子的眼球，让教学更加有趣、有效。谈话中教师特别要注意提问的语言技巧，合理运用抑扬顿挫，语气的升降上平，配上教师生动的表情来吸引孩子对问题的兴趣。如在谈话活动我爱我家中，教师就得采取一定的教学措施，灵活地运用语言的技巧来吸引孩子，这样才能把握住课堂，紧紧抓住幼儿的思绪，把幼儿的注意力集中起来。如果教师刚开始直接询问：你爱你的家吗？，幼儿会无所适从，他们不太理解“家”的含义，更不知怎么去爱、去表达。这时教师如果先出示几个家庭的全家福照片，让幼儿说说是哪个小朋友的全家福？照片上面有谁？在引导全体幼儿说说自己的全家福照片有谁？他们的名字分别叫什么？你爱他们吗？家里有什么特别开心的事情？这些全是孩子们十分感兴趣的问题，大部分幼儿能用自己的话谈谈家里的情况，而且语言叙述的十分具体。孩子们滔滔不绝的话语令我眼前一亮，我觉得孩子们太棒了，每个人都是未来的“演说家”。在这样的愉快谈话中，幼儿的语言能力提升的很快。四、“生活舞台”我最棒，鼓励幼儿积极表达杜威曾说过：“最好使学校成为幼儿真正生活的地方，从中获得高兴和有意义的生活经验”。陈鹤琴先生也指出：“要让幼儿在生活中学习，让大自然、大社会都成为活教材”。生活是舞台的源泉，丰富多彩的幼儿园生活是幼儿喜欢的、乐于接受的。教师要从幼儿的年龄特征出发，寻找幼儿的兴趣点，幼儿“乐于说话”的积极性才会更高，让孩子从熟悉和喜欢的生活情境和大自然中学习，是每个教育工作者应该采纳和运用的，在这里孩子们尽情地玩耍、不断汲取知识、敞开心扉、尽情畅谈，是我们最愿意看到的场景。在创设的“生活舞台”和真实的生活情境下孩子们能“水到渠成”地表达内心所想，向老师与同伴阐述一切，是那么地自然和自信，连一些平时比较不善言辞的幼儿也愿意去说，孩子们的语言表达也得到了锻炼。教师在教学中可以开展“模仿声音游戏”、“全家福”、“水果接龙”、“好吃的水果”、“什么乐器在响”、“我是气象预报员”、“超级市场”、“我喜欢的小动物”等活动，这些全是幼儿熟悉喜欢的活动，有利于消除幼儿害怕、拘谨、不善表达的心理，让孩子们在熟悉的生活情境下敞开思维，放下姿态尽情地去讲述，更好地促进幼儿的语言表达和与他人交往的能力。例如在好吃的水果综合课时，我先出示了水果图片让孩子们欣赏，他们一看到图片十分兴奋，你一言我一语地说着。我趁势询问图片上都有哪些水果？它们是什么颜色、什么形状的？你最喜欢哪种水果？它们是什么味道的？带着这些疑问，孩子们的积极性被我带动起来了，纷纷说出了图片上有苹果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠萝、猕猴桃、梨子、火龙果等，大部分幼儿声音响亮、语言连贯，说得很好，个别孩子有不连贯、不完整的现象，我反复纠正指导他们的错误和不足之处，他们慢慢纠正过来了。对于水果的味道孩子们说的不甚准确，对此我设计了“水果品尝会”，让孩子们品尝早已切好的水果，孩子们边品尝边交流结果，课堂气氛很活跃，孩子们十分高兴。在我的耐心指导下，孩子们逐渐认识了水果的名称、颜色、味道、形状。在欣赏、触摸、品尝的环节中，孩子们情绪达到了最高点，连平时不爱说话的小朋友都大胆举起了手，看到幼儿的进步，真为他们高兴。总之，幼儿期是学习语言的敏感期，每位教师应潜心研究做幼儿语言教学的领路人。幼儿语言与思维的发展是一个长期积累、循