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学科教育论文-中学物理教学中信息技术应用模式的探索 .doc学科教育论文-中学物理教学中信息技术应用模式的探索 .doc -- 2 元

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学科教育论文中学物理教学中信息技术应用模式的探索【摘要】本文论述了现代信息技术在中学物理教学的应用模式,明确了它在现代物理教学中的地位,提出了模式的应有组织环节及各环节具体的实施方案。【关键词】中学物理教学信息技术应用模式当代教育体系是以现代教育理论为指导,以现代信息技术为支撑的现代教育体系。充分利用现代信息技术的优势,构建现代信息技术环境下教学模式,将是提高物理教学效果,创建现代物理教学模式的有效途径。以教师使用课件为主的教学模式是在现有教学模式基础上,把计算机作为新教学媒体用于课堂教学中的演示,它既可以动态显现物理现象的变化发展过程,也可以重新组织情景,突出事物的本质特征,为学生学习概念规律创造条件。根据目前全国大多数中学的条件,这种模式是在中学应用信息技术优化课堂教学的最主要模式。我认为,符合现代信息技术环境下的中学物理教学模式,应该有以下几个教学环节组成。一、创设教学情景充分利用以现代信息技术为核心的多种媒体手段,创设联系生产生活实际,既贴近生活又具有时代气息的情景,以图文并茂、形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情景,以激发学生学习物理知识的兴趣。因此要深入挖掘以计算机多媒体技术的多种媒体手段所具有的深化问题情景的表现手法,多视角地为学生自主探索问题创设可供引发思维的探索问题的情景。在此基础上通过教师指导、小组讨论、班级交流等方式来进行理性思维基础上的科学猜想,以整理出初步的探究问题的思路。此环节中,所选用的教学手段、教学组织形式和教学方法应有利于有效地实现本环节的目标任务。所创设的问题情景应既符合认知对象所具有的主要特征,同时也应符合学生的认知水平。能使学生心理亢奋,产生强烈的求知欲,并将求知欲转化为学习的动力。能在教学过程中,为引导学生进行发散性思维创造了条件。对探索思路讨论所采取的教学策略应该充分体现以学生为本的现代教学理念,应该有利于培养学生的想象力和初步的科学研究的思维方法。二、引导科学探究充分利用计算机对多种媒体信息的展示、计算机的网上搜索、教师演示实验、学生随堂实验、实物展示等手段,创造性地运用各种教学方法,去发挥探究过程的学生主体能动性和教师的主导作用,去贯彻重过程和重能力培养的现代教学理念。此环节中,所创设的自主探索研究的物理情景,应有利于探究过程中的引导观察与操作,使之在探索中能进一步加深对物理现象和过程的理解,进而形成概念、发现规律,建立合理正确的物理表象,使之能有效地培养学生的科学能力、科学观念、科学品质,体会科学方法和科学精神,特别是创新能力和创新精神的培养。三、概念合理建构充分利用现代信息技术所具有的对多种媒体信息进行高超的编辑和再现功能,依据研究对象所具有的主要特征,结合学生的认知水平,通过对相关媒体信息进行微观过程宏观化、宏观场景微缩化、瞬间过程定格化等处理,创设建立在学生自主探究基础上的、有利于概念建构的良好学习情景。让学生在主动参与、内心体验的基础上,对感知的物理现象,通过科学的归纳、演绎,比较,抽象等思维方式,形成物理概念或物理规律。此环节中,所选用的媒体手段应能为概念建构创设具有变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动的学习情景,且所创设的有利于概念建构的学习情景,应具有进一步深化学生在实践探索中所获得的内心体验的特征。此外,在概念建构的过程中使学生掌握一定的科学方法、树立辩证唯物主义世界观和科学的自然观。四、知识应用拓展充分利用计算机信息技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑能力,以及其他媒体表现手法所具有的直观性、可操作性等特征,在创设好应用知识于实践的情景的前提下,通过对应用对象结构的合理解刨与展示,以及对应用对象的仿真模拟,为进一步巩固、深化、灵活运用所学知识提供支撑。此外,还应努力创设好将知识应用于新情景的学习情景,使之借助于新问题情景的刺激,促进学生的创新思维。使学生通过创新思维,并经历设计、制作等实践活动,在创新知识的学习情景中引起其认知结构的扩展与创新。此环节中,所选用的创设情景的媒体手段,应体现出多样性、实用性、现代性等特征。此外,所选用的创设情景的情景素材,也应具有实用、现代、开放等特征。进而激发学生的创造性,培养创新精神。五、反馈测试评价充分利用计算机多种媒体技术所具有的可控性、智能性、交互性等特性,创设好有利于学生选择学习方向的智能导向情景,以及有利于学生判断自己学习行为的智能检测情景,使教学过程中的反馈与评价体现出以学生发展为本,进而培养形式在面对较为复杂的学习情景时具有较强的自我矫正能力。此环节中,所创设的导向性、检测性学习情景,应有利于学生通过自主选择来及时调整自己的学习方向,及时总结自己的探究行为,进而能从整体上把握知识结构,并将它纳入到原有的认知结构中,形成新的认知结构。同时也能有效的掌握自主学习、自主探究的方法与技能。总之,现代信息技术环境下中学物理演示型教学模式,其最大的优点是能使师生在单位时间内,传送和接受更多的物理知识信息,不仅容易被教师掌握,也容易发挥教师的主导作用,如果教师的口头表达和现代教育媒体紧密结合起来,就能加大教学的感染力和表现力,通过强调充分利用以现代信息技术为核心的多种媒体手段,来促进物理教学手段的多样化,从而带动物理教学组织形式、教学方法的多样化,促进物理教学过程信息交流的多元化,最终实现物理教学目标的多元化和教学水平的跨越式发展。【参考文献】[1]南国农主编信息化教育概论(高等教育出版社)[2]李景志主编新课程教学设计(首都师范大学出版社)[3]何克抗主编关于信息技术与课程整合的理论思考(中小学电教2001年2期)作者简介徐哲(1968.7),男,汉族,甘肃省酒泉市二中物理教师,中级职称,1989年7月毕业于张掖师物理系,05年六月毕业于西北师大数信学院,现在西北师大教育技术与传播学院攻读教育硕士
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奋斗不息上传于2013-12-09

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