基于多元智能理论的专业技术型英语人才培养模式研究.docx

基于多元智能理论的专业技术型英语人才培养模式研究 摘 要：京津冀协同发展的战略为保定市的经济发展带来很大的机遇，同时也带来对专业技术型英语人才的巨大需求。本文通过对保定市几所高校学生进行调查，了解到英语人才培养的现状，并以多元智能理论为依据进行分析，提出了有效的专业技术型英语人才培养模式。 下载 关键词：多元智能理论；专业技术型；英语人才；培养模式研究 目前，京津冀协同发展上升为国家重大战略。保定作为首都北京的南大门，势必会迎来京津冀一体化的大好机遇，同时也会带来对外语人才的极大需求。无论是国际旅游、外贸等涉外行业还是建筑、酒店服务、工程设计、计算机软件开发等行业都需要高技术的外语人才。虽然近年来河北省外语人才培养数量方面有了大幅度的提升，但是，既懂专业又懂外语的专业技术型人才依然奇缺。为了推动保定市经济发展，满足保定市专业技术型英语人才需要，我们必须探索出合理有效的人才培养模式。 一、 保定市外语人才需求分析 随着保定市外贸经济的发展，对外语人才的需求变得越来越大。目前，保定市各大高校都有外语专业，但是外语专业的学生主要是英语语言文学类学生。他们的英语基础听说读写译都较好，但是到企业中去，却发现心有余而力不足，主要原因是他们不具备相关的专业知识和技能，所以在涉及到相关领域的英语交流或使用，总是觉得无计可施。所以既懂专业又擅长外语的专业技术型人才才能满足企业的需要。他们不但需要具有较好的英语综合应用能力，同时还要具备如法律、新闻、贸易、旅游、机械及车辆等相关知识，将二者结合起来，用外语从事相关工作。 从2006年起，保定推出了建设“中国电谷”的构想，大力打造新能源设备制造业。目前，保定市以英利公司为代表的众多企业的产品主要市场在欧洲，还有南美、非洲和北美洲。中国最大的SUV和皮卡制造企业长城汽车股份有限公司坐落于保定市，目前中国自主品牌中最先大量出口国外市场。长城汽车公司的主要市场集中在东欧，之后逐渐向北欧拓展，接下来再打入英国市场。越来越多的海外产业也看中了保定这块投资宝地。同时，保定市历史文化悠久，自然风光秀美，文物古迹众多，是我国的重要旅游城市。 基于对保定市产业结构的分析，不难发现保定市主要需要以下外语人才：（1）具有熟练对外交流技能的旅游外语人才。保定丰富的旅游资源会吸引越来越多的境外游客，因此对熟练掌握双语交流技能的人才需求非常大。（2）高级口笔译人才。要形成并建立一些更大的品牌并走向国际化市场，就更需要学生具有更好的口语和笔译能力，因此有针对性地培养合格的翻译人才非常迫切。（3）精通电力、光学、汽车和机械制造业等外贸类外语人才。保定市的主要大型外贸企业可以扩大引进外资，推广海外市场，促进企业发展及走向国际化。 二、 高校专业技术型英语人才培养现状 专业技术型英语人才不是简单的专业+英语模式培养的人才，我们需要的是具有扎实的语言基本功，并基本通晓专门的学科知识，能够做到融会贯通，在工作中稍经锻炼就能独当一面的人才。他们同时还应该具备以下几个方面的素质：扎实的专业知识，广博的知识面，高度发达的智力和多元能力等。 我课题组分别在河北大学、河北农业大学、华北电力大学为学生发放了调查问卷和随机访谈，以调查分析高等院校英语人才培养的教学现状和存在的问题。本次调查内容包括三大板块：一、自我评价：包括学生对自我学习能力，自律能力，艺术潜能，人际关系能力和自我反省能力和自信心等方面的评价；二、对英语教学资源配置情况；三、英语师资水平和课程设置的评价。 调查结果显示：学生普遍认为自我学习能力和自律能力较差，自信心不足，自我评估和反省能力较差，但是，大多数学生认为自己在体育、音乐、美术方面具有一定的潜能。相当多的学生不满于学校的教学资源配置和专业课程设置，他们认为学校教学资源配置落后，课程设置重理论而轻实践。导致学生知识面较窄，实际应用能力差。师资水平方面，学生对教师的教学水平比较满意，但是教学理念比较落后。 三、 多元智能理论对专业技术型外语人才培养的指导作用 多元智能理论是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德（加德纳（Howard Gardner）在 1983 年提出的。加德纳认为：“智能是人类解决某一问题或制造某种产品的能力，这些能力对于特定文化或社会领域是有价值的”。他把人类的智能分为八类，即：语言智能、音乐节奏智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自省智能、人际交流智能和自然观察智能。根据多元智能理论，每个人都有其独特的学习方法，所以，教学过程中不适宜对每个学生都采取同样的教材和教法。针对我国高校目前英语人才的培养现状，本文提出以多元智能理论为依据实现专业技术型英语人才的培养目标。 1. 重视学生自我意识的培养。多元智能理论中的自省智能要求学生对自己的能力、优缺点有清晰明确的认知。学校应该为学生开设“知我认知与职业规划”之类的课程，并在专业课程之外设置一些选修课程，使学生在了解自身特点的基础上选择合适的课程。对于英语专业的学生来说，具备了较深厚的语言应用能力，可以依据自身特点选择如外贸、电子等本专业之外的一些选修课程。而对非英语专业的学生，在掌握了本专业的知识的基础上，选修一些适合自己的语言类课程，如科技翻译等。 2. 改革课程模块设置。除了注重对学生基础理论知识、专业理论知识等方面的培养之外，更要注重对学生的业务能力及表达能力的培养。比如诸如应用文翻译、市场营销学、公共关系学等课程，充分发挥学生的人际交流智能和自然观察智能。 3. 任课教师队伍知识技能结构多元化，整合教师资源优势，打造语言、技能复合型教师团队。传统的精通语言文学的外语专业教师和各技术专业教师结合成教师团队，并通过国内外进修或读学位的方式增强教师的多元能力。 4. 重视校企对接。让学生尽早到合作企业中实习，了解企业对学生的要求，并更加深入了解自身能力的不足，以便在今后的学习中更加有的放矢。 四、结语 多元智能理论作为当代教育的新理念，是一种开放性、兼容性很强的理论，它对人才的界定突破了传统的智能观念。其“因材施教”的教育理念，诠释了教师应该高度关注每一个个体的智能特点，对个体的优劣势智能进行有效的分析评价。该理论有助于探索专业技术型英语人才的培养模式。（作者单位：河北农业大学外国语学院） 本文为2014年保定市哲学社会科学规划研究项目“基于保定市人才需求的专业技术型英语人才培养模式研究”课题号：20140467，河北省人力资源和社会保障研究课题“基于多元智能理论的高技能英语人才培养模式研究”课题号：JRS20143014，的研究成果。 参考文献： 李敦东.近30年国内多元智能理论研究述评J.常州大学学报，2012（3）. 崔晓红.多元智能理论应用于外语教学改革的讨论J.山东外语教学，2004（7）. 陆小玲.复合型英语人才培养模式探析