四川省中等职业学校专业设置备案表(学前教育).doc

四川省中等职业学校专业设置备案表所在市州 南 充 市 主管部门 南 充 市 教 育 局 备案学校 四川省南充师范学校 备案专业 学 前 教 育 备案时间 二一一年十二月 四川省教育厅 制一、学校概况学校名称四川省南充师范学校法人代表李祥文办学属性公办 民办办学层级国示 国重 省重组织机构代码5113010012联 系 人何世林联系电子邮箱（按2010年教育部颁发的中等职业学校设置标准表述）南充师范学校始建于1932年，座落在有千年古镇之称的南充市高坪区龙门镇上，交通便利，环境优美。校园占地面积80000平方米，绿化面积 20000多平方米，校舍建筑面积60000平方米，其中教学楼6幢、办公楼1幢，职工宿舍6幢，实验综合楼1幢，食堂1处，男女生宿舍楼各2幢。学校整体布局合理，教学区、生活区、活动区相对独立，既富有现代建筑气息又富有园林建筑之美。馆藏图书12万余册，订有报刊杂志100余种；计算机基础实验室、计算机网络实验室、电化专用教室、手工专用教室、美术专用教室、声乐专用教室、形体训练室、钢琴训练室等一应俱全。学校现有82个教学班，在校班级77个；在籍学生5687名学生；在校学生3836人。其中高等教育自考学生1024名，成人高等教育学生727人。教职工167人，在编教职工137人，其中本科学历90人，研究生学历（含研究生课程进修班结业）26人，高级讲师20人，中学特级教师3人。学校开设有初等教育、学前教育大、中专师范专业，数控技术应用、模具制造技术、电子商务、计算机应用等非师范专业，同时还与西华师范大学等高校开设了多个成人教育、短线自学考试专业，建成初等教育与学前教育两个优势专业。学校从2005年开始办学前教育专业，五年制学前教育专业开办于2007年。现有各种学制的学前教育专业学生1835多人。其中：五年制学前教育学生483人，三年制学前教育学生725人，学前教育成人大专班学生727人。二、备案专业专业代码160100专业名称学前教育基本学制3 年初始规模1835人培养目标培养德、智、体诸方面全面发展，能适应城乡幼儿园工作要求和现代幼儿教育发展与改革需要，具有创新精神与实践能力的幼儿教师和幼儿教育管理工作者。就业面向省、市及沿海地区幼儿教育职业能力要求具有正确而先进的儿童观与儿童教育观；掌握学前儿童生理与心理发展的基本知识与基本理论，了解现代教育及幼儿保健、教育、教学和幼儿园管理的一般原理。掌握幼儿教育基础知识，音乐理论、钢琴及管弦乐器，演唱技能技巧，全面学习科学的发声原理和舞蹈表演的幼儿教育及实用型音乐艺术人才。专业教学主要内容基础学科：听话和说话、阅读与写作、幼师英语、幼儿教育心理学、计算机应用基础、幼儿卫生学、礼仪常识专业学科：琴法、视唱与练耳、舞蹈、声乐、美术、手工(设计与制作)、幼儿园活动设计与实践、算术教学法、语言教学法、幼儿文学、幼儿园组织与管理、三算专业（技能）方向幼儿教师、幼儿教育管理对应职业（岗位）幼儿教师职业资格证书举例幼儿教师资格证继续学习专业举例学前教育三、专任教师项目人数类别人数学历情况职称情况研究生本科专科其他高级中级初级无理论课教师人数721359152135比例85%18%82%21%30%49%实习指导教师人数1212363比例15%100%25%50%25%合 计84人双师型教师12人双师型教师比例15%教师基本情况姓名年龄性别民族学历所学专业任教学科职称专业技术资格证书专业负责人何世林44男汉本科教心学教心学高级讲师中专教师资格证理论课教师胡相举56男汉本科汉语语文高级讲师中专教师资格证兰益国32男汉本科计算机计算机讲师中专教师资格证王勇49男汉本科汉语语文高级讲师中专教师资格证谢彬30男汉本科数学教育数学讲师中专教师资格证徐禄俊38男汉本科数学教育数学讲师中专教师资格证吴小红29女汉研究生历史历史讲师中专教师资格证舒晓玲30女汉本科音乐、舞蹈音乐、舞蹈讲师中专教师资格证实习指导教师蒲丽37女汉本科汉语语文讲师中专教师资格证罗斌50男汉本科美术美术讲师中专教师资格证企业兼职教师四、实训设备专业设备总值210万元实验实训室数16个实验应开数220个实训应开数220个校内实训场所（室）情况名 称建筑面积（m2）主要设备及数量总值（万元）主要实训内容计算机基础实训室300计算机200台（4个）50计算机基础、办公自动化、网页制作等舞蹈室500音箱、压腿杆、视镜等（5个）50形体训练、舞蹈训练幼儿舞蹈编排室80音箱、视镜等20幼儿舞蹈编排实训琴房500钢琴60部、风琴150台60琴法训练幼儿手工制作室150手工制作台20幼儿手工制作实训语音室2个150语音设备112座2个30英语听力、普通话训练校外实训基地情况名称/合作企业主要实训内容南充商贸幼儿园教育教学实习南充职业教育学院附属幼儿园教育教学实习高坪龙门镇幼儿园教育教学实习五、专业开设可行性论证报告学前教育专业在我国高等教育体系中是一个全新的专业，专业建设还处于探索阶段。其专业特征、培养目标与规格、课程设置方案、教材与师资建设等都需进行理论研究与实践探索。鉴于课程建设在专业发展中的核心地位，本文在教师教育发展的新形势下，在教师专业化发展的新背景下，在基础教育新课程改革对师资培养的新要求下，对学前教育专业的培养方案问题作初步的探讨。一、学校基本情况介绍南充师范学校始建于1932年，座落在有千年古镇之称的南充市高坪区龙门镇上，交通便利，环境优美。校园占地面积80000平方米，绿化面积 20000多平方米，校舍建筑面积60000平方米，其中教学楼6幢、办公楼1幢，职工宿舍6幢，实验综合楼1幢，食堂1处，男女生宿舍楼各2幢。学校整体布局合理，教学区、生活区、活动区相对独立，既富有现代建筑气息又富有园林建筑之美。馆藏图书12万余册，订有报刊杂志100余种；计算机基础实验室、计算机网络实验室、电化专用教室、手工专用教室、美术专用教室、声乐专用教室、形体训练室、钢琴训练室等一应俱全。学校现有82个教学班，在校班级77个；在籍学生5687名学生；在校学生3836人。其中高等教育自考学生1024名，成人高等教育学生727人。教职工167人，在编教职工137人，其中本科学历90人，研究生学历（含研究生课程进修班结业）26人，高级讲师20人，中学特级教师3人。学校开设有初等教育、学前教育大、中专师范专业，数控技术应用、模具制造技术、电子商务、计算机应用等非师范专业，同时还与西华师范大学等高校开设了多个成人教育、短线自学考试专业，建成初等教育与学前教育两个优势专业。学校从2005年开始办学前教育专业，五年制学前教育专业开办于2007年。现有各种学制的学前教育专业学生1835多人。其中：五年制学前教育学生483人，三年制学前教育学生725人，学前教育成人大专班学生727人。二、学前教育专业的实践与探索（一）准确把握专业的培养目标与规格基于学前教育专业的综合性的专业定位，可以得出学前教育教师的专业能力构成为：在文化知识上应讲求“宽”，在教育理论上应讲求“通”，在专业技能上应讲求“硬”，在科研创新上应讲求“实”，在人格发展上应讲求“全”。即该专业以“培养德、智、体、美、劳全面发展，学有专长，具备学前教育专业知识，具有完善而独立的人格和良好的心理素质，具有创新精神和实施素质教育的能力，胜任学前教育、教学工作，具有现代教育观念并能从事教育科研的学前教育工作者”作为目标。学前教育的培养规格：1热爱祖国，掌握马克思主义的基本观点，了解建设中国特色社会主义的基本原理，树立科学的世界观、人生观。热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的工作责任感，良好的行为习惯和职业道德。2具有较为广泛的文化基础，掌握较为系统的学前儿童身心发展和教育的基本理论和基本知识，懂得学前教育教学规律，树立正确的儿童观和教育观。3掌握从事学前教育工作必备的基本技能，具有较强的开展学前教育教学活动能力和初步的教育科研能力，在教育教学技能方面尤其是艺术技能方面有12门突出的专长。4普通话达到国家标准化考试二级甲等以上水平；具备一定的外语和计算机应用能力。 5具有良好的个性心理品质，积极向上的生活态度，求实创新的科学精神，较高的艺术修养、审美情趣和自我发展能力。6具有良好的生活、卫生习惯和体育锻炼习惯，达到国家大学生体质健康合格标准，心理健康。（二）构建了四位一体的课程体系1夯实文化基础课。主要包括公共基础课和专业基础课。公共基础课是对学生的思想素质、文化修养、文明行为等方面进行综合教育的课程，开设语文、数学、英语、自然科学、社会科学、现代教育技术（计算机基础及应用）、体育等科目，这既是全面培养跨世纪人才的需要，又是基础教育对教师素质提出的要求，旨在加强文化素质教育，提高学生思想素质，培养良好的职业道德。专业基础课是对学生将来从事幼儿保育和教育工作，以及幼儿园管理所进行的基础理论与知识的教育，主要开设学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿文学、学前教育心理学、幼儿园课程、幼儿园管理等专业基础理论课程，这是构建幼儿教师合理知识结构的前提。通过对与学前教育相关的理论知识的学习，学生能具备现代学前教育思想观念，懂得幼儿“保教”规律，形成作为幼儿教师的必备的专业知识结构和能力结构，掌握对幼儿进行知识教学和组织活动及管理的基本方法，并具有一定的教学、科研和实践有机结合的幼儿教育的能力，从而提高教育专业素养，以期适应学前教育师资专业化的要求。只有重视文化知识和专业理论的学习，才能全面提高学生的专业综合素养。2突出专业技能课。专业技能课是学生将来开展学前教育活动和培养幼儿艺术素质所进行的教育与训练，主要包括基本技能训练课程、教学技能训练课程、艺术类技能训练课程三大类。其中，基本技能训练课程主要开设教师口语、英语口语、三笔字训练等课程；教学技能训练课程主要开设幼儿园教育活动设计与实践、各科教学法；艺术类技能训练课主要开设舞蹈、少儿舞蹈创编、乐理、键盘、声乐、音乐欣赏、美术欣赏、简笔画、色彩、儿童画创作、手工制作等科目。上述课程教学旨在使学前教育专业学生掌握首要的职业基本技能，特别是艺术类课程在幼儿教育中具有特殊重要的意义，它既是重要的教育内容，又是有效的教育手段，而且能丰富幼儿的生活，创设活泼愉快的气氛。通过技能训练课程的学习，每个学生都能唱一首好歌、弹一曲好琴、画一手好画、写一笔好字、讲一口好故事，有较好的舞蹈表现力，有较强的组织教育教学活动的能力，并能在以后工作中用所学的理论知识解决实际问题（会说、会唱、会弹、会写、会画、会跳、会制、会教）。3拓展创新选修课。学前教育课程设置要适应现代社会的发展和幼儿园教育改革的需要，为实现教师专业化成长的目标，设置拓展创新课程。本类课程包括素质教育、专业教育和创新教育三个方面，涉及儿童早期教育、儿童营养、儿童潜能与开发、儿童心理咨询、幼教热点透视等问题，主要开设：优生学、亲子活动指导、食品营养与健康、家庭教育学、幼儿潜能开发、幼儿心理辅导、幼儿发展与评价、幼儿游戏活动设计与指导、幼儿园环境创设、幼儿玩教具制作、电脑美术、电脑音乐制作、多媒体课件制作等课程，以及国内外幼儿园特色课程。创新课程是上述两类课程的延伸、提高和补充，是优化学生知识结构和提高学生综合素质的课程，是课程体系中最灵活、最具个性化的特色课程。4落实综合实践课。此类课程是学前教育专业具有综合实践性质的重要课程，是理论联系实际的最好途径，是幼儿教师职前教育的必要环节。同时是培养学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的课程，是全部课堂教学的延伸，包括教育实践和社会实践两部分。教育实践包括教育见习、教育实训和教育实习，采取集中与分散相结合的形式进行组织，贯穿于教学活动的始终；社会实践采用多种形式，内容有社会公益活动、参观调查、社会咨询、勤工助学等。加强实践课程，为学生创造实践环境，增加实践时间和机会，让他们在实践中学习，在实践中探索，在实践中增长才干。学前教育专业要立足幼教领域开展研究活动，强化教育技能创新及其在实际中的运用，这对学生了解幼儿园，了解幼儿，印证理论知识，巩固专业思想，学习与掌握幼儿教育规律，培养从事幼儿保育、教育和管理的能力，具有初步的幼儿教育研究的实际能力等都具有重要意义。（三）制定了专业标准及考核细则幼儿教师不同于一般的中小学教师，除了具有一般教师应有的文化知识、专业知识和教师技能外，还要有过硬的艺术表现能力、先进的幼儿教育理念等综合素养，这些特质需经长期的专业训练才能逐步形成。1幼儿教师应该能说一口标准的普通话，普通话应该达到国家二级甲等以上水平。另外还要具有良好的语言表达能力和讲读能力，能胜任对幼儿的语言教学。对汉字结构和笔顺的书写要准确无误，字体要流畅、美观，这是幼儿教师业务素质的最基本内容之一。2音乐方面要掌握基本的乐理知识，具有识谱和创作简易歌曲的能力。在教学方面要具有边弹边唱、伴奏、演唱歌曲的能力和音乐教学的技能技巧。3舞蹈方面要掌握幼儿舞蹈教学的基本理论和教学的技能技巧，要具有舞蹈创编、表演、编排能力。4美术方面要掌握基本的美术教育的理论和技能，要具有绘画剪纸、折纸、泥塑创作技法。5具有较好的体育活动能力，掌握对幼儿体育教学及组织幼儿体育活动的技能技巧。学校按照上述几项专业技能要求，制定了详细的考评细则，每学期未进行一次统一测试，纳入成绩考核的重要内容，技能考核不及格的项目，要进行补考。（四）加强教育研究1积极开展教育研究工作，紧紧围绕学前教育办学中的热点和难点开展主题研究。如艺术教育中的专业性与实用性研究，学前教育专业对音乐、美术、舞蹈等的技能要求比较高，但又不同于三个专业的教学，如何处理好专业教学与学前教育的学科课程关系是学前教育教学中重要的问题；如何处理好学前教育专业学生喜欢专业技能训练课学习，而轻视文化基础课的学习，数学组展开专题研究，形成了“学校数学教学现状与对策研究”的专题报告，语文组开展了“网络语言对语言文字规范化教学的影响”的专题研究。通过研究使广大教师对学前教育专业的专业定位、培养目标、课堂教学等有了正确的认识与把握。2教学研究由常规教研向专题研究转变，并取得很好的成绩。一是积极组织教材建设，由学校教材编写组组织编写的幼儿音乐幼儿舞蹈幼儿心理学幼儿美术通过中等职业教育毓教材编委会专家审定，并由东北师范大学出版社出版，面向全国发行；二是组织教师研究制定了学校各专业技能分年级达标标准和检测办法；三是组织教师参加全省中职学校教师赛课、说课、教学设计比赛，获得三个二等奖；四是组织教师参加市教师职业技能大比赛获个人一等奖两个二等奖一个，团体一等奖一个，三等奖一个。三、存在的主要问题1全国及本省没有统一的课程计划方案，各校都自行制定实施性课程计划，因此也就没有统一的质量检测根据；2由于没有统一的课程计划，也就没有统一的教材，各校都自行选购教材；3近几年中师招生都处于艰难的境地，还处于扩大学校规模的初始阶段，对生源质量难以提出一定要求，而学前教育专业是技能性很强的专业，对艺术和表达有较高要求，学生选择该专业时没有考虑自身这方面的素质，因此几年学习难以达到本专业的专业标准；4办学混乱，国家大力发展学前教育，学前教育师资非常短缺，很多不具备开办本专业的学校，也纷纷开办学前教育专业；4实践基地建设滞后。四、政策建议1幼儿教师必须具备较高的综合职业素质，既懂教育，又能保育；既要熟悉各门学科知识，有广博的理论基础，又要能唱能画，具有艺术表现能力；既要拥有专业素养，又要具备以爱心、耐心、细心为核心要求的职