北师大版三年级数学上册周长教案.doc

北师大版三年级数学上册-周长教学设计及评析 霍山县与儿街明德小学教学内容：北师大版三年级上册第五单元周长（ 什么是周长）教学目标： 1、结合具体的事物或图形，通过观察、操作等实际活动认识周长。2、能够测量并计算三角形、平行四边形以及梯形等平面图形的周长。3、学生能够结合具体的情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点、难点：1、认识、理解周长的含义。2、测量并计算平面图形的周长。教具准备： 多媒体课件、形状不一的树叶、剪纸、直尺、皮尺等。教学过程：一、故事导入（教师出示一片树叶）问：同学们这是什么？（生：树叶）师：这是益虫七星瓢虫的家乡。（师在树叶上固定一点后，说明那一点就是七星瓢虫的家）师：七星瓢虫是村里的黑猫警长，它每天都尽职尽责守护自己的村庄，特别在夜里七星瓢虫都要沿着村庄的周边转一周，这样它才能安心。你瞧七星瓢虫在巡逻呢。（教师一边讲解，一边用课件演示：在树叶上描出七星瓢虫所经过的路线）师：七星瓢虫所经过的路总是沿树叶的什么部位，它叫树叶的什么长？你能起个贴切名字吗？（结合学生的回答师板书：周长）评析：以农村学生最常见的、最喜欢的益虫七星瓢虫和儿童喜闻乐见的黑猫警长的故事，为“周长”的教学营造一种轻松愉快的氛围，造成一种“未成曲调先有情”之势，还紧扣教学内容和教学目标，为下面的学习开拓了空间。二、新授：（一）、描一描1、出示形状不一的树叶，让学生分别描出它们的周长。2、出示简笔画：树叶（有柄）、大雁、桥墩、汽车等（见教材第44页）让学生描出它们的周长。3、出示剪纸。（中间挖有图案的树叶）让学生描出树叶的周长。4、小结：周长的定义。（构成图形外边缘的一条封闭的边线）（二）、摸一摸1、你能从我们身边找一个例子说一说什么是周长吗？同桌合作找一找、摸一摸物体的边线。2、抽代表汇报活动结果。（可以边说边摸）（三）、量一量1、大家找了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长应用非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是我们平时说的腰围。2同学先估计一下自己的腰围大约是多少厘米，估计的不准，怎么办呢？（注意测量方法的指导）汇报测量结果。3、小结：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想请你们参加下面的闯关比赛，有兴趣吗？出示教材第45页第2、3题，让学生操练。4、评出优胜者。5、让学生谈谈本节课收获与感想。评析：这几项实践活动的教学，营造了宽松的课堂氛围，激发了学生的学习情感和态度，孩子们一上课就迅速投入到热闹而又激烈的学习情境之中，当他们用自己的小手去“描”、“摸”、“量”周长时，孩子们深刻地感受到数学原来离自己这么近，从而拉近了数学与生活的距离。三、总结：我们通过七星瓢虫的故事学到了一个新知识周长，不仅如此，我们还会描出周长、摸出周长、量出周长。我们真感谢七星瓢虫。但是七星瓢虫却搬家了（出示图片1师生一起描出图片1的周长）师：七星瓢虫住了一段时间后，觉得这个新村庄巡逻路线太长了，它发现邻村的似乎短一些，它又搬到邻村去了。（出示图片2）【图见板书】它的想法对吗？为什么？讨论交流后汇报。评析：以七星瓢虫的故事来结束本节课，使本节课自始至终将同学们置于童话故事中，始终牢牢抓住学生的注意力，但在学习目标上却将学生带到了一个新的高度，拓展学生的视野与思考的空间。四、作业 将本节课的收获及感想写在数学日记里。评析：课后作业充满了挑战性与活力，既激发学生围绕具体的数学内容展开，以使学生在数学的学习上找到自我，从而表现自我，获得成功的体验。同时也为学生的学习提供了一个开放的舞台，让学生的思维自由地驰骋。板书设计： 周长 构成图形外边缘的一条封闭的边线 (1) (2)总评：本节课最鲜明的特色是：“一洗所谓观摩课的铅华，还农村小学数学教学之本色”，但本节课却于朴素中闪耀着教师智慧的光芒，平实中凸显学生人性的跃动。具体体现了以下两方面的“活”。一、用活教材内容（1）、活瓢虫取代闲蚂蚁教师从教教材到用教材，是一种观念与方法的飞跃，从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，是一种创造与发展。小学教师面临的是极小的儿童，而这些年龄阶段的儿童是极富想象与幻想的，他们的世界千奇百怪、色彩斑斓。儿童感兴趣的“现实生活”，成人往往认为不可理喻，因此，作为教师必须要拥有一颗纯真的童心，善于从儿童的心理特点出发，选择他们乐于接受、乐于思考的学习素材。教师正是借助七星瓢虫吃害虫这一“生活现象”来构造七星瓢虫是“黑猫警长”保卫自己的家乡的童话故事，多媒体课件变静态为动态，不仅让儿童形象直观地理解了“周长”的含义，更于潜移默化中感受了“热爱家乡”、“保护益虫”的思想，实现了学科之间的融会贯通。这样一只忙活着的七星瓢虫的故事，远比教材上那“闲”蚂蚁爬“周长”来得更生动，更耐人寻味。（2）、活总结代替死说教众所周知将一个知识点上纲上领地概念化、公式化、并进行说教似乎是老教材、旧教法的惯例，所以课改后的教学，概念化、公式化的总结几乎微乎其微，课改者都在避“穿新鞋走老路”之嫌。本节课教学的重难点之一是理解“周长”的含义，但关于周长的含义教材中同样没有明确给出，而是让学生通过探索，自己去领悟要领。而本节课在这点上实现了大胆的突破，学生由“七星瓢虫走边线”很感性地认识了周长，再通过“描一描”、“摸一摸”、“量一量”的三个小活动也逐步揭开了“周长”面纱。这是学生厚积的成果，但这时学生脑海里的“周长”的概念仍很零散，不够系统化，遇到特殊情况往往就卡壳，在这种情况下极需引导，点破那层“窗户纸”让学生自我总结“周长”的含义即要领，从而实现厚积而薄发。这样学生的思维过程也由发散式训练转向收敛式训练，让两种思维方式相得益彰。二、激活学生的思维本节课的教学洋溢着一种浓郁的文化气息，学生感受到的是现实的、饱满的、丰富的数学，课堂上学生的思维始终处在被激活的状态，他们乐于去活动、去体验、去享受。从整个过程来看，“活动”主宰课堂，激活了学生思维。由“描一描”、“摸一摸”到“量一量”，学生始终以自己的指尖去做数学。在“做”中学生深刻感受了数学在现实世界中有着广泛的应用，从而对所学的知识理解得更深刻，记忆得更牢