中职校班级管理的有效性探析.docx

中职校班级管理的有效性探析 摘要：中职校的学生学习差、行为习惯差，使班级管理难度大。班主任在班级管理中常表现出气愤、失落、伤心、焦躁、无奈等消极情绪，且感到压力大有风险，以致出现了学校无论开出什么样的条件，许多老师就是不愿带班主任的现象。文章对如何打消班主任的消极情绪，实现有效班级管理进行了初步探析。 下载 关键词：中职；班级管理；有效性 中职校的学生在许多老师的眼里常常被定格为“双差生”，即学习差、行为习惯差。特别是一些班主任对此往往体验得更为深刻，在班级管理中常表现出气愤、失落、伤心、焦躁、无奈等消极情绪，且感到压力大有风险，以致出现了学校无论开出什么样的条件，许多老师就是不愿带班主任的现象。如何打消班主任的消极情绪，实现班级的有效管理呢？笔者认为可以从以下方面去试试。 把握学生特征，关注每个生命 在中职校，很多班主任认为学生成绩差，行为习惯差是班级工作难以开展的主要原因，但他们却不去深究造成学生成绩差、习惯差的原因以及学生成绩与行为习惯之间有着怎样的关联。学生成绩差因然有智力、身体等先天因素，但笔者认为最主要的原因还在于家长、老师的教育认知水平、教育方法与教育风格不能适应学生身心民发展的规律。在以成绩论英雄的应试教育体制下，由于成绩差，家长对子女不再寄寓厚望，老师也不再对这些学生予以更多关怀，而将精力转移到成绩更优秀的学生身上。正是由于家长，特别是老师对成绩差的学生抱着无所谓的态度，才导致了成绩差的学生愈来愈丧失自心、丧失斗志，转而将精力投入到所谓的“歪门斜道”上来，导致自身行为习惯愈来愈差。再加上社会上的一些不良习气，不健康的影视、文学作品的影响及网络的巨大诱惑，又会使部分学生变得更加叛逆、另类，甚至有暴力倾向。而这些学生又是中职校的主要生源力量，他们升入中职后，班主任若不能及时予以更多呵护、关爱及采取行之有效的教育方法，显然就会给班级管理带来难度，甚至麻烦。因此，班主行要想做好班级管理工作，必须关注每个生命，把握这些学生的性格特征，分析、吃透他们的心理，挖掘他们身上的闪光点，对他们多关爱、赏识、激励，多注重情商，认真做好这些学生在情感 态度与价值取向等诸多方面的成长记录，及时地加以表扬，以恢复他们丧失已久的自信，激发他们昂扬向上的斗志，最终健全他们的人格，引领他们走向成功的道路。 崇尚民主、平等，改善师生关系 在中职校经常会发生班主任与学生关系非常紧张的情况，甚至出现学生集体罢免班主任的现象。其实，老师与学生的价值取向是一致的，都是为了学生的成长成材，他们之间应该是和谐统一的，而不应该是对立的。之所以会出现这种现象，笔者认为这与班主任固守“师道尊严”的思想意识及专制独断的工作方式有很大关系。在班级管理中班主任经常会有“高高在上的优越感”，会有“唯我独尊”的潜意识，而没有崇尚民主，奉行平等。如，在制订各项规章制度的时候，没有充分发扬民主，没有考虑学生的感受，更没有积极吸纳学生的合理意见，因此，制订出来的规章制度对学生就没有约束性、说服力，执行起来就不会得到学生的认可。同时，在教育学生的过程中，有些班主任还不能很好牢记和践行“学高为师，身正曰范”这一至理名言，要求学生做到的，自己却做不到。如，要求学生不吸烟，自己却在公众场合吞云吐雾。殊不知老师的文化素养，道德修养、心理品质、言行举止时时刻刻都在潜移默化地塑造着学生的心灵、影响着学生的心理，引领着学生的行为。因此，班主任要想实现有效班级管理，就必须摒弃传统的师道尊严思想，就必须恪守“身正曰范”的信条，就必须学会用尊重、信任、关心、激励去解读爱的密码，积极构建民主、平等、和谐的师生关系。 学会换位思考，关爱赏识学生 许多班主任在班级管理工作中自认为对学生付出的很多，但却常感到事与愿违，收效甚微。之所以会出现这种情况，因为班主任总是习惯于按照自己的理解来决定自己的行为。殊不知，教师与学生是分属于两个不同的世界的，若不考虑学生的因素，仅用教师的世界去要求、对待学生，势必会在问题的处理上产生许多不和谐的音符。因此，班主任要想实现有效班级管理，就必须站在学生的角度去看待和解决问题，学会换位思考。只有这样，班主任才会意识到学生由于心智不健全，辨别是非的能力还有待提高，犯错误是一种正常现象；才会意识到学生犯错误的时候正是教育彰显魅力的时候。从而在处理学生所犯错误时就会首先打消学生的思想顾虑，给其以“申诉权”，让其从容讲清事情的来龙去脉，然后就会认真去分析和探究导致学生犯错误的真正诱因，最终更好地帮助学生认清错误的性质及危害，达到教育的目的。如考试作弊，显而易见，只要站在学生角度就会认识到学生作弊是为了取得较好成绩，以此来证明自己的“实力”，引起老师的关注和赏识。明白这一道理，班主任在教育学生过程中就能做到有的放矢，收到应有的教育效果。另外，班主任在批评学生所犯错误时，还要讲究艺术，多用提醒、启发方式来代替指责、训斥，切忌热嘲冷讽等“软性”语言伤害，努力做和风细雨，循循善诱。在纠正学生的错误行为时，还应做到沙中淘金，用心发现学生身上的优点，细心捕捉学生的每一点进步，及时地加以肯定和鼓励，这样学生就会逐渐改掉不良习惯，强化自己的优秀品质。若班主任在管理班级事务中不会站在学生角度进行换位思考，其教育必简单粗暴，不能令学生很好接受，甚至让学生感到老师霸道、冷漠，产生逆反对立情绪，其结果就会导致班主任内心焦虑，从而逐步丧失教育的细心和耐心，导致学生向消极方向发展，最终给自己的班级管理带来更大被动。 树立荣辱观念，增强责任意识 班风优良，学风浓厚是每一位班主任都想实现的班级管理目标。这一目标的实现，既要班主任的主观努力，又需学生的积极配合。而让学生树立荣辱观念，增强其责任意识，对塑造良好班级形象就会起着很好作用。这就需要首先制订对全班学生具有普遍约束力的班规，没有规矩不成方圆。班规的制订要具有现实针对性、可操作性，制定时要充分发扬民主，让每一位学生都参与进来，经过讨论形成共识，从而成为班级人人必须遵循的“共同纲领”。其次要打造一支强有力的班干队伍，班干人选必须品学兼优，乐于奉献，工作能力强。班主任要定期对班干同学加强思想教育和工作指导，要明确他们的工作职责，让他们能在普通同学中间真正起到引领、示范作用。再次班主任要尽可能地将班级事务细化分解，要求学生人人有事做，而且要把事做好。最后还要面对学生间存在的个体差异，组建各类结对帮扶小组，班主任要对帮扶小组工作开展的效果进行定期考核和评价。 创新教育形式，增强生命体验 在班级学生常规管理工作中，空洞的说教往往起不到应有的教育效果，而创新教育形式，通过各种活动来增强学生的生命体验，就会产生较为持久的积极影响作用。如通过讲故事，可以促使学生学会融洽人际关系，懂得珍惜缘份友情；可以提升学生素养，弘扬正气；可以培养学生乐于奉献、勤奋好学等优秀品质。通过开展辩论赛，可以廓清学生的是非观念，统一思想认识，增强明辩是非的能力。通过开展各种文体活动及其它评比活动，可以丰富学