上海少儿英语教学时沟通的重要性.docx

上海少儿英语教学时沟通的重要性K1D03班是我带的第一个二手班，也是我第一次在瑞思学科英语带二手班。一开始，我很难在班级中找到归属感，总有一种自己是局外人、旁观者的感觉。不过，我从小就喜欢孩子，对孩子也有莫名的吸引力，很快就和班级里大部分的孩子打成一片了。但是相比较大多数，总有极个别难搞定的孩子。刚进这个班级的时候,Erica给我的感觉就是，她是一个敏感纤瘦的小女孩，带着一副小眼镜，小手里总是需要抱着些什么去寻找安全感，如果没有可抱的东西，就会把小手握拳放在自己的嘴巴边上，基本上挡住了自己的大半部分脸，只留了小鼻子和小眼镜。而且对于自己不熟悉的人，她不愿意去表达自己的小想法，唯一能够表达出她日常情绪变化的方式就是她的哼哼声。当她哼哼的时候，就说明她有事情要去表达，但她不会说话。于是，跟她的一切沟通全靠猜。“Erica， do you want to go to the bathroom?”Do you want to drink some water?”Do you want to eat more？”抛出一个又一个的设问句，等待的就是她点头或摇头的回复。这种沟通方式让我一直很头疼。但更头疼的是，这个敏感的小女孩胆子也很小。在进班伊始，由于这个班的课管不好，为了去更好的建立课管，我经常需要去充当恶人，去做一些孩子不愿意接受的事情，如板着脸，提高音量，强调班级规则，擦小奖励等。但是一般在做这些事情的时候，都是针对课管不好单点小朋友或者整个班级气氛乱的时候，并不是针对Erica的。但是Erica并不会这么想，她会认为老师的这些行为都是针对她的，会认为老师很凶，于是就是开始抽泣，然后哭泣。最高频次是一上午哭5次，我差点就要抓狂了，还要不断安慰她，跟她解释老师不是针对她的，是因为某某小朋友的某个行为不对，才会这么做的，并且还会引导她去角色互换，让她说这个小朋友的行为对不对，但是效果都不是很明显。不过，我并没有放弃，而是在不断寻找适合小家伙的方式。方式1：耐心去沟通赞美孩子我在休息的时候，会把Erica带到办公室里，把她抱的小玩偶拿开，然后告诉她：“Erica，你知道吗？Lucy觉得你长得很漂亮，很好看，脸小小的，下巴尖尖的，你为什么要用小手和玩偶遮住这些漂亮的地方，Lucy很喜欢看到你的小脸，相信其他小朋友也是一样的！”我发现，在我说完这些话后，Erica脸上露出了害羞的表情，扭捏地往边上躲，不过开始控制把自己的手往下放了。方式2：用心去选择合适的方式方法Erica在瑞思有一个很要好的好朋友，在同天上课的另外一个班级里。在她发出哼哼声不说话的时候，我会给她一个选择题：如果愿意表达出自己的想法，中午吃饭的时候，可以挨着好朋友近一些，不然还是跟着班级的小朋友一起吃。Erica在脑子里经过一番天人交战后，都会决定跟老师说出自己的想法。并且在这个时候不抵触跟我沟通，能够听进去理解我的严厉是针对淘气的小朋友，跟她无关。而且每当她跟我说话的时候，我觉得世界顿时阳光普照，充满了生机，活力与惊喜。方式3：抓住机会展现爱心我和Erica最后破冰成功，源于我合理把握了一次突发的意外情况。小家伙在课堂上由于胆小，经常是在自己实在是忍不住的时候，才会告诉老师她想去厕所。一次Pre-k区角人的事情，立刻就急哭了，而且当时还恰逢全天班小朋友的午饭的时间，如果她湿着裤子坐在教室里跟小朋友于是一起吃饭，会十分尴尬。这个时候，我选择一直牵着她的小手安慰她，陪着她一起给爸爸打电话送衣服，并带着她在教师操作间一起吃饭，爸爸送来裤子后，陪她换裤子，在经过一个全程陪伴中，终于让小家伙感受到了我对她的关心与爱护。她愿意去信任我，依赖我了。就在那天的中午午睡醒来后，我对她张开双臂，她竟然能够主动飞奔到我的怀里。在那一瞬间，我热泪盈眶，并获得了无以言语的满足感！现在，Erica愿意主动分享她在家发生的一些好玩趣事，在教室里的笑容越来越灿烂