农村初中物理自主学习教学形式的研究结题报告.doc

农村初中物理自主学习教学形式的研究结题报告课题组人员：负责人：田 利成 员：杨忠志 刘 伟 郎 星 张旭华农村初中物理自主学习教学形式的研究课题于2011年11月被市级课题组立项，并于当年12月份起开始付诸实施。2011年初课题实施以来，全体课题组成员讨论提出意见和建议，制定出切实可行的实施方案，并进行理论学习论证，收集相关资料，吸取有益的经验和做法。在课题开展期间，课题组成员在物理教学中不断开展自主学习，形式多样。通过对比，我们发现实施自主学习班级的学生成绩明显提高。研究背景：“自主学习”作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，可以说是最具合作性特点的一种现代教学方法。自主学习不仅能大面积地提高学生的学业成绩，而且还能培养学生正确的合作观与竞争观，达成智力因素与非智力因素的和谐发展，顺应教育社会化的需求。1.从现代社会对人才的需求来看。由于社会发展迅速、科学技术日新月异。要求未来的建设者应具有创新精神、自主意识和终身发展的能力。2.从我国新课程改革发展的趋势来看。提倡自主、合作、探究的学习方式，就是为了适应社会发展的需要，为国家培养具有合作意识、创新精神和实践能力的有用人才。3.从当前课堂教学存在的问题来看。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为，不利于学生的成长和自主发展。4.从学校的教育教学来看。“自主学习”这种学习方式从提高人才培养质量上来讲，具有很深远的意义，它理应在课堂教学中发挥积极的作用，这是广大教育工作者的一致共识。但是，在实践过程中，由于我们对自主学习还缺乏一定的理性的认识，对自主学习本身蕴涵的现代教育理论和精神所在缺乏研究性学习，趋于形式，未能深入把握自主学习和学生主体性发展之间的内在联系，因而带来了实践中的盲目性，导致在实际操作中出现诸多问题。从而导致操作上流于形式，实效性不强。基于上述几点，确立农村初中物理自主学习教学形式的研究作为研究课题。自主学习概念的界定：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。基础教育课程改革纲要（试行）在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。课题要解决的主要问题、研究的主要内容及方法：（一）要解决的主要问题：1、初中物理课堂教学中“自主学习有效性”教学策略存在的问题调查2、针对初中物理课堂教学中“自主学习有效性”存在的问题教学策略研究。3、教师指导下的学生自主性学习策略的研究。4、初中物理教学“自主学习有效性”过程评价策略的研究。（二）研究的主要内容：1.在2011年成立课题组，召开课题组成员会，制定课题的实施方案，会上学习有关自主学习的理论和一些有关文章，并对课题实施方案进行了详细的讨论和学习，对实施方案中的具体工作进行分工。 2. 2011年11月2011年12月开展初步的实施阶段在此阶段，我们采取深度访谈，参与式课堂观察，问卷调查等方法广泛了解课堂教学状况，深入了解当前课堂教学所采用的教学方法，着重解决以下问题：（1）学习小组建设的研究。优秀小组长培养策略的研究。合理分组策略的研究。学生自主学习习惯培养策略的研究。（2）自主学习建设的研究。自主学习任务设计、过程监控方式方法的研究。进行小组自主学习有效评价机制的研究。进行你自主学习前伸和后延学习方法的研究。3.第二阶段开展的研讨工作：（1）在第一阶段确定自主策略的基础上，对确立的处主学习策略在实际教学中进行进一步的研究，并对自主学习策略进行进一步的完善。（2）进行教师指导下的学生自主性学习策略的研究研究成果汇报2012年16月份，对教师指导下的学生自主学习策略的研究进行了研究成果汇报。通过本次成果汇报，总结了成功的研究成果及研究中发现的问题，确定了解决研究问题的各项措施。（3）2012年7月11月份，课题组成员对课题研究提出的策略，在实际课堂教学中进行研究、实践，形成对本课题研究总结性的成果。4课题结题阶段完成的工作课题组成员对自己研究的策略进行了整理、总结，形成了对课题研究结题性总结成果。（三）研究的思路及方法：1基本的研究思路：作为一名一线的教研工作者，课堂是我们教研工作的主阵地，为此我将深入到课堂，了解课堂教学情况，解决课堂教学存在的问题。具体实施时，首先，摸清情况，找出问题的关键，确定研究方案；其次，认真学习有关“自主学习”的理论，把握其内涵和精神实质；再次，从更新教师的教育观念入手，增强教师会指导、善指导的能力；最后，把研究的侧重点放在课内，多听课，多交流，多实践，多总结，在交流中提炼，在实践中提升，并做到紧密联系课外。2研究方法本研究主要采用调查法、行动研究法、案例研究法、经验筛选法。1、调查法。运用听课、问卷、一般统计等方法进行课题研究。2、行动研究法。观察学生反应，反思教学活动，改进教学活动。3、案例研究法。教师记录课题研究过程的典型案例，进行分析、反思。4、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。实施情况：本课题拟于2011年11月开题研究，预计为期一年的研究。1、准备阶段（2011年11月12月）成立课题组，课题组成员分工课题组由5人组成，田利负责整个课题研究工作，杨忠志负责制定具体的实施方案。刘伟、郎星、张旭华负责查阅课题相关的国内外研究成果及资料，并整理归类。2、实施阶段（2012年1月2012年9月）分三步：第一步初步实施阶段（2012年1月2012年3月）在此阶段，将采取深度访谈，参与式课堂观察，问卷调查等方法广泛了解课堂教学状况，深入了解当前课堂教学所采用的教学方法。第二步小结改进提升阶段（2012年4月2012年6月）在初步实施的基础上，反思验证我通过分析整理出的的方法、方式，提出完善对“自主学习有效性的”的策略。第三步全面实践阶段（2012年7月2012年9月）将初步研究的理论付诸于实际教学中，从对比及观察中找出“自主学习有效性”的策略，形成一定的理论。3、总结阶段（2012年10月2012年11月）撰写研究报告由课题组成员从各个角度出发撰写研究报告。撰写论文总结课题实践中好的方法、经验、撰写论文。课题研究取得的重要成绩：1、学生的自主学习意识明显增强，学习的方式明显转变。 以前绝大多数学生只喜欢听老师讲解，不愿动脑筋主动获取知识，尤其是遇到难度较大的问题或是开放性的问题时，依赖性更强。现在，学习的主动性增强了，遇到个人不能解决的问题时，会主动与同学共同研讨解决，实在解决不了的才请教老师，从被动学习变为主动学习。 2、学生掌握了自主学习的方法，学习能力明显增强。小组成员间建立了依赖互助关系，在小组学习时，谁主持、谁记录、谁发言都有明确的分工，且各负其责，积极互助；在全班交流时，注意了倾听与思考，敢于补充自己的意见或提出不同的见解。 3、科学素养明显提高。学生不仅在课堂听讲和交流中尊重别人，注意倾听，善于思考，而且表达能力也增强了回答问题言之有序，言之有理。 4、学生相互了解，关系和谐了。由于许多问题是学生共同研讨解决的，在互动学习中，学生之间思想情感得到交流，性格、脾气得到了解，增进了友谊，学生间偶尔发生的摩擦也容易化解了。课题研究的自我评价和反思（一）自我评价（1）符合现代教育理念，新课标中提出“自主学习”学习活动不能单纯地依赖学生自主的进行，教师在实际教学中必须采取合理的策略进行引导、组织，这样才能培养学生终身学习的良好习惯。（2）具有操作性和推广性，课题在实验过程中，虽然课堂教学存在一些问题，但总体来说还是比较顺利的。（3）培养了学生学习物理的兴趣，提高了学生自主学习的能力。（二）反思（1）在利用课题研策略进行教学时由于学生的层次不同，小组操作活动等环节都是一些学习能力较