天天拥有好心情教学设计.doc

天天拥有好心情教学设计 天天拥有好心情是小学品德与社会五年级上册第一单元，第二课。 教学目标 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。知道有些烦恼是客观造成的有些烦恼则是“自寻烦恼”。如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情结，解决困惑。 结合学生的生活实例，让学生知道面对这样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也可以得到不同的结果。因此要学会乐观地面对生活。 教学准备：调查表、图片 教学过程 一 调查统计 直接导入：老师从同学们的表情中看出大家现在很快乐，那么怎样才能天天拥有这份快乐呢？ 这节课我们就一同来学习 2. 拥有好心情 ( 板书 ) 教师做一个小调查，学生看大屏幕中的表格，教师讲解表格的填写方法。学生以小组为单位，先把自己的选择说给小组同学听，然后由小组长做计录。 师：让我们来做一个统计，请小组长上报统计结果，教师汇总后让学生看从这个调查表中发现了什么？ ( 二 ) 说说自己的烦恼 师：是的，生活中不只有快乐，还有烦恼，你在学习和生活中有什么烦恼，谁愿意说出来给大家听听，同学们一起出主意帮助解决。 师：找生说，生在小组内说 师小结：是呀 ! 我们的烦恼很多就是由于一句不合适的话，一点小误会引起的。现在李萌同学也遇到了烦心事，我们一起去看看。 生：观看大屏幕中的图片，读一读，想一想。 师：假如你是李萌听到同学议论后，你会是什么感受，会怎么做？ 生：小组讨论，说出自己的想法 师：在你的学习、生活中与同学相处时，有没有被同学误解的时候 生：想一想，然后说给自己的同桌听 师：找生说，你是怎么样做的呢，又是怎么想的呢？ ( 三 ) 解决烦恼 师：生活中我们会经常遇到各种烦恼事，让我们来找一找正确解决烦恼的方法。生：先在小组内说一说，然后汇报。 师：也出示几种解决烦恼的好方法。 生：读一读 师：我们已经掌握了一些解决烦恼的方法，那么同学们前面提到的生活中的烦恼，在学习了这些方法之后，你会怎么做，你的想法还会和以前一样吗？ ( 出示自我反思 ) 谁能说一说 总结：是的遇到烦恼的事，改变一下我们的思考问题的方式，换个思路想想结果就会不同，让我们乐观地对待生活中的不如意，做一个快乐健康的人。一节课很快就要结束了，让我们在歌声与微笑这首歌中快乐的结束这节课。天天拥有好心情说课稿双沟镇中心小学：邓俊 第一部分 教材分析天天拥有好心情是义务教育课程标准实验教科五年级上册品德与社会中的一课。课文分两个部分：第一部分“让每天有意思一点。”第二部分“爱越多，快乐越多。”课文通过说说生活中的快乐事和童话故事来引导学生体会生活是很快乐的，感受什么是快乐；然后通过童话人物快乐王子树立榜样，指导言行，让学生体验到“把快乐带给别人的人，自己更快乐。”从而培养学生有爱心和乐观的人生态度。教学的重点和难点是让学生明白快乐的深层含义，并知道怎样才能让别人快乐，也让自己快乐。第二部分 教学构想天天拥有好心情这节课，我力求改变传统思品课的说教方式，遵循“以学生为本，尊重学生感受”的教学理念，既考虑新课程“以学生为本，以生活为源泉”的特点，又考虑学生的认知水平，运用“情境教学法”和“竞赛教学法”，精心设计教学环节，从生活中选取事例，提取生活中的快乐，使学生将生活中的体验内化为思想道德行为准则，使整个教与学的过程达到和谐统一。并培养学生合作探究的意识。让学生在生动，活泼，轻松，愉快的学习活动中学习知识，明白道理，指导言行。真正达到品德与社会这门学科将对生活的感受和体验内化为个人品德的目的。本着这一目标，我设计了以下教学过程：第三部分 教学过程1、创设生活中的熟悉情境，激趣引入 课一开始，我让学生听一段熟悉的音乐“啦啦，啦啦，啦啦啦啦啦，啦啦啦，啦啦啦，啦啦啦啦啦。”这段音乐就是快乐大本营的开场歌“啦啦歌”。轻松而熟悉的音乐一响起，学生的积极性马上被调动起来，口号也脱口而出“快乐大本营，天天好心情，吔”随之导入课题今天我们一起学习新的一课天天拥有好心情。接着，我介绍，“今天，从快乐大本营来了位客人，小朋友们，你们想不想知道他是谁啊？”此时出示课件（主人公小雪人说：“嗨！小朋友们好!我是快乐大本营的使者小雪人，今天快乐大本营准备了一份大大的礼物要送给你们，你们想要吗？别急，只要你们能闯过三关，得到锦囊，就能得到快乐大本营的钥匙，打开礼物了。小朋友们，你们有信心吗？）悬念的设置激发了学生学习的欲望，让学生对后面的学习活动充满了期待与好奇。2、提取生活中的具体事例明理导行这一环节设计了三关：发现快乐，感受快乐，创造快乐。抓住学生好奇的心理，我适时引入课文学习：“小朋友们，现在我们一起来闯关，好吗？” 第一关：发现快乐这一环节，我将学生分为“开心队”和“快乐队”，运用竞赛的方式，让学生比比看谁发现的快乐多，说说生活中的快乐事。闯过第一关，就得到锦囊一。通过闯这一关，让学生体验到，生活中有很多快乐的事，培养学生热爱生活的情感。接着，我引导学生继续闯关，“小朋友，你们真棒。我们继续来闯关！”第二关：感受快乐这一课的重难点是让学生明白快乐的深层含义，第二关就是为突破重难点而设计的。学生先看故事小猪找快乐，然后通过小组讨论回答问题123，闯过第二关，就得到锦囊二。通过闯这一关，让学生明白快乐的深层含义，培养学生合作探究的意识。闯过两关后，我设计引出榜样人物快乐王子，“看到同学们闯关这么激烈，我们的一位好朋友也忍不住来帮忙了，你们瞧！他来了。”此时，学生表演童话剧快乐王子,然后，在快乐王子的鼓励下闯第三关。第三关：创造快乐为了检验重难点的掌握情况，引导学生设想：如果你是快乐王子，遇到下面的情况你会怎么做：1234。此时，我让学生选择自己最喜欢的方式来解答，或演一演，说一说，唱一唱；或个人，或小组合作，或自由组合。闯过第三关，便得到锦囊三。通过闯这一关，引导学生用从生活中所感悟到的道理来指导自己的言行。让学生明白快乐可以让我们高兴地学习，愉快地生活，和谐地与人交往。可以让我们做好自己想做的每一件事。是使一切事情取得成功的金钥匙。、取出礼物 记录生活中的快乐事三关全过后，将贴在黑板上的三个锦囊汇合在一起，让学生再次读出锦囊中的内容，打开快乐大本营大门，取出礼物。然后，学生在欢快的音乐声中记下自己的快乐事并展示自己记录的快乐。最后，我问“小朋友们，今天你们快乐吗？为什么？”有的学生会说：“我很快乐，因为我不但发现我的生活很有意思，还明白了快乐就是能帮别人做点什么。”有的学生会说：“我也很快乐，因为我知道了怎样做个快乐的人，还知道把快乐带给别人的人自己更快乐。”最后，在主人公小雪人的带领下伴着快乐大本营的片尾曲你快乐吗的歌声结束全课的学习。整节课，我自始至终贯穿“以学生为本，尊重学生感受”的原则，让学生在快乐中学，在快乐中明白生活的道理，在快乐中受到教育，也在快乐的学习活动中不知不觉成为一个快乐的人。相信我能行评课稿双沟镇中心小学：邓俊王改凤老师执教的相信我能行一课，是三年级品德与生活课本第一单元的第四个主题。教学中李老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：一、教学目标定位准确，体现了课程价值相信我能行一课，主要是帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，培养学生敢于尝试，勇于探索的能力，形成积极进取的生活态度和人生经历，懂得只有相信自己，敢于表现自己，时刻给自己加油，才能使自己得到锻炼的道理。教学时，教师通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的，如：开课时，教师用两种方式问好，情境创设新颖独特；课尾舟舟指挥图片的启发、引诱，以及教师个人的亲行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。王老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。从时间观念来看，王老师能合理支配时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。王老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，我们看到了学生愿意展示自己，有意识地给自己加油，充满自信的话语和行为。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学是学生学习的最高境界。在课堂中，王老师善于“煽情”，能挖掘演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。情境创设比较到位，“煽情”恰到好处，学生有了情感体验，自然就有话说，这是教师空洞说教无法做到的。尤其是学生在朗诵诗歌我能行时，教师适时地引导学生，拓展了“行”的内涵。学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。教学过程中，王老师层层深入，由个体到集体，上升到社会，让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源，在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生随着体验的日益丰富，乐观向上的生活态度得到了不断的升华。二、努力实现课程与教学的整合王老师的教学设计颇具匠心，能创造性地活用教材。相信我能行一课是培养学生敢于尝试，勇于探索的能力。课前教师用独特的问好方式，来引导学生，感受自信与自卑两种心理所产生的不同效果，接下来以教材中人物甜甜和丁丁的具体表现展开讨论，从讨论中使学生明白只有相信自己、敢于表现自己，才能取得成功的道理。不难看出，本课设计的思路很清晰，教师采用新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出既新颖又实际的教学实施方案，因此，显得课堂的实效性很强。在情感与认知的基础上，设计了学生中经常有的问题情景，如：弹琴给老师回课效果不好；英语单词难以记住等，引导学生辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为。使学生从情感体验的基础层面上升到理性的认识，最终指导其以后的行为与生活。我们不难看出，教师在教学过程中，通过对课程观、教材观、教学观的转变，努力实现课程与教学的整合，整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。三、教学内容贴近学生生活王老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如教师上课问好的两种表现，学生说的种种现象，这些都是学生从生活中发现话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论遇到的困惑，帮学生排除烦恼的经验，展示舟舟指挥的图片等，都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。四、本节课几点遗憾1教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面：如师生评、生生评、自我评，但语言方式有些单一。2课堂上，教师语言激情高涨，但彰显教学艺术方面有待提高。3.课尾教师安