《动物的运动》教学设计.doc

小学科学动物的运动教学设计宁津县宁津镇中心小学 张均星课 题动 物 的 运 动教学目标1、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息资源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。2、意识到人与自然要和谐相处；愿意合作与交流。3、知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；认识不同动物的运动方式的不同特点。重点认识不同动物的运动方式的不同特点。难点知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点教学方法合作学习 当堂达标手段图片、视频、资料板书设计动物的运动 水中生活的动物-游泳动物的运动方式 陆地生活的动物-爬行、行走、跳跃、奔跑 动物在空中的运动方式-飞行教 学 过 程教学程序教 师 活 动学 生 活 动创设情境，引入新课合作学习，共同探究合作学习，共同探究结合实践，拓展延伸一、情境导入新课1、师：同学们，你们都喜欢小动物吗？能不能说出小动物是怎么运动的？下面通过一段视频，大家看看小动物是如何运动的？2、师：同学们，老师也很喜欢小动物，其实在我们的地球上生活着很多很多可爱的小动物，今天，我们大家来学习动物的运动这节课，一起来探讨不同动物具有的不同的运动方式和规律。二、探究学习新知 师：请同学们把自己熟悉的动物的运动方式描述出来 教师总结：同学们观察得很细致，能够较好地描述出多种动物的运动方式，下面我们就分类探讨动物的运动方式。 师：动物的生活离不开生活环境，动物的生活环境有哪些？ 教师总结：按照动物生活环境的不同，我们可以将动物分为三大类：水生动物，陆生动物和空中生活的动物。下面先来探讨水生动物的运动方式。活动一：生活在水里的动物的运动方式 播放水生动物的活动视频，然后提问：水生动物是怎样运动的？他们为什么这样运动？这样运动与他们的生活环境有什么关系？教师总结：鱿鱼、小丑鱼、七彩神仙鱼、金鱼、鲨鱼、海豚等在水中的运动方式是游泳。由此可知，水生动物主要的运动方式是什么？活动二：生活在陆地上的动物的运动方式教师活动：播放蜗牛、鹿、跎、马、狒狒的影像资料，并出示他们的图片师：请同学们总结出上面的这些动物有哪些运动方式？他们的运动速度是否相同？教师总结：蜗牛是软体动物，运动方式是爬行，速度很慢；蛇靠身体腹面贴地爬行；鹿、马和狒狒的运动方式分别是跳跃、奔跑和行走。生活在陆地上的动物的运动方式主要有几种呢？ 活动三：动物在空中的运动方式学生结合自己熟悉的在空中活动的动物，探究动物在空中的运动方式 教师播映蜻蜓、蝴蝶、大雁、鹰、海鸥的影像资料和图片 师：只有鸟类能在空中运动吗？教师总结：动物在空中的运动方式是飞行。能够在空中飞行的动物有昆虫、鸟类，还有哺乳动物中的蝙蝠等。师：马是同学们比较熟悉的牲畜，大家知道马是靠四足着地在地面上行走、跳跃或奔跑，马在行走的过程中，同学们注没注意它的四肢运动有什么规律呢？我们通过录像来观察分析（播放马行走的录像）教师总结：马在运动时，并不是两个前肢同时向前。马的运动方式是对角线换步法，如果左前肢向前、右前肢就向后，同进右后肢向前，左后肢向后。概括起来就是：左前右后，右前左后的交替循环。教师总结：动物的本领真不小，能在天上飞、地上跑，水中游。不同的动物运动方式不同，运动方式相似的动物，运动速度又有不同，动物的运动方式真是与其生活的环境密切相关，息息相应呀。三、生活实践应用 教师播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟师：歌曲中，黄鹂鸟嘲笑蜗牛，“葡萄成熟还早得很哪，现在上来干什么？”蜗牛回答，“等我爬上它就成熟了。”蜗牛的回答有道理吗？请同学们思考后回答，并说明原因学生观看视频，然后交流回答学生分组讨论交流，小组内汇总，达成共识后，由小组代表汇报，班内交流。学生交流回答学生交流回答 （水中，陆地，空中）学生小组讨论交流 ，由小组代表回答 学生一齐回答：游泳学生交流、讨论，思考后回答学生交流思考后回答：爬行、跳跃、奔跑和行走。学生分组探究、交流，思考讨论学生注意观察学生思考后回答同学们通过录像仔细观察，然后小组讨论总结，由小组代表汇报，班内交流）学生讨论交流后回答（蜗牛是一种爬行动物，它的爬行速度特别慢，若想吃到成熟的葡萄，只能提前往上爬了）达标检测课内练习1、生活在水里的动物的主要运动方式是（ ），这是对水生环境的（ ）。2、在陆地上生活的动物的运动方式主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。课外练习动物的运动具有什么样的作用？请同学们课后查找图书资料或登陆相关的网站，总结答案。错题集锦判断:凡是在空中飞行的动物都是鸟类 （ ）鸵鸟属于鸟类，但它不能飞行，只能在地面上行走或奔跑 （ ）第一个是错误的，第二个是正确的。教学思考一、 教材分析：动物的运动是让学生认识到生活在不同环境中的动物不同的运动方式，动物的运动方式与环境相适应：在相同生活环境中的动物，尽管运动方式相似，但不同的动物，完成运动的结构不同，运动速度也不同；但任何一种动物都有一定的规律。本课之所以选择马作为探究动物运动规律的对象，是因为马是人们比较熟悉的一种动物，且在农业、军事上都有用途。二、学情分析：对于六年级的小学生来说，生活中经意或不经意间就能见到多种多样的动物，并且知道不同动物的运动方式、运动规律、运动速度等都不相同，只是很少对其进行深入的思考与系统的分析整理，所以以教师要放手，让学生大胆地观察、联想，培养学生分析、判断、推理等综合运用能力。三、 教学反思：1、运用多媒体教学，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。2、培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。3、在教学中，学生通过查阅资料和利用以往的经验，能分辨出动物的方式，但缺少归纳能力，如有的学生知道有的动物运动方式是游泳、爬行、蠕动、飞翔、跳跃、跑、走，而后就有些混乱，不知道兔子的运动方式到底是跑，还是跳跃。教师应启发学生从动物自身的身体结构来分析，如没有足的、