培养中学生的英语自主学习能力.doc

培养中学生的英语自主学习能力英语课程标准第四部分“实施建议”中首列了教学建议，其中加强对学生学习策略的指导，培养学生自主学习的学习方式，为终身学习奠定基础是新课程的重要任务之一。这就要求教师有意识地培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式自主不是教育的某个理念，也不是自主就是自主，学生要自主学习能力，是有条件的，其中最重要的是：1、教师应对自主学习有正确的认识。促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就远关，转变学习方式就无从谈起。如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习，也是不对的。老师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的牖是教育发展的必然走势；自主学习是学生修改发展的必然选择。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生可持续的发展。、课前预习预习是一种被裎证明行之有效的自学方法。“学起于思，思起于疑”，学生在课前阅读教材就是寻“疑”。教师在学生预习教材前作适当的指导，向学生提出要求和思考的问题。例如学生在预习人教版第三册Lesson22时找出了许多疑点：In 1943 Jacque Cousteau and his friend made it possible by inventing the scuba够对自己学习负责的人，真正在学习的实践中学会学习；如何让学生在平等民主的基础上与他人合作，发挥同学间相互影响、相互启发的作用，是我们课堂教育必须注意的问题。英语教学中开展的老师两人合作或小组合作活动，在合作中要注意不同层次的学生合作或同一层次的人合作，以好的学生带差的学生或好上加好，使基础差的同学有人帮助，同一层次的两人共同进步。二、培养自主学习能力，维持英语学习兴趣、搜集话题单词，培养自主学习意识。为了增加学生的词汇量并培养学生自主学习单词的意识，我让每位学生准备一本英汉词典、一本汉英词典和一个笔记本，在学习下个单元前一周就布置他们借助工具书搜集与该单元话题有关的单词，越多越好。主要话题有：食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、朋友、家庭、学校、交通、天文、文体活动、节目、广告等。到了学习该单元时，我便给他们一定的时间把各自搜集来的单词作分组交流与补充。要求他们的交流尽量用英语进行，以便使他们能在一种全英语语言的氛围中去学习这些单词，而非为了学单词而学单词。在交流中他们学着怎样的与人合作，体会着作为课堂评价的快乐。、改变默写方式，掌握自主学习方法。我以前也大部分英语老师一样，课本上的新单词教过之后，当天就要求学生回去自己记，准备第二天默写。默写的结果往往是：一部分基础较好、自觉性高的学生能达到老师的要求，而部分基础较差、自觉性以不够强的同学却难以达到要求，结果免不了被老师批评。久而久之，他们自暴自弃，放弃英语，有的甚至消极对抗。心理学告诉我们，反复复习是达到长时的记忆的有效途径，联想起自己学习英语的经历，也的确是在长时间的复习运用中慢慢掌握单词的，让学生在一夜之间掌握当天所学单词也是不现实的，于是我试着不再采用传统的默写方式。我是这样做的：每天花15到20分钟的时间带领学生复习单词，学生或是打开着书本，边读边写，或是完成我预先编制的单词填空练习（不会写的单词可以随时查阅词汇表）。这种复习每天坚持，从不间断，或在早读课，或在辅导课或直接在英语课上，每天快速复习两个或三个单元，循环流动式地进行。而每次复习我都留意着那些基础差、学习毅力不够强的同学，由于不会默写时可以光明正大地看书，不用像以前那样偷偷摸摸，他们个个都在读、写、记，无一人偷懒，这使我意识到：没有一个孩子是不想学好的只是由于环境、毅力、策略、习惯等方面的差异而使他们显得优劣有别。一段时间过后，在我确认同学们对单词都已基本掌握的情况下，再进行分段默写（不允许再查词汇表）。这时，连原来基础很差的同学也能看到红红的一百分，从而让绝大多数同学都尝到了成功的喜悦。当然，对极少数错误也要进行及时地查漏补缺。3、在运用中学习单词，培养自主学习能力。我同时要求学生在运用中学习新单词、巩固旧单词，要求他们做有心人，在平时的生活中注意谚语、标识语、广告词、产品名称、介绍说明、餐馆名称等方面的英语表达。例如，在日常生活中，我们其实经常与许多英文打交道，但对它们通常只是有个模糊的概念，而没有有意识地去注意，这样造成的结果就是：当machine.As a boy,Cousteau loved the coral reefs in the sea by his home.As he explored the sea,he took pictures and videos of many things that people had never seen before.As water is very important to our environment,he encourages everyone to take part in protecting our lakesHe even made a TV show which ran for eight years.在这些句子中，有两个by和三个as，它们各是什么意思？学生们通过查阅工具书自觉交流，明白了它们在这些句子中的意思及用法，并在教师的指导下复习了by与as的其它用法。有的学生提出了课文中有许多从句，并指出各是什么从句。三、课内自学交流课内自学交流是学生提出疑难或就感兴趣的话题互相交流预习所得，共享智慧的过程；是充分发挥主体性、自主性与创造性的过程；是学生由“要我学”、“要我答”转化为“我要学”、“我要说”、“我要问”的过程。教师在课堂内应提供尽可能多的时间和空间，为学生营造宽松的氛围，促进学生提高学习效率。在课堂活动中，老师对不同层次的学生设置不同的学习目标，对学习活动进行不同的指导，学生在自学交流时各抒己见，并以提问题多而感到光荣，这样，学习有困难的下学生敢于开口提问，优秀生能积极回答别人提出的问题，每个学生都能积极参与教学活动。而在能力训练时，不同层次的学生可有不同的选择。基础差的学生可以根据自己的能力选择朗读或背诵对话；基础好的学生必须熟练表演或根据情景编相似的对话。这样每个学生都在知识与能力上得到发展，情感上得到满足，增强了学习英语的兴趣。四、课后复习巩固课后复习是课堂教学活动的延伸，它有学生进一步理解、巩固课本知识，进行能力训练。我要求好的学生能笔头编写对话或复述课文，立碑学生能翻译句子或背诵短文段落。在实施分层教育时要注意实施以下原则：（1） 民主平等原则教师要努力创设民主、宽松、和谐、安全的教学氛围。尊重学生提出的古怪问题、别出心裁的念头和大胆的想象。教师对学生的尊重是减轻学生心理重负的重要因素，只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。（）激励原则：中小学生身心尚未成熟，在学习中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗、充满自信；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，对学习更加没有信心。教师应通过各种方式激励学生的成就感和进取精神，尽量使用好的评价：“Good.”“You did very well.” “You can do better next time.”（）、合作原则现代教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式必然会与他明天的社会生存方式保持基本种内在的一致，如何通过参与式的交流让学生成为学习的主人，成为能别人提到某些英语表达时，你只是有些印象，自己却不会表达。而我们班的同学经过有意识的观察和记忆，现在有很多人能脱口说出许多英文商标名称。像餐馆类的有：KFC（肯德基），McDonald(麦当劳)；饮料类的有：CocaCola(可口可乐),Pepsi(百事可乐),Fanta(芬达),Sprite(雪碧)等等。同时他们中许多人在日常生活中学会了运用谚语，如：Like father,like son(有其余必有其子):Where there is a will ,there is a way(有志者，事竟成);No pains,no gains(不劳无获);等等。这使他们充分认识到学习英语的重要性，同时也认识到英语怀自己的生活密切相关，从而进一步激发和维持了无误学习英语的兴趣。此外，我还要求他们借助汉英和英汉词典每周用英语写一篇小短文，可以写一份报告、编个小故事、进行一段描写，也可以给我写一封信。我则宽容他们的错误，保护他们的表达欲望，使他们的英语在一种自然条件下不断发展。同时要求同学在州里尽量用英语，许多做过尝试的同学都说用英语进行交流时既有趣又充满刺激，双方都不再考虑什么句子结构、语法特点，而只是尽量让对方明白自己所要表达的意思。使他们真切体会到学习英语的乐趣。五、自主学习，指导为先、让学生明确学习目的教师要针对不同学生的学习需要，采用不同的教育手段，激发学生的学习动机，让他们体会到成功的喜悦，逐步引导他们正确认识努力学习、个人成材与国家兴亡的关系，确立正确的学习目标。、让学生端正学习态度。不端正的学习态度导致了一些学生在学习过程中情绪波动很大，影响了学习成绩的提高。教师在教学过程中要注意结合教学内容，培养学生勤奋刻苦、不怕困难、勇于创新、敢于质疑、不唯书、不唯上等良好的学习态度。、培养学生良好的学习习惯。好习惯的养成是一个非常曲折的过程，但一经养成就会转化为学生的自觉行为，使他们受益终身。初中学生的自制力还不强，因此教师对学生学习习惯的训练要有强制性，必须要持之以恒，不能有一点放松。要让学生明白，只有经过长期痛苦的磨练才能养成好的学习习惯。、指导学生正确的学习方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”许多学生在平时的学习中只顾埋头拉车，从不抬头看路。教师讲的每句话都城记，哪门课程都背，其结果是抓不到知识的精髓，只死记了一些零乱的不成系统的东西，难以提高学成线。教师要根据各学科的特点，指导学生找出其自身的规律，帮助学生掌握科学的学习方法。如：（）学习前制定计划：可以是学期计划、月计划、周计划乃至每日学习安排。以学为主，兼顾其它。在时间和内容的分配上要有重点，集中精力攻克薄弱学科。而且要指导学生根据自己的学习进步情况适时调整计划，并督促学生不折不扣地执行。（）上课前做好预习：先预习后听讲，就可以提前知道本节课的重难点是什么，要达到什么学习目标，有哪些地方还不明白，听课时才能掌握主动，做到有的放矢。教师也可以提前布置预习提纲或预习检测题，让学生牺牲评估预习效果。（）复习后再做作业：课上所讲的内容是否真正理解掌握了，还需要通过做作业来检测，根据学生的遗忘规律，做作业之前一定要先复习一遍当天甚至近几天所讲的内容，做到“胸有成竹”之后方可动笔。（4）思考后再请教别人爱因斯坦说：“学习知识要关于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的”当学生在学习中遇到困难时，教师一定要指导学生独立思考。有的学生只要遇