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学科教育论文-中小学教师实践新课程的若干问题.doc学科教育论文-中小学教师实践新课程的若干问题.doc

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学科教育论文中小学教师实践新课程的若干问题摘要在深化新课程实践的过程中,教师面临着诸多矛盾和困惑教学目标创新与学生素质发展多样化;教学过程中新型师生关系的建立和发展;在课程结构调整中实施综合实践活动课程;在多样化教材中开发校本课程资源;在实践中提高学术水平和科研能力等。解决这些问题,要求教师内化课程理念,善于反思教学,合作行动研究,做到既顺应课程改革,又促进专业自主发展。关键词课程改革;教育理念;教学实践;教师专业发展“反思实践”和“实践智慧”取向的专业观认为“教师的专业化程度是凭借‘实践性知识’来加以保障的,专业化过程的首要任务是教育理论密切结合教育实践”。课程改革的背景条件和理念创新,为教师专业发展提供了充分的实践基础。但是,人们在实践中意识到一方面,在理论与实践的关系上,“实际情境中所面临的问题往往非常复杂,而理论知识则往往是单纯的、概括的、简化的。这两者之间无法直接一一对应。”另一方面,课程改革的核心是课堂教学,中小学教师背负着重任。他们集各种矛盾和冲突于一体,既要向超前的目标靠拢,又要受滞后的评价所制约;既要适应实施综合课程、开发校本资源的需要,又面临教学设备贫乏、教学时间紧迫的困境;既有被新理念冲击的兴奋,又有新挑战带来的压力和困惑。笔者认为新课程不仅改变着学生的学习生涯,而且改变着教师的教学生涯,教师将在新课程实施中实现自身专业化的发展,教师专业化的发展又将构成新课程实施的必要条件。一、教学目标创新与学生素质发展多样化的问题观念转变是改革的先导。过去,“应试教育”的目标是“培养适合教育的儿童”,通过升学考试留下一小部分教育“精英”,把大批受教育者拒之门外。如今,素质教育是“创造适合儿童的教育”,“不求人人成材,但求个个成功”,培养更多更好的创新人才的目标已成共识。新课程既希望把知识教得更好,进行有效的知识教育,更要培养学生的情感、态度、价值观,尤其是个性,要求教学提倡答案的多样性。但是,一些教师认为中小学教学应注重双基,学习本是一件苦事,不应过分强调对学生情意的满足。有的教师说现在提倡学生的主动性,语文教师常用的语言是“请同学们读自己喜欢的一段话”,但现实是大部分学生只是随便选择一段来敷衍教师。还有教师感到舆论宣传可能对知识的批判过多,对个性、情感的提倡过多,以致让人觉得传授知识就是在违背新课程理念,教师仅关注教学情境的设计、教学模式的套用,经常出现“
编号:201312091731531567    类型:共享资源    大小:17.43KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-中小学教师实践新课程的若干问题.doc
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