浅谈品德课课程资源的开发.doc

浅谈品德课课程资源的开发湖州市南浔锦绣实验学校 管志英品德与生活（社会）课程是开放的，它以学生的生活为源泉，与学生生活的家庭、社区密切联系，以大自然、社会为课堂，而不仅仅局限在教科书和教室内。品德与生活（社会）课程标准也明确指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量。”因此，新课程实施以来，在广大教研员和一线教师的共同努力下，人们见到大部分课堂，教材已不再是唯一的教学资源。也就是说，丰富多彩的课程资源开始被广大教师充分关注、提升和利用，如今的品德课堂再也不见了往日的“单调”与“沉寂”，相反，却被演绎成了一幅幅栩栩如生的画面，一首首美妙的歌曲，一个个有趣的活动。担任品德教学工作已满五年的我，在不断的学习、实践与反思中，领悟并总结了自己如何就地取材、就近取材，开发课程资源的几点做法。现通过案例作初步介绍。一、因地制宜，充分利用独特的家乡资源。案例描述：可爱的家乡人师：一方水土养一方人，南浔是我们美丽的家乡，这里景美、物美，人更美，你瞧，（话外音配图片南浔，这方美丽富饶的土地，养育了勤劳、善良、智慧和可爱的南浔人。他们为家乡创造了独特而又宝贵的财富。有名扬海内外的皮革制品，享誉全球的建材市场，风光宜人的小莲庄、藏书楼，甜而不腻的橘红糕和香脆爽口的大头菜。）师：桔红糕你们吃过吗？据说南浔的桔红糕味道是独一无二的，你们想不想尝一尝呢？生：品尝家乡特产。（兴致勃勃，赞不绝口。）师：这么好吃的桔红糕就是我们南浔的糕点师傅做的。师：尝过了桔红糕，让我们继续领略可爱的家乡人为我们留下的独特的文化财富，请听（出示录音 十二月谣、桥）生：学生自然地一起念了起来。师：好听吗？还有好玩的呢？（录像：家乡流传的游戏 捉七、挑花线板、跳房子、打水漂）师：这些都是我们家乡人创造并流传至今的游戏，它们能使人心灵手巧，身心健康。老师小时候就是玩着这样的游戏长大的。今天我们也来玩一把好不好？先看老师来露一手。（示范捉七边问：这个游戏叫什么？像这样你能捡到棋子又能接住沙包，你就成功了。）生：小组为单位玩捉七。师：刚才，我们看了片子，尝了桔红糕，听了歌谣，玩了游戏。这一切都是我们的家乡人创造的，你觉得，他们是一群怎样的人？生：我们的家乡人是一群勤劳的人。生：我们的家乡人是一群聪明的人。生：我们的家乡人是一群富有创造力的人。生：我们的家乡人是一群能干的人。生：我们的家乡人是最棒的人。师：小结，补充课题：他们就是我们“可爱的家乡人”。生：齐读课题。品德与社会课的宗旨是促进学生良好品德形成和社会性发展，要达到这一目标，仅仅用好教材是不够的。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟。所以，儿童熟悉的社会生活，已有的心灵体验，甚至现实生活中所听到的、看到的、接触到的一切都能成为品德课最有实效性的课程资源。家乡人的可爱，需要用最实质的内涵让学生亲自来丰满。也只有在生活的情境中，经历了真正的看、吃、学、玩等生活化的体验从而生发的情感，才是深刻的、稳固的，同时也是由衷的。我们南浔古镇历史悠久、文化底蕴丰厚，得天独厚的环境、人文、物质等德育资源客观地存在于各个角落之中，蕴涵着体验价值的资源无所不在。教师只要仔细去发现，大胆地加以开发和利用，就可以使我们每个人的家乡成为丰富学生的道德生活，丰满学生的道德情感，培养学生真、善、美的道德品性的一块取之不尽、用之不竭的教育资源。二、因人而异，充分挖掘宝贵的家长资源。随着课程改革的推进，新课程的实施，我们的品德教学由“封闭”走向“开放”已成为一种必然。让外面的“水”流进来，让里面的人走出去，打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的活动，只有这样的课堂才会具有旺盛的生命力。而家庭是社会的细胞，是教育的根本。我们学生的家长，是学生德育的第一任老师，也是终身的老师，他们分散于社会的各行各业，有着各自独特的人格魅力，他们的社会经验、人生阅历、生活经历对孩子人生观、世界观的形成有着潜移默化的影响，那么我们又何不充分利用这宝贵的资源，使之教育影响更多的孩子。案例描述：平安回家师：放学了，同学们都背上书包高高兴兴地回家了。有的同学是爸爸妈妈汽车来接,有的是爸爸妈妈骑摩托车来接,有的是年迈的爷爷奶奶来接,能干的小朋友是自己走回家的。突然-（刺耳的刹车声）师：听着这些刺耳的声音，你们想会发生什么事呢？生：发生了交通事故。生：肯定又有人受伤了。生：这刹车声那么急，肯定出大事了。师：老师这儿就有一些照片（出示交通事故照片）生：看图片，发出声声惊叹。师小结：看着这血淋淋的照片，老师心里也真不是滋味。本想平安回家，却碰到这么不幸的事，真令人痛心。师：要知道，不管是因为什么原因而发生的交通事故，都会给自己，给家庭造成很大的伤害，而且会给社会带来重大的损失。不信，今天老师请来了我们班杨悦同学的爸爸区交警大队大队长。（生：热烈鼓掌欢迎）他给我们带来了一组令人触目惊心的数据。因考虑成本，不影响家长工作，我提前跟家长约好时间，一是请他在安排好工作的同时，利用接女儿的机会，提前半个到一个小时来校，二是我将此课调至下午最后一节。杨大队长：交通事故就像猛虎一样，每天都在吃人、伤人。据统计，第二次世界大战以来，全世界有3000多万人死于交通事故，1亿多人伤残于交通事故。在我们南浔区，这两年里就有大大小小的交通事故近1000起，因此死亡的有63人，受伤400多人次。师：不说不知道，一说吓一跳，看来想平安回家就得遵守交通规啊！同学们今天借大好机会，让我们好好请教一下杨叔叔吧！生：叔叔，您好！回家的路上，我常常看见许多交通标志，可有好多我不认识，您能教教我们吗？杨大队长：当然可以，红色表示禁令标志、蓝色表示指示标志、黄色表示警告标志；圆形表示禁令标志、三角形表示警告标志。我今天也带来一些，你们能猜出来他们的意思吗？生：纷纷猜认交通标志。生：叔叔，我最害怕一个人穿马路了，您能告诉我怎样才能安全的过马路吗？杨大队长：过马路最重要就是看清红绿灯，不管是行人还是车辆，只要记住“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”就应该很安全的过马路了，另外，还可以看交警的指挥。生：叔叔，我觉得交通警察指挥交通的模样最神气了，您能不能教我们几个动作啊？其他学生：对对，我也想学！杨大队长：行啊！学几个简单常用的吧！学生跟着学习。另外，对于家长这一资源的利用还可以通过多种方式进行更深入的挖掘。我尝试过以下做法。（1）家长讲坛。定期利用班队活动时间，邀请家长做讲座。可以是家长自己的经历，可以是与家长职业相关的知识介绍，可以是发生在家长与自己孩子之间的故事。（2）父母寄语。每月在孩子的成长档案上留下父母对孩子期望的话语。表扬好习惯的养成，肯定已有的闪光点，提出努力的方向和需要改进的地方。（3）亲子日记。可以利用父母或孩子生日、母亲节、父亲节，儿童节等契机，给爸爸妈妈或孩子写一则日记，记下发生在亲子之间的感人故事，用爱、感恩、亲情滋润孩子的心，促进良好品德的形成。当然如果能每天坚持，教育效果就更不用言说。三、因势利导，充分借助丰富的媒体资源。案例描述：我心中的那颗星师：你心中的那颗星是谁？请根据课前收集的资料，动手替你心中的那颗星制作一份“明星档案”。生：根据课前收集的资料制作“明星档案”生交流。生：我心中的那颗星是姚明，他被称为中国男篮第一人，每一次扣篮都能赢得13亿中国人的喝彩。（师多媒体出示姚明扣篮的图片）师：你崇拜的星真了不起。生：我喜欢周杰伦，他歌好听又长得酷。师：是呀，他的歌声带给大家的是多么美好的享受，你怎么崇拜他？生：我嘛，我的MP3里都是他的歌，他的专集我都买，一有空就哼他的歌。师：去看看歌迷们怎样迷他的吧！（师多媒体出示周杰伦演唱会现场视频）生：兴奋地跟唱。生：我心中的那颗星是刘翔，他是奥运110米栏的世界冠军，当他身披国旗绕场一周时，掌声经久不息。（师多媒体出示刘翔跨栏的图片）师：你崇拜的是奥运冠军，又是一位体育明星。生：我心中的那颗星是刘欢，我爸爸妈妈都喜欢他的歌。师：想不想在课堂里领略一下他的风采？生：（激动地）当然啦！（师多媒体出示刘欢演唱视频）师小结：在我们普通人眼里，明星们一个个都是光艳四射，他们走到哪儿，哪儿就有鲜花，哪儿就有闪亮的镁光灯，哪儿就有掌声响起来。（多媒体出示歌曲掌声响起来）他们真像天空中闪耀的群星。（多媒体出示图片 香港明星大道）瞧，香港专门为明星们修建了一条星光大道，谁去过吗？生：我去过！师：你看到了什么？生：上面印着的是一位位明星的手印。路旁是一盏盏明灯犹如一位位巨星，闪闪发光。师“在明星们的身上，围绕着夺目的光环。（多媒体出示图片 电影明星颁奖现场）你看，他们踏着红地毯走向神圣的领奖台。（多媒体出示图片 女排冠军）中国女排手擎国旗骄傲地站在了奥运会的领奖台上。她们光荣吗？生：光荣！传统的德育课程将课本当作课堂教学的根本。教学从课本出发，最后又回到课本。教学就是教学生学课本，就是理解教科书，记诵教科书。品德与生活（社会）课程强调学习视野要宽，认为这是养成公民素质的基础。如今，更是强调树立全球意识以及对多元价值的尊重态度。理由之一是，它所强调的视野，是为了学生能够自我选择而做的准备。社会研究者认为，选择不仅是一种能力，更是价值观的具体体现。理由之二是，视野与信念有直接关系，社会科学习中的信念教育，不是单一的、灌输式的，而是通过扩大认识视野和自我经验等学习活动而渐趋形成的自我认同。随着计算机多媒体在课堂教学中的应用和普及，它所具备着方便、快捷、形象及信息量大等不可低估的优势，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，从而实现了课堂教学的整体优化。特别是在小学品德课教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么