对网络环境下高中英语阅读教学的一些探索.doc

对网络环境下高中英语阅读教学的一些探索南昌十九中 宋焘(330006)内容提要: 网络的普及在逐渐改变英语教师的教学观念，对英语教学带来了巨大的改变。网络给学生提供了一个新的学习环境，创造了最佳的英语教学环境；特别适合学生的 自主发现、自主探索的学习方式，最大限度的发挥学习者的主动性和积极性。在这样的环境下，学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容，还可以利用网络主动地获取无限的相关知识，并能不停地提出新的问题，进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固。在新课程的指导下，广泛进行网络英语教学是一种全新的发展趋势。本人进行了网络环境下高中英语阅读教学尝试，本文就网络环境下英语阅读教学的条件、特点、模式等方面进行探索。关键词: 网络 高中英语 阅读教学 探索普通高中英语课程标准强调：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”结合英语学科的特点，教师在教学中要充分利用网络丰富的信息资源，把现有教学和多媒体网络教学有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语水平和用英语进行交际的能力。一、网络环境下英语教学环境的设计网络化的英语教学环境不同于传统的英语教学环境，它对教学环境提出了更高的要求。1、要有丰富的英语教学资源库。建立起一个以校园英语网站搜索为主的参考资料收集、查询系统，用于网上搜索和更新英语信息资源，并按一定的规则进行分类整理存入库中，形成一个快速高效的英语专题资料库。2、要有一个现代网络教育平台。网络平台应包括完善的多媒体网络实施环境、学生学习网站及向学生提供实时通信软件。现代网络教育平台是师生网络互动和实现网上教育的主要场所。它为学生提供集成的交互式的学习环境，为教师提供多种有效的教学工具。此外，它还应具有教学管理评价的功能。3、要有娴熟的计算机操作能力。无论是教师还是学生，必须具备相当的操作能力，能随心所欲，运用自如。二、网络环境下英语阅读教学的特点1、利用网上资源，创设阅读教学情景。网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设情景，让教学更具直观性。2、利用网络环境拓宽英语阅读教学的空间。在网络环境下的英语教学中，教师可通过多媒体计算机，利用各种精彩的画面和图形、优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行教学。3、利用网络技术，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。现代教育技术进入英语课堂教学，使课堂教学的容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野，网络技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受变为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力。现代教育技术的运用，通过现代教学媒体，使一种新的教学信息通道将教师与学生进行新的连接和新的组合，实现新的教学信息的传递。三、网络环境下的英语教学模式1、理论基础以建构主义学习理论作为建立新模式的理论基础。模式的基本特征就是：以学生为中心，给学习者的主动发挥创设条件，创设真实的情景并引导学习者进入情景；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的讨论；组织学生之间进行协商、合作学习活动；鼓励学生进行意义建构，概括事物的性质、特征和现象，发现和归纳事物之间的内在联系。2、网络环境下英语阅读学习模式基于建构主义学习理论，本着人文性、发展性、双主体原则，我们构筑了在网络环境下英语阅读教学的模式：以教师为主进行情境展示；以学生为主进行问题探究和意义建构；以小组为主进行合作学习。学生A教师学生B网络交流反 馈教学调控信 息 调 控获取提供获取提供该模式特点主要表现在：1、教师角色的转变。教师通过任务引导、建立优化网络资源、组织学生学习、对学生情绪调控来对学生进行全方位服务，整个教学中教师不是学生获取信息、知识的中心，但教师主导地位没有改变，反而得到进一步加强。2、进一步加强了学生的中心主体地位，学生的学以自主学习为主。 自主性学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。3、任务驱动引导学生主动学习，发挥学生创造能力。学习主动性通过任务来引导，学生根据自身情况参与制定任务，使学生真正做到是从个人的需要出发参与学习。具体步骤:步骤一、教师制定目标任务，学生根据自己的学习进度参与和修改任务制定，最后确立自己的目标任务步骤二、教师根据制定的目标任务，建立、完善、优化多媒体网络信息资源，扩展多种获取信息资源途径，教师还要注意激发学生学习兴趣，做好学习组织工作，促进学生协作学习，方便学生学习，并对个别特殊情况学生进行辅导，帮助学生完成任务。步骤三、学生根据确立的目标任务，制定自己的学习计划步骤和学习方法，利用多媒体网络资源和其他丰富信息资源（如互联网资源等各种资源）进行自主学习，完成教学目标和任务。步骤四、教师根据学生任务完成情况反馈，对学生学习情况进行分析，优化教学信息资源。四、网络环境下英语教学对教师的要求1、教师的一般信息素养。熟练操作常用信息工具软件，并能运用信息技术得心应手地解决教学问题的能力。2、对网络教学这一特殊教学方式的理解和驾驭能力。包括根据学科和学习者的特点，得用网络不可替代的优势，设计网络课程的能力；利用网络提供的各种功能和服务，发布管理网络课程的能力；利用网络与学生进行及时有效的沟通，并对学生的学习进行合理评价的能力等。3、教师在网络教学中应有自己的角色定位，应及时地进行角色转换。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，与学生相互了解、影响、激励和鼓舞。要适应这一转变，由知识学习主导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者逐渐转变为未来生活设计者、知识体系构建者、课程教学研究者、人际关系艺术家。4、教师要经常上网了解最新教学动态，精选、收集网上适合教学的信息资源作为教学的有效补充，增加教学信息量，积极开发新的教学资源。教师要鼓励带动学生参与教学的全过程，公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。5、充分发挥教师的主导作用，丰富教学内容的表现形式，进行形象化的教学，采用灵活多样的教学，优化课堂教学结构，培养学生学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神。教学要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关学科知识的能力，注重学习研究现代教育学、心理学和现代教育技术，改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，适应现代教育技术的发展和现代教育的需要。五、网络环境下英语教学的几点思考1、优化教学设计教学设计是创建教学总体方案的过程，在整个教学过程中发挥先导和定向功能，地接决定着教学过程和教学效果的优化与否。教学设计时，要突出网络学习的自主性，强调教学资源用来支持学习，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评论与反馈、交流，尤其注重基于网络的学习情境创设和教与学策略设计。2、强化教与学的技能网络教学是运用网络技术、计算机技术进行教与学的活动。教学双方必须具备一定的技能，熟悉地掌握运用网络技术、设备和软件，对教学进程和教学资源进行设计、开发、使用、管理和评价。教师要根据学生以有所教内容的特点，编制出适合教学内容的课件，学生能独立地运用计算机完成网上的学习内容。因此，必须强化教师与学生的网上技能训练。3、网络教学与传统课堂教学有效整合通过网络，我们有更大的自由度整合各种模式，从而最大限度地拓展课程实施的思路和手段。可依据现代教学设计理论，引入网络教学中的“以学生为主体”、“以教师为主导”的教学观念，充分运用网络技术优势实施教学。学习者接受学习任务后，分析问题，利用信息工具获取相关资料并加以分类、综合、建构；通过网络与教师或服务器联系，或在同学之间进行讨论，在表达自己观点的同时听取其他学习者的异同点，慎重考虑后，对自己的资料做出调整，进行再整