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初中语文晨读材料初中文言文词语一词多义归类（九年级下册）私偏爱宫妇左右莫不私王 邹忌讽齐王纳谏 实词义项例句（标明出处）私情不宜偏私 邹忌讽齐王纳谏池护城河池非不深也得道多助，失道寡助刺指责群臣吏民能面刺寡人之过者邹忌讽齐王纳谏池塘有良田美池桑竹之属 桃花源记刺杀聂政之刺韩傀也唐雎不辱使命发被任用舜发于畎亩之中生于忧患，死于安乐道仁政（道义）得道者多助表现征于色发于声生于忧患，死于安乐说不足为外人道也桃花源记士狱官管夷吾举于士生于忧患，死于安乐路道不通陈涉世家贤士 入则无法家拂士生于忧患，死于安乐方法策之不以其道马说道理以咨诹善道出师表拂不顺行拂乱其所为生于忧患，死于安乐子先生、老师子墨子闻之公输通“弼”，辅佐入则无法家拂 b士生于忧患，死于安乐对男子的尊称，您愿借子杀之公输得取得 故不为苟得也鱼我所欲也说同“悦”，高兴公输盘不说 公输 不亦说乎论语拥有二者不可得 兼鱼我所欲也解说请说之公输通“德”感激所识穷乏者 得 我与？鱼我所欲也起出发起于鲁公输生生命舍生而取义者也鱼我所欲也站起子墨子起公输生存由是则生而有不用也鱼我所欲也争争夺杀所不足而争所有余公输心思想 非独贤者有是心也鱼我所欲也谏诤知而不争,争而不得公输心胸登斯楼也，则有心旷神怡岳阳楼记道途而中道崩殂出师表思想感情予尝求古仁人之心岳阳楼记道理以咨诹善道出师表心里得之心而寓之酒也醉翁亭记 能行仁政得道多助得道多助，失道寡助相做宰相惠子相梁惠子相梁说不可对外人道也桃花源记相位欲代子相惠子相梁城内城三里之城得道多助，失道寡助吓模仿鸱发怒的声音今子欲以子之梁国吓我邪？惠子相梁城墙城非不高也得道多助，失道寡助恐吓吓！今子欲以子之梁国吓我邪？惠子相梁类事理不可谓知类公输孰谁我孰与徐公美邹忌讽齐王纳谏类别为与此同类公输仔细地孰视之邹忌讽齐王纳谏像佛印绝类弥勒核舟记见拜见见公输盘公输朝早上朝服衣冠邹忌讽齐王纳谏子墨子见王公输朝见燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐邹忌讽齐王纳谏召见于是见公输盘公输固顽固汝心之固，固不可彻愚公移山引见胡不见我于王公输从来（本来）而戍死者固十六七陈涉世家看见见渔人桃花源记吾义固不杀人了解见往事耳孙权劝学巩固固国不以山溪之险得道多助，失道寡助通“现”出现有时见日与朱元思书达达到达于汉阴愚公移山毕尽吾与汝毕力平险愚公移山显达不求闻达于诸侯出师表全众妙必备 口技 初中文言文词语一词多义归类（九年级下册）实词义项例句（标明出处）兵兵器兵革非不坚利也得道多助，失道寡助兵甲已足出师表军队可汗大点兵木兰诗士兵上使外将兵陈涉世家益益处有所广益出师表增加斟酌损益 出师表曾益其所不能生于忧患，死于安乐方纵横(方圆)方七百里愚公移山 正当方其远出海门观潮 方出神童趣 方欲行狼 且 将近年且九十愚公移山况且 且焉置土石愚公移山曾竟然（连都）曾不若孀妻弱子愚公移山通“增”，增加曾益其所不能生于忧患，死于安乐险险峻的大山吾与汝毕力平险愚公移山 险要固国不以山溪之险得道多助，失道寡助指直指通豫南愚公移山 插争高直指与朱元思书指指点点 指目陈胜 陈涉世家 始才始一反焉愚公移山开始蒙乃始就学孙权劝学 刚刚始龀，跳往助之愚公移山与参与，欣赏未复有能与其奇者答谢中书书一起、和念无与为乐者记承天寺夜游通“举”选拔选贤与能大道之行通“欤”，语气词所识穷乏者得我与？鱼我所欲也给予“呼尔而与之”“蹴尔而予之”鱼我所欲也子夫子（尊称）子墨子闻之公输您愿借子杀之公输子女率妻子邑人来此绝境桃花源记及比得上徐公何能及君也邹忌讽齐王纳谏以及若有作奸犯科及为忠善者邹忌讽齐王纳谏到及郡下桃花源记举被选拔管夷吾举于士生于忧患，死于安乐发动举大计亦死陈涉世家推举众议举宠为督出师表之编次陈胜吴广皆次当行旅行或行军在途中停留又间令吴广之次所旁丛祠中初中文言文词语一词多义归类（九年级上册）遗给予是以先帝简拔以遗（wi）陛下。出师表实词义项例句（标明出处）遗留深追先帝遗（y）诏出师表将将领将尉醉陈涉世家以光先帝遗德出师表带领上使外将兵陈涉世家 度估计度已失期陈涉世家将荆州之军以出秦川隆中对越过关山度若飞木兰诗其马将胡骏马而归塞翁失马诚诚心帝感其诚愚公移山将要必将有盗智子疑邻如果今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕陈涉世家扶、持出郭相扶将木兰诗确实此诚危急存亡之秋也出师表使派秦王使人谓安陵君曰 言说不知所言出师表出使唐雎不辱使命唐雎不辱使命言论进尽忠言出师表徒光着免冠徒跣唐雎不辱使命分分开今天下三分出师表只徒以有先生也唐雎不辱使命本分而忠陛下之职分也出师表冠帽子免冠徒跣唐雎不辱使命明严明以昭陛下平明之理出师表戴帽子峨冠而多髯者为东坡核舟记圣明以上先帝之明出师表岂何况岂直五百里哉唐雎不辱使命业事业先帝创业未半出师表或许 将军岂愿见之乎？隆中对职业武陵人捕鱼为业桃花源记耳罢了以头抢地耳唐雎不辱使命论判定宜付有司论其刑赏出师表耳朵无丝竹之乱耳陋室铭谈论每与臣论此事出师表惠恩惠大王加惠唐雎不辱使命感激感动和激动由是感激出师表聪明汝之不惠愚公移山感谢臣不胜受恩感激出师表已止然志犹未已隆中对行品行性行淑均出师表已经今操已拥百万之众（ 已经）自董卓已来 （通“以”）隆中对军队必能使行阵和睦出师表遂终于然操遂能克绍隆中对会聚会 迁客骚人，多会于此岳阳楼记于是由是先主遂诣亮隆中对机会适逢其会信通“伸”，伸张欲信大义于天下隆中对适逢（正好）会天大雨陈涉世家 会宾客大宴口技信用信义著于四海隆中对一定长风破浪会有时因凭借高祖因之以成帝业隆中对 体会每有会意五柳先生顺着罔不因势象形核舟记卒最终卒之为众人伤仲永因此余因得遍观全书送东阳马生序最后故余虽愚，卒有所闻陈涉世家于是因屏人隆中对士兵卒数万人陈涉世家效成效恐托付不效出师表意心愿从流飘荡，任意东西与朱元思书效果不效（效果）则治臣之罪出师表意思每有会意五柳先生指手指手有百指口技打算(想)意将隧入以攻其后也狼指出不能指其一端口技情趣醉翁之意不在酒醉翁亭记指向/指着争高直指与朱元思书若好像烨然若神人 送东阳马生序皆指目陈胜陈涉世家你若为佣耕陈涉世家致得到无从致书以观送东阳马生序如果若士必怒唐雎不辱使命招致此人可就见，不可屈致也隆中对像 非若是也唐雎不辱使命数屡次数有功 陈涉世家如不知口体之奉不若人也送东阳马生序扶苏以数谏故陈涉世家开放晴连月不开岳阳楼记计算跨州连郡者不可胜数隆中对散开日出而林霏开醉翁亭记几卒数万人 陈涉世家打开晶晶然如镜之新开满井游记初中文言文词语一词多义归类 （八年级下册）实词义项例句（标明出处）谓命名太守自谓也醉翁亭记游交游，交往又患无硕师名人与游送东阳马生序是太守谓谁 醉翁亭记 此之谓失其本心 鱼我所欲也游玩，游览滁人游也醉翁亭记对说(告诉)秦王谓安陵君曰唐雎不辱使命或有时或遇其叱咄 送东阳马生序 称作，叫作不可谓忠 公输一食或尽粟一石马说认为予谓菊，花之隐逸者也爱莲说 而或长烟一空。岳阳楼记 夫那予观夫巴陵胜状岳阳楼记或王命急宣三峡发语词，无义夫不能以游堕事满井游记有的人或置酒而招之 五柳先生 然这样然则何时而乐耶岳阳楼记“今或闻无罪，二世杀之陈涉世家的样子颓然乎其间者醉翁亭记 “或以为死，或以为亡。”陈涉世家 然而然徒步则汗出浃背满井游记或许或异二者之为岳阳楼记胜美好的巴陵胜状岳阳楼记秀秀丽望之蔚然而深秀者，琅琊也醉翁亭记胜利射者中，弈者胜醉翁亭记滋长佳木秀而繁阴醉翁亭记共共同山川之美，古来共谈答谢中书书负背负者歌于途醉翁亭记一共为字共三十有四核舟记依仗，凭借负势竞上与朱元思书患担忧又患无硕师名人送东阳马生序盖大概盖余之勤且艰若此送东阳马生序忧患祸患故患有所不避也鱼我所欲也原来是盖追先帝之殊遇出师表道学说益慕圣贤之道送东阳马生序盖一癞蛤蟆童趣说一全上下一白湖心亭看雪清清澈下见小潭，水尤清冽小石潭记在洞庭一湖岳阳楼记凄清以其境过清小石潭记长烟一（ 全 ）空岳阳楼记临靠近“有亭翼然临于泉上者”醉翁亭记数词，一余拿一小船湖心亭看雪将近故临崩寄臣以大事也出师表一（ 一片 ）碧万顷；岳阳楼记到“临溪而渔”醉翁亭记国国都“搜于国中三日三夜”惠子相梁对着执策而临之 马说 “去国怀乡”岳阳楼记 临表涕零出师表国家“敌国外患” 国恒亡生于忧患，死于安乐良实在良多趣味三峡国事死国可乎？陈涉世家善良此皆良实出师表地方此用武之国隆中对环围绕环滁皆山也醉翁亭记国防“固国不以山溪之险”得道多助，失道寡助环而攻之得道多助，失道寡助地势“国险而民附”隆中对玉质装饰物如鸣珮环小石潭记初中文言文词语一词多义归类 （八年级下册）例句（标明出处） 居停留不可久居（小石潭记）舍舍弃便舍船桃花源记居住而城居者未之知也满井游记房屋屋舍俨然桃花源记面山而居愚公移山处所（学舍）至舍，四肢僵劲不能动。送东阳马生序在佛印居右，鲁直居左核舟记是这是日更定湖心亭看雪 竟居然城郭矣山市非若是也唐雎不辱使命过了居数月塞翁失马是天时不如地利也得道多助，失道寡助处在居庙堂之高则忧其民岳阳楼记当是时口技可大约高可二黍许核舟记 是（判断动词）问今是何世桃花源记潭中鱼可百许头小石潭记问其姓氏，是金陵人湖心亭看雪 可以(能) 手指不可屈伸送东阳马生序安能辨我是雄雌 木兰诗不可知其源小石潭记斯是陋室陋室铭珠可粒粒数也核舟记 和和乐政通人和岳阳楼记现通“现”，表现才美不外见马说暖和天稍和满井游记通“现”，出现何时眼前突兀见此屋和煦春和景明岳阳楼记能能够安求其能千里也马说 必能裨补阙漏出师表许处所不知何许人也五柳先生有才能先帝称之为能出师表承认时人莫之许也隆中对才能虽有千里之能马说答应安陵君其许寡人唐雎不辱使命极极点 感极而悲者矣岳阳楼记赞同杂然相许愚公移山非常初极狭桃花源记左右(大约)潭中鱼可百许头小石潭记穷尽此乐何极岳阳楼记至周到色愈恭，礼愈至送东阳马生序到北通巫峡，南极潇湘岳阳楼记到至舍，四支僵劲不能动送东阳马生序食通“饲”，喂养食马者不知其能千里而食也马说达到要求其受于人者不至也伤仲永吃食不饱，力不足马说 欣然忘食五柳先生乐以为乐以乐其志五柳先生 心乐之小石潭记供养(给吃)主人日再食送东阳马生序不知太守之乐其乐也醉翁亭记食物设酒杀鸡作食桃花源记乐趣山水之乐得之心而寓之酒也醉翁亭记鞭鞭子执策而临之马说不知太守之乐其乐也醉翁亭记鞭打策之不以其道马说再第二次一鼓作气，再而衰，三而竭曹刿论战虽即使是马也，虽有千里之能马说两次主人日再食送东阳马生序 子墨子起，再拜曰公输虽然游人虽未盛满井游记 初中文言文词语一词多义归类 （八年级上册）义项例句（标明出处）义项例句（标明出处）外外面，外表中通外直爱莲说势气势势极雄豪观潮以外遂与外人间隔 桃花源记阵势既而尽奔腾分合五阵之势观潮出从出来莲之出淤泥而不染爱莲说闲空着 虽席地不容闲观潮出去不复出焉 桃花源记清闲但少闲人如吾两人耳记承天寺夜游往来表示交往的人往来无白丁陋室铭能本领 以此夸能观潮表示来来往往的人其中往来种作(桃花源记)能够未复有能与其奇者答谢中书书 安求其能千里也马说书书籍每假借于藏书之家送东阳马生序仅几乎仅如银线观潮字条得鱼腹中书陈涉世家只仅有“敌船”为火所焚观潮写乃丹书帛曰“陈胜王”陈涉世家 云句尾语气助词盖大苏泛赤壁云核舟记信与朱元思书说孔子云：何陋之有？陋室铭并 和对联、题名并篆文核舟记从向尝趋百里外从乡之先达执经叩问送东阳马生序 一起 两狼之并驱如故狼跟从当余之从师也送东阳马生序都黄发垂髫，并怡然自乐 桃花源记白白色上下一白湖心亭看雪亲以为亲 故人不独亲其亲大道之行酒杯余强饮三大白而别湖心亭看雪父母独亲其亲大道之行余我余拿一小船湖心亭看雪修培养讲信修睦大道之行多江干上下十余里观潮长盖简桃核修狭者为之核舟记远远播香远益清爱莲说独老而无子的人 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养大道之行远远地可远观而不可亵玩焉爱莲说只故人不独亲其亲，不独子其子大道之行间夹杂间有里拉崩倒之声口技自如果自非亭午夜分三峡间断遂与外人间隔桃花源记在自三峡七百里中三峡中间其间千二百里三峡疾快不以疾也三峡私自又间令吴广之次所丛祠中陈涉世家病矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养大道之行参与肉食者谋之，又何间焉？曹刿论站欲欲望实是欲界之仙都答谢中书书偶然时时而间进邹忌讽齐王纳谏想欲穷其林 桃花源记略毫无两岸连山，略无阙处三峡想要鱼我所欲也谋略卿今者才略孙权劝学归女子出嫁女有归大道之行更古代夜间的计时单位是日更定湖心亭看雪归依微斯人，吾谁与归？岳阳楼记还湖中焉得更有此人湖心亭看雪回来归来见天子木兰诗再室中更无人石壕吏 聚拢云归而岩穴暝醉翁亭记重新士别三日，即更刮目相待孙权劝学归去太守归而宾客从也醉翁亭记乱 战乱自云先世避秦时乱桃花源记世时代问今是何世桃花源记紊乱猿鸟乱鸣答谢中书书世上世有伯乐马说使颠倒错乱行拂乱其所为生于忧患，死于安乐 初中文言文词语一词多义归类 （七年级下册）实词义项例句（标明出处）当掌管当涂掌事孙权劝学市1、集市 东市买鞍马木兰诗应当但当涉猎孙权劝学2、买愿为市鞍马木兰诗当立者乃公子扶苏项燕 陈涉世家自1、自己并自为其名伤仲永在当是时口技2、从自是指物作诗立就伤仲永对着木兰当户织木兰诗闻听说余闻之也久伤仲永绝极以为妙绝口技名声不能称前时之闻伤仲永佛印绝类弥勒核舟记名名字并自为其名伤仲永停止群响毕绝口技命名名之者谁？醉翁亭记哀转久绝三峡说出不能名其一处也伤仲永隔绝沿溯阻绝三峡就完成自是指物作诗立就伤仲永率妻子邑人来此绝境桃花源记靠近此人可就见隆中对穷穷尽欲穷其林桃花源记从事蒙乃始就学孙权劝学蝉则千转不穷与朱元思书意想（意图）意将遂入以攻其后也狼而乐亦无穷也醉翁亭记神情意暇甚狼贫穷所识穷乏者得我与鱼我所欲也见了解见往事耳孙权劝学初中文言文词语一词多义归类 （八年级上册）看见见渔人，乃大惊桃花源记认清大兄何见事之晚乎！孙权劝学夫那些今夫不受之天伤仲永 寻寻找寻向所志桃花源记语气词嗟夫！予尝求古仁人之心 不久寻病终桃花源记夫专诸之刺王僚也 鲜鲜艳芳草鲜美桃花源记成年男子此庸夫之怒唐雎不辱使命少，读xn陶后鲜有闻桃花源记丈夫夫起大呼口技属类有良田美池桑竹之属桃花源记妙妙处众妙毕备口技类似神情与苏黄不属核舟记奇妙以为妙绝口技连接属引凄异三峡指指头手有百指口技通“嘱”吩咐属予作文以记之岳阳楼记指出不能指其一端口技绝极佛印绝类弥勒核舟记 绝 献 多生怪柏三峡 毕全部群响毕 绝口技与世隔绝率妻子邑人来此绝境桃花源记竭尽吾与汝毕力平险愚公移山断往来而不绝者醉翁亭记止只有止有剩骨狼断沿溯阻绝三峡停止一狼得骨止狼消失、停止哀转久绝三峡 猿则百叫无绝三峡敌攻击恐前后受其敌狼独一无二奇山异水，天下独绝与朱元思书敌人盖以诱敌狼端（东西的）头东坡右手执卷端核舟记前前面其一犬坐于前狼端正其人视端容寂核舟记上前狼不敢前狼足值得不足为外人道也桃花源记乳喂奶妇抚儿乳口技脚东坡现右足核舟记乳头儿含乳啼口技志做标记处处志之 桃花源记顾回头看顾野有麦场狼标记寻向所志桃花源记拜访将军宜枉驾顾之隆中对奇奇妙明有奇巧人曰王叔远核舟记三顾臣于草庐之中出师表零数舟首尾长约八分又奇核舟记初中文言文词语一词多义归类 （七年级上册）实词义项例句（标明出处）期约定陈太丘与友期（陈太丘与有期）时时候故时有物外之趣。（童趣）期限度已失期（陈涉世家）时常余忆童稚时（童趣）希望期在必醉（五柳先生传）故旧的知识温故而知新（论语）富富裕宋有富人（智子疑邻）旧(原来)而两狼之并驱如故狼多家富良马（塞翁失马）所以故时有物外之趣。（童趣） 亡丢失暮而果大亡其财（智子疑邻）故逐之曹刿论战逃跑马无故亡而入胡（塞翁失马）故君子有不战生于忧患死于安乐 今亡亦死，举大计亦死陈涉世家故余虽愚送东阳马生序通“无”，没有河曲智叟亡以应（愚公移山）故意广故数言欲亡陈涉世家灭亡秦灭韩亡魏（唐雎不辱使命）原因公问其故曹刿论战此诚危急存亡之秋也出师表此独以跛之故（塞翁失马）殆有害思而不学则殆（论语）行奉行有一言而可以终身行之者乎论语大概此殆天所以资将军也（隆中对）行走三人行（论语）即就是即公大兄无奕女（咏雪）罔迷惑而无所得学而不思则罔（论语）立刻即书诗四句（伤仲永）无罔不因势象形（核舟记）去离开“太丘舍去”“ 委而去之”陈太丘与有期 知了解人不知而不愠（论语）去国怀乡岳阳楼记知道温故而知新（论语）距离日中去人近两小儿辩日 明白知之为知之（论语） 我以日始出时去人近两小儿辩日通“智”，聪明是知也（论语）若像未若柳絮因风起（咏雪） 善好、好的择其善者而从之（论语）孰若孤孙权劝学。 擅长京中有善口技（口技）若夫淫雨霏霏岳阳楼记危高惟有危楼一座（山市）仿佛若有光桃花源记 危急奉命于危难之间（出师表）中有楼若者，堂若者 山市 洞像洞一样窗扉皆洞开（狼）烨然若神人送东阳马生序打洞一狼洞其中（狼）你若为佣耕（陈涉世家）观景观（景象）作青云白鹤观（童趣）如不知口体之奉不若人也 送东阳马生序此则岳阳楼之大观也岳阳楼记已已经待君久不至，已去陈太丘与有期 天下之伟观也观潮 吾既已言之王矣公输观察观之兴正浓（童趣）停止死而后已 论语 观赏（看）予观乎巴陵胜状岳阳楼记胡不已乎公输可远观而不可亵玩焉爱莲说 段落（句子）在文中的作用位 置特点或作用文章（段落）开头1.如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。2.如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。3. 文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。4.如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。5.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。文章（段落）中间1.中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）的作用。（近三年中间段从结构上考查多此类。）2如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表达上的作用一般是衬托（或烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。 3.中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。文章（段落）结尾1.末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。2. 末段作用也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。3.末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。表达方式的作用表达方式散文（小说）随笔（政论文）种类分类及说明记叙顺序交代清楚明白散文中，为表达主旨作铺垫。小说中，塑造形象，表达主旨。1.引出需要阐发的事理。2.作为事理的材料论据。3.使阐发的事理形象生动。倒叙引起悬念插叙使叙述完整补叙对前面的叙述加以补充、解释抒情直接抒情1.往往是文章的主要情感，文章的主旨。2.在开头起定文章基调的作用；在结尾，往往使文章主题得以升华。1.抒情的笔法表达事理，即文章主旨。2.对文章主旨起强调作用间接抒情描写细描、白描1.在散文中主要是使人物或事件更加形象生动，更好地表达主旨。2.在小说中，主要是再现自然景色、事物情状、描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。1.对事物的描写，往往是作为阐发事理的材料论据。2.使阐发事理更形象，更生动，更有说服力，更有感染力。正面描写、侧面描写人物描写（肖像、心理、细节、语言、行为）议论1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨。2.中间的议论，常常起过渡或引出主旨的作用。1.在文章的开头或结尾，往往是文章的主旨。在开头有时是引起话题，在结尾是对主题的总结。2.在段落的开头或结尾，往往是段落的中心。说明作解释，有利于把人、事、物展示给读者。修辞手法及作用修辞使用后达到的效果（作用）答题格式比喻生动形象具体化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。生动形象地写出了对象特性。确认修辞手法并分析修辞本身的作用文中作用（主旨）拟人生动活泼，具体形象。赋予物以人的情感，便于抒发感情。如果将“物”直接说成“你”，显得亲切自然。（化物为人，亲切自然）对比用什么与什么形成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物的某个特点，突出作者对这一事物的某种感情。强调了突出了反复强调、突出内容，强化感情，增强感染力，升华主题。强调了加强语气排比增强文章的语言气势、说理效果和感染力。用排比说理，可把论点阐明得更严密、透彻；用排比抒情，可把感情抒发得淋漓尽致；用排比叙事，可把事情叙述得井然有序；用排比写人，可以把人物刻画得细致深刻。结构紧凑，文意贯通。有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性反语即说反话，故意说与本意相反的话，表达一种讽刺、愤怒或调侃之情。夸张突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。引起想象、共鸣。对偶结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。借代生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。突出形象，使之具体、生动反问加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。强调。强调加强语气等设问提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。引出下文、承上启下、使条理清晰。用在开头或结尾，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。引起读者对对象特性的注意和思考引 用1插入史实或某一事件的作用插入史实:反思历史，以古证今或借古讽今。具有例证的作用。丰富内容。插入某一事件： 引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。2引用古典诗文或格言的作用具有论证观点、阐明事理的作用。有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。3引用神话传说，除上面部分作用外，蒙上一种神秘色彩。双关表达含蓄，语义丰富。表现手法及作用手法含义作用抑扬结合“抑”，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；“扬”，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。这就是我们常说的欲扬先抑或欲抑先扬。突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点。点面结合“点”，就是某一个具体的对象，加强点的描写，可以使文学作品内容具体，有血有肉；“面”，就是较为全面的情况的概述，注意面的描写，可以使文学作品具有普遍意义，深化主题。可以使文学作品既具体又有概括性动静结合“动”，就是对事物的动作形态进行描绘；“静”，就是对事物的静止状态进行描绘。文学作品中可以运用对比、反衬等手法，以动写静，或以静写动，以求得动中显静，静中有动，从而深刻地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形象更有魅力；使情节波澜起伏，更加引人入胜。叙议结合“叙”就是叙述事物的情况；“议”就是发表作者的意见。记叙和议论交叉进行。“叙”往往是“议”的基础，“议”则是“叙”的升华，是点睛之笔。情景交融“情”是作品表达出来的感情因素，是诗歌一项重要的内容；“景”则是作品中的景物描写。在古代诗歌中，“情”与“景”往往水乳交融地结合在一起，相得益彰。而现代文学作品构成情景交融的意境的，通常有“触景生情”“借景抒情”“寄情于景”“状物抒情”等写法。“触景生情”是指在文学写作中，自然景物和它的变化，触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。“借景抒情”是指作者通过对自然景物和生活场景的描绘来抒发人物或自己的主观感情。“寄情于景”，指作者在写作中，带着由人物或作者自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托主观之情。“状物抒情”指在文学写作中，作者通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发人物或作者自己强烈的感受和真挚的感情。抒情含蓄委婉，意味悠长。衬托或烘托（正衬与反衬）利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物；可以强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。对比（对照）把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，起到强调突出的作用。衬托一般是以次衬主，对比是正反对照，无主次之别。能够有力地显示事物的差异，突出事物的特点。伏笔照应“伏笔”，是指在作品中对以后将要出现的人物或发生的事件所作的暗示。 “照应”，是指作品中对前面所写的作必要的回应。恰当地运用伏笔，可以使人物的出现或事件的发生显得自然、合理。恰当地使用照应，能使作品的结构显得紧凑、严密，能帮助读者了解作品的脉络和文章各层次之间的内在联系。铺垫作者为后面的抒情、说理或情节的发展所做的准备。渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写。突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。象征用具体的事物表示抽象的概念或思想感情，而这两方面的内容要有相似、相近、相连之处。首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操；引起联想；加深读者对文章情感或哲理的理解。托物言志在作品中作者通过对具体事物的描绘，表现作者所要表达的更为深刻的含义。恰当地使用托物言志的手法，能深刻生动地表现深层含义。白描细描“白描”，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，也叫“简笔”；“细描”，是指对描写对象进行浓墨重彩的描绘渲染，以突出事物的特点，也叫“工笔”。铺垫悬念“铺垫”，就是在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前，所作的环境、情绪、气氛等的描写。借以造成“呼之欲出”“山雨欲来风满楼”的艺术效果；“悬念”是指文学作品在情节进展的关键处，有意制造一些激发读者兴趣和紧张心情的未知数或细节，而将详情留在后面交代。铺垫：引出后文、曲径通幽渲染某种氛围悬念：激发读者兴趣卒章显志 是指在文学作品的篇末结尾处才点出作品主题的一种写法。画龙点睛承上启下指作者为了使作品行文流畅，特意在作品中运用一些既能紧承上文文意，又能启示下文内容的过渡语句或段落的方法。文意顺畅、结构紧凑开门见山即指文学作品一开头就直入本题的一种写法。运用这种手法，作者在作品的开头往往不考虑使用什么特殊的技巧，下笔即点出描写对象或表现主题，使文章显得明白清楚。借古讽今是指在文学作品（尤其多见于古代诗歌）运用典故、史实等来讽喻、影射现实的写法。它能隐晦含蓄地表达作者不能明说或不方便明确说出的的对显示的不满或批评。托物言志通过描摹事物具体、生动的形象，刻画事物的特点，寄托作者的心志，说明关于社会人生的道理。借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出地说明白，使道理生动而具体，更有说服力。人称选择及作用人称作用第一人称第一人称能给人亲切、真实的感受，便于直抒胸臆。第二人称第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。便于交流感情，给人以亲切感，便于抒情。但有环境限制，有明确的倾诉对象第三人称第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述 ，便于客观描述。特殊句子的作用特殊句子作用首 句提示、概括、传承信息结尾句概括上文，表现文章主旨，留下余地让人思索，强烈地抒发感情中心句记叙文中提示人物或事件的意义，议论文中对论点的提示有重要作用或就是论点，说明文中与提示事物的本质特性有密切联系转承句承上启下，转换话题哲理句含义深刻，耐人寻味，读后能给人启迪，有时有画龙点睛的作用矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。这样的句子往往含有两方面的意思，但却侧重一面。感情句有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑，这些句子往往是把握作者思想感情的突破口，有时也是文章的主旨。变式句强调修辞句根据不同修辞，找出想表达的意思。现代文阅读知识整合 现代文文体划分： 表达方式：记叙文、说明文、议论文 文学作品：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本 记叙文阅读 一基本知识： 1特点：以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景状物为主要内容。 2六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 3表达方式： （1）种类：叙述、描写、议论、抒情、说明 记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。 （2）正确辨别： A.描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。 a. 从对象分：*人物描写*环境描写*场面描写 人物描写方法：*肖像(外貌、神态、衣着)*心理*语言*动作；细节描（对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘） 环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写的作用：衬托人物的心情；渲染或创设一种氛围；交代季节、时令等；推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。 社会环境描写的作用是为了交代人物性格形成和故事发生的时代大背景。 b.从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写） B.记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程。 C.抒情：在记叙的基础上抒发作者难以抑制的感情。 直接抒情、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等） D.议论：在记叙描写的基础上直接发表自己的见解。 E说明：是记叙的一种补充，用来解释记叙文中需要加以说明的部分。 (3)体会不同表达方式在文中的作用： 叙述 是为了交代事情的时间、地点、人物及事件的前因后果 描写 是为了生动表现人物或交代背景和衬托人物心情 抒情 是更好的表达作者的感情，增强文章的感染力 议论 能起到点明主题的作用 4线索： 线索，就是贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线。 文章线索的安排通常有以下几种形式： 物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 5记叙的人称： 第一人称“我”,好处是亲切自然，真实可信 第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 6.记叙顺序及作用： （1）、顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者；避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用；丰富形象；突出中心。 （4）、补叙（略） *如何区别倒叙和插叙？ 所谓倒叙，就是把事情的结局或后来发生的某件突出的事情提前到前边来写，然后按顺叙的方法叙述事件。所谓插叙，是指在叙述过程中，由于某种需要，暂时中断原来的叙述，而插进有关的另一件事情的叙述，即在一件事情的叙述经过中穿插进另一件事情。二者的主要区别是：插叙不属于叙述线索，插叙的内容一般只是一个片段，不是情节的主要环节；倒叙则属于主要叙述线索，内容是事件的结构或主干情节中某个最突出、最精彩的部分。 7修辞方法及作用 常见的几种修辞： （1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、深奥的道理变得浅显。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明；增强语势，长于抒情。 （5）对偶：形式整齐，音韵和谐；内容凝练集中，概括力强 。 （6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力；突出人物性格。 （7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。 其他修辞：借喻、借代、顶真、通感、呼告、反语、引用、双关等 8记叙中心和详略： 详略得当，能有效地突出主要人物和事件，更好地表达中心。 二中考考点分析： 1如何分析记叙文的段落结构： 按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。 按地点的转换划分。 按事物发展的过程或思想感情的变化划分。 按描述内容的角度划分。 按总-分-总的结构特点划分。 技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁干什么”（或“什么怎么样”） 2如何归纳文章的中心？ （1）常用的格式： 本文记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的感情。 举例：背影通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 （2）归纳中心思想的方法： a.从分析结构层次入手。概括各段大意