一日活动中的安全隐患及预防措施.doc

一日活动中的安全隐患及预防措施一日活动中的安全隐患：1入园时忽略晨间检查，家长让孩子单独入园，或到了班上不向老师打招呼就离开。2晨间活动人均面积太小，活动器械的选择或各年龄段的场地安排不当。3活动时座位排列不合理。4课间孩子在室内追打嬉戏。5上厕所、洗手时管理松懈。6点心、进餐时组织不当。7餐后管理交接不当。8药品管理不严密。9午睡时监管不当。10起床时情况混乱。11户外游戏时组织不当。12园外集体活动时组织工作不细致。13离园时交接不到位。预防措施：1应坚持“一看二问三摸四检查”的晨检制度，家长送孩子入园时应主动让孩子接受保教人员的晨间检查，尤其应主动报告身体已经存在的不适。同时坚持送孩子进活动室，并和老师打招呼，得到确认后方可离园。2晨间活动的场地安排要尽量协调好，做到小、中、大班的孩子既能按年龄特征分场地进行活动，也能分时间段进行活动。活动器械也要科学地配发，避免器械造成的不安全。3室内活动时，应根据活动的内容，选择座位的排列形式。如动态的活动尽量采用圆形，讲述活动尽量采用半圆形，操作活动桌子则采用U字形排列较好4课间总有一些孩子会忘记喝水、解小便而在室内追打嬉戏，桌角、门缝、玩具柜、饮水机等都会成为发生事故的隐患。为此，教师应和孩子一起制定班级常规及标志性的图案，使孩子了解规则并努力去维护自己制定的规则。5上厕所、洗手时弄湿衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破头皮都是易发之事。和孩子一起制定规则、张贴标志图案，加强卫生间的巡视并及时帮助与提醒孩子，都是切实可行的好办法。6吃点心或进餐时，首先要避免因食物烫、刺、不卫生造成的危险，其次是避免餐具造成的划、戳伤害，再次是避免要求不合理造成的伤害(如催促孩子进餐，一律不准剩饭等)。7上、下午班教师的交接工作应该制度化。幼儿园可以根据实际情况制定表格进行交接，表格中可以包括人数、服药情况、特殊说明等。8加强药品的管理。每班都应该有一张幼儿服药登记表，每天早晨由需服药的家长亲自填写并签名，然后再把药袋放在规定的、幼儿碰不到的地方。9午睡时，首先要排除环境中存在的危险。如蚊香不能点在易燃、孩子易接触到的地方（幼儿离园后再灭蚊）。其次，要排除孩子携带异物上床。再次，要加强午睡过程中的巡视，避免孩子因突发疾病而无人巡视造成的抢救、治疗上的不及时。10起床之后的整理活动，教师和孩子都较忙。有序、分步骤是保证孩子安全的重要措施，如可以指导孩子先穿衣服，再穿裤子，最后穿鞋子，然后再解小便、喝水。11户外活动时，首先要排除活动场地的安全隐患，以防场地造成的意外伤害。其次，是做好活动前的准备运动，以防突然剧烈运动造成的拉伤、扭伤。再次，是控制好活动中的动静交替，以防活动过量。12在组织园外集体散步、参观、郊游等活动时，必须要做到以下三点：(1)了解沿途路线，尽可能选择最安全的线路。(2)事先请孩子做好外出时的一切准备工作，并提出安全方面的说明。(3)行进过程中要保证前、中、后的孩子都在教师的视线范围内。13离园时，首先要控制好接孩子的时间，使教师有足够的时间精力去接待家长。其次，严格确认接孩子的家长，如果临时有陌生人来接，必须进行电话或其他可信方式的相关确认。再次，特殊孩子的交接。如生病的孩子、当天表现异样的孩子，需向家长详述孩子的情况，并提出希望配合的要求和具体方法。班主任工作，从扮演多重角色开始今天， 我与大家交流、分享了我在班主任工作中的一些感悟。我们幼儿园每一位老师的班级管理工作都很出色，创新、睿智、干练、精细、亲和、一丝不苟这几年来我在大家的身上也学到了很多。感谢幼儿园，能够为我们搭建展示交流的平台，让年轻的我，能够再次成长。像一棵绿树，有了充足的养分，就能持续不断地生长。 要做好班主任工作并不是一件简单的事情，但是只要用心去做，一定会有收获。暑假里，我学习了 “做人做事的学问”这本书，书里讲到的“要做事，先做人”一样，要做好幼儿园班主任工作，就得先学会做人。做一个充满阳光、积极向上的人。因为充满阳光的人凡事都应该都能乐观的对待，永不抱怨；充满阳光的人爱好广泛，有健康的体魄，精力充沛，有良好的精神状态；做一个充满爱心的人，在多年的班级工作中，我找到了管理好一个班级的秘诀，那就是真诚地爱每一个孩子。无论调皮捣蛋还是聪明乖巧，一视同仁，爱得公正，爱得让孩子信服。我一直努力以我全部的热情和爱心去滋润每一个孩子的心灵，给孩子一份真心真意的关爱；做一个热爱学习、善于观察研究的人。在这一年的班主任工作中积累经验，有时候也会成为工作的阻力。所以，就需要不断学习，有针对性地开展教育工作，使班主任工作做起更加得心应手。幼儿园的班主任由于面对的教育对象年龄特点的不同，与中小学班主任有着截然不一样的角色意识。所以，幼儿园的班主任工作，是从努力扮演多重角色开始。1、充满爱心的妈妈面对班级里的幼儿，我常常会想 “如果我是他们的妈妈”。是的，尽管现实终归我还不是一个真正的母亲，但我还是会把他们当成自己的孩子，尽自己所能地呵护他们、照顾他们。每次活动前后我会特别关注幼儿的衣着，及时穿脱衣服或是垫上汗巾，以防感冒；夏天，帮孩子身上搽上防蚊液，冬天，尽量让孩子注意保暖，防止着凉。我在班级里还常备好一些小皮筋、小发卡，止痒药膏、润喉糖、润肤露等幼儿需要的小东西，让孩子们感到老师的爱就和妈妈一样多一样温暖。小班的孩子喜欢物质的奖励，常备一些他们喜欢的小零食，我把它们称为“糖衣炮弹”，在孩子们表现出色的时候作为奖品。在他们想妈妈哭鼻子的时候，“糖衣炮弹”也常能发挥作用，让孩子破涕为笑。很多次，和孩子们散步，他们拉着我的手脱口而出叫我“妈妈”，那时候，我的心中荡漾起一阵幸福的感觉。真怕自己的记性差和丢三落四，所以，身边常备着小本子，把家长叮嘱的事情记录下来，交接班时一一交代清楚。我所带的班级里，有过很多特殊的孩子。有心智力发育相对慢的潘兴宇、有自卑心理的谢加琪、有孤独自闭的林嘉文、父母外出打工，跟着祖辈生活的勤还有父母外出工作的留守孩子这些特殊的孩子，常常牵动着我的心。2、童心未泯的伙伴因为我们面对的是3-6岁的孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要老师的关注和帮助，因此，少一些指手划脚，多一些亲力亲为，就能使孩子更容易接近我们，喜欢我们。同样，孩子们喜欢的是能与他们一起同甘共苦的老师，当老师与他们思考同一问题、一起分享获得成功的快乐时，老师可以说已融入了孩子们的心田。我经常在点心后和小朋友一起谈谈他们关心的动画片，讨论角色、剧情，偶尔模仿一下里面的对话与情节，然后一起捧腹大笑；偶尔的为孩子梳头发、整理仪表的时候，聊一聊有关发型、服饰的话题；散步时，和他们一起早操场上一起扮演大灰狼和小兔子；自由活动时，一起在教室里走迷宫、玩飞行棋偶尔，也向孩子们撒撒娇、和他们没大没小地开开玩笑，真正成为孩子们的伙伴，彼此的沟通就变得更畅通，而且还会有一个意想不到的收获，那就是拥有了一颗年轻的心。3、宽容耐心的老师作为一名幼儿园教师，在教育孩子前首先要学会走进孩子的内心世界，只有了解孩子，才能懂得孩子，尊重孩子，才能为他们提供适宜的教育，真正促进孩子的发展。平时我看着面前的这群孩子，心里常这样想：我是你们的好老师吗？曾经，当孩子们调皮时，有时即使是一个不起眼的错误，年轻气盛的我都会大声地训斥他们。这时，他们的眼中充满了惶恐、不解，或是敌意。可想而知，这样的教育往往也达不到预期的教育目标。如今，当孩子“惹祸”时，我能冷静下来，认识到这是孩子的年龄特点，对孩子的不成熟行为多一份理解，多一份宽容。每个孩子都有自己的个性特点，作为教师的我们，应该与他们沟通、交流，走进他们的心灵，去鼓励他们，帮助他们，使他们在原有的水平上有较大的发展。在每天放学前的谈话时，我会由衷的表扬那些乖巧的孩子。如：XX今天的表现真好，上课专心听讲还帮助小朋友了。一帆真棒！今天谁点心吃得快没让老师喂。大家都来评一评今天还有哪些小朋友表现也很好？就这样，我巧妙地赞美遵守规则较好的孩子，也让其他孩子看到自己的不足，从而改正缺点。给孩子宽容，对孩子耐心，就是给他们自尊、自信，而他们也真的会如我所愿，越来越棒。批评为什么不管用-孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。为什么呢？因为孩子常犯错？不对！因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！因为我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么常常会对同样的问题进行批评？难道就是因为孩子不听话？不懂事？毛病太多？您有没有想过：您的批评为什么不管用？有人感叹，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！我每天都到传达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚才写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种练习生字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确实比较难看，不是在米字格里倾斜地挂着，要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很高兴地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”我说：“莺歌啊，做作业呢？我看看！”小姑娘似乎还在不愉快中，闷闷地应声说：“噢！”我拿起她的作业本说道：“噢！是练习写生字啊，写的还真不错啊。”小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”小姑娘赶紧浏览了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不好看呢？”我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。我赞许地点点头讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。我轻轻拍着她的头说：“好极了！你慢慢做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。老太太惊讶地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！鼓励比批评效果好得多啊。”俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？1、无用的批评让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。(1)批评情绪化一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？(2)批评泛滥化有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？(3)批评简单化很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。(4)批评急躁化有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。2、什么时候批评当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。3、应该批评什么在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助，而不是批评！第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！而当错误和问题再次出现后，比如不理想的成绩单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。、怎么进行批评让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？(1)首犯要说理这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。(2)重犯要约定可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯