2013年初中学业水平考试思想品德质量分析报告.doc

烟台市2013年初中学业考试思想品德试题说明及质量分析报告蓬莱市第二实验中学 罗 守 勇 一、基本结论依据思想品德课程标准，烟台市每年都制订了初中学业考试思想品德考试纲要，纲要就每个考点对于考试水平都有明确的层次要求，2013年烟台市初中学业考试思想品德试题同样是依照思想品德课程标准和考试纲要进行命题的。今年的初中毕业学业考试试题整体难易程度与前几年相比，有较大幅度的提高。从总体上看，2013年中考思想品德学科试卷体现了新课程改革的理念，紧扣新课程标准和考试纲要，贴近学生生活，注重与生活实际相结合，引领价值导向。试卷依据课标，真正做到了“题在书外，理在书中”，图文并茂，简洁明快，既彰显人文关怀，又紧扣教材，关注热点话题。试题与社会实际相联系，与学生的生活相贴近，既注重了基础知识的考查，又重视考查学生的分析和解决实际问题的能力，命题渗透以培养学生实践能力、创新能力为核心的教育理念。今年的初中毕业学业考试试题，体现了新课程改革的理念，贯彻课程标准的要求，打破各年级教材局限，实现了稳中求新，具有与时俱进的鲜明特点。题型结构合理，形式新颖，内容鲜活，语言简洁，有利于思想品德课的教育和教学改革。试题继续坚持以能力立意为主命题，着重考查学生对思想品德课程标准中规定基本知识的理解掌握程度、运用所学知识指导学生规范日常行为、文明健康生活以及观察、发现、分析和解决现实问题的能力。试题切实体现思想品德课学科特点，进一步贴近初中学生的学习生活与社会现实，体现本学科的思想性、人文性、实践性和综合性，积极引导思想品德课程教学关注学生日常生活和社会生活，重视形势政策教育，关心国家大事，不断丰富学生的思想感情，将所学的德育知识真正加以内化，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。试题继续探索实践性、探究性、开放性的命题形式，引导思想品德课教学积极开展德育实践活动，重视与现实生活的联系，灵活应用，培养学生的德育实践能力和创新精神。 二、试题特点1、试题变化明显，难度加大 这是今年的思想品德试题最为显著的特点。与往年的试题相比，无论是考查的知识，还是试题的类型和试题的难易比例都有较大的变化。从考查的知识上来看，除了4、5、6、7、9、10、11、12、13、14、15题外，其它的题，也包括三个时事政治题，知识的综合性相当强，涉及的知识面相当广，涵盖的知识点相当多。特别是第8题，“最高理想”的内容现在新课改教材已经删去了，但也出现在考题中，还有第20题，“科学发展观”的内容，教材只是在九年级第一课P12做了一个简单的介绍，至于“如何贯彻落实科学发展观”，教材只字未提；从试题的类型上来看，去掉了情景分析题，代之以生活在线和漫画欣赏题，增加了考试的生活性和趣味性，但无疑也增加了试题的难度。由于以上两点都超出了学生的知识储备、思维能力，再加上本试题的难易比例发生了较大变化，基础题约占50%，稍难题约占30%，较难题约占20%，致使试题的难度系数在0.53，整卷感觉比往年要难得多。2、命题指导思想明确，原则及依据科学今年的命题主要是以新的课程标准为指导思想，考试方法灵活多样，避免用单一的知识性考试对学生思想品德课程的学习做出评价；命题主要依据思想品德课程标准、初中学业考试思想品德考试纲要及思想品德教材和2012年4月至2013年3月的重大时事政治为基本考查内容，以社会热点问题和中学生的生活思想实际状况为载体，本着知识能力和思想觉悟并举的同时，更加突出学科的思想教育功能，坚持了以学生为本，在考查学生知识能力的基础上，突出了对学生的正确价值导向，在灵活、开放的试卷上，检验学生对基础知识的理解掌握程度和道德判断能力，鼓励学生创新性的发表自己的见解，展现自己的基本素质，做到了知识、能力和情感、态度、价值观的有机统一；命题原则坚持能力立意，注重知识的理解和运用，体现以学生发展为本的课程改革理念，坚持命题的科学性和思想性的统一，体现学科德育功能和价值取向，增强德育的针对性和实效性。3、试卷结构合理，体现了基础性性、全面性和课改理念的特点试卷结构共五个题型，包括单项选择题、生活在线、漫画赏析、价值判断和实践探究，共20道题。其中客观性试题占总分的30%，主观性试题占总分的70%，比例适当；试卷考查的知识点较全面，涵盖了初中阶段的大部分内容。除了时事政治6分外，其它的分值都体现在六、七、八、九年级各年级知识的穿插整合、综合运用。涉及到的考点有：成长中的我部分：正确对待挫折、对自己的生命负责、对未成年人特殊的保护、学会用法律保护自己、学会自立自强、树立坚强的意志、自尊自信等。我与他人的关系部分：文明交往的作用及要文明交往、正确处理好男女同学交往、正确理解并学会文明上网、诚实守信原则、依法行使权利和自觉履行义务、珍惜受教育的权利履行受教育义务等。我与集体、国家和社会的关系部分：国家（人民）利益与个人利益的关系、弘扬中华民族精神、发展社会主义先进文化（建设社会主义精神文明）、共同理想与“中国梦”、法律规则意识、坚持社会主义初级阶段的分配制度、发扬艰苦奋斗精神、维护社会的公平正义、建设社会主义民主政治、坚持改革开放、培养创新精神和创新能力、可持续发展、重视环境保护、贯彻落实科学发展观、实施科教兴国战略和人才强国战略等。详见下表：序号对应教材主要考查的时政热点和知识点 1时事政治中共十八大修改党章；生态文明；科学发展观 2时事政治芦山地震 3时事政治“中国梦”与中国精神4八年级第4课国家（人民）利益与个人利益的关系 5六年级第9课“中国网事感动2012”年度网络人物；正确认识、对待挫折 6九年级第7课感动中国2012年度人物罗阳、林俊德；弘扬中华民族精神；建设社会主义精神文明；传递正能量 7七年级第10课文明交往的作用及要文明交往 8九年级第8课共同理想的作用；共同理想与实现“中国梦”的关系 9八年级第2、5、12课、六年级第1课“中国式过马路”；盲目从众；对生命的漠视；法律规则意识淡漠10九年级第2课社会主义的初级阶段的分配制度；共同富裕11七年级第8课、八年级第4课、九年级第7课“钓鱼岛”问题；维护国家荣誉利益安全；弘扬中华民族的爱国主义精神12九年级第2、8课“舌尖上的浪费”；社会主义初级阶段的基本国情；发扬艰苦奋斗精神13六年级第4课、八年级第2课、九年级第1课学生“营养餐”计划；以人为本的执政理念；保障未成年学生的生命健康权和受教育权；维护社会公平14九年级第3课第十二届全国人民代表大会；社会主义民主政治建设15九年级第4课习近平总书记视察深圳；改革开放16六年级第10课、七年级第4、7课“狼爸”“虎妈”事件；父母对孩子的教育和关爱；磨砺意志、培养自立自强 17六年级第4、12课、七年级第4课、八年级第2课珍惜履行受教育义务；男女同学要学会正确交往；对未成年人的特殊保护；尊重未成年学生的隐私权和人格尊严18八年级第7课、九年级第6课“PM2.5”；坚持可持续发展战略；重视环境保护19七年级第12课、八年级第11、12课依法治国；社会主义法治建设；公平正义；诚实守信20九年级第1、5、6课科学发展观的要义、核心、基本要求、根本方法；实施科技兴国战略和人才强国战略；坚持可持续发展战略；提高自主创新能力4、把握时政热点，突出时代特点该试题不仅体现了较强的时代气息，还做到了重大时政热点和教材的有机结合，从不同的侧面反映党的重大方针、政策和国内重大时政热点。把未成年人的健康成长、法律知识、正确认识和对待挫折、社会公平正义、弘扬中华民族精神、对生命的珍视、维护国家荣誉利益安全、弘扬爱国主义精神、发扬艰苦奋斗精神、改革开放、保障未成年学生的生命健康权和受教育权、社会主义文化建设等内容和时政热点紧密结合作为命题的主题。如：第5、6、9、11、12、13、14、15、16、18、20题等都突显了这一特点，而且占到了54%的比例，比去年有较大幅度的提高。5、关注学生成长，注重教育导向，发挥德育功能该试卷注重学生生活体验和社会实践的联系，素材大多来源于学生的实际生活，注重了“活化知识、还原生活”。今年的试题进一步加大了由知识立意向能力立意转变的力度，注重对学生多种能力的考查，尤其是在考查学生运用基础知识、基本理论、基本观点去认识、分析解决现实生活中各种问题的能力方面做了较大的调整，加大了分值比例。整个试卷都弥漫着浓浓的生活气息，完全摒弃了硬性机械记忆的纯知识性试题，给学生一个充分自由发挥的空间和展示的平台，对教与学行为的转变起到了很好的导向作用。如第4、5、7、9、11、12、13、16、17、19题等，都体现了以学生为本、以学生发展为本的教育理念，符合学生的身心发展特点与成长需要，贴近学生的思想实际，突出教材重点，以灵活多样的题型和新颖独特的设计增强了试题的趣味性、探究性和开放性。无论是在引导学科教育教学行为的转变，还是在其本身所蕴涵的对学生的教育价值上，都体现了学科特点和德育功能所达到的知识能力与情感态度价值观的统一，使学生在答卷过程中，领悟到试题的深刻内涵及鲜明的思想性和教育性，充分发挥本学科的德育主渠道作用。6、设置真实情景，勇于改革创新多数试题通过采用恰当的形式和途径，为学生创设有利于思考的真实情景，让学生在具体的生活情境中去体验、感悟、碰撞，进而达到思想上的升华并内化为自己的行为。如：第5、9、11、12、13、16、17、19题等，以独特的视角，关注了学生的自主学习、合作学习和探究学习，让学生在多角度、多元化思考问题的过程中实现自主选择和自我教育。三、考试数据2012年初中学业水平考试，我市共有3276人参加了考试。以满分100分计，最高分为88分，平均分为53.52分，优秀率为0.15，及格率为42.82。各分数段人数分布见下表：各分数段人数分布分数段10099-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-10人数0034416953815440248230125160各分数段学生得分情况曲线图1000110012001300140015001600 17001800010020030040050060070080090010203040506070人数分数2013年初中政治学业考试各分数段人数分布曲线四、试卷各题得分情况统计表序号得分率 失分现象与分析 168.2对今年的命题方向把握不准，准备不充分 290.6对重大时事、社会热点准备、复习不充分3 79.8对国内重大时事的具体内容缺乏足够的重视、准备和复习 4 90.5对题的分析不到位，没能准确地把握题干和选择项间的内在联系 5 93.2对“挫折的认识”理解、掌握不到位，对选择项间的细微区别没注意到 6 92.9缺乏正确的价值取向，基础知识掌握不精准 7 92.1基础知识掌握不牢固，所选项不能反映材料的意思 8 76.8对基础知识认识不清，分析能力欠缺，没能分析出题干中蕴含的意思 9 93.8审题不认真，从材料中获取信息的能力不强10 89.6审题不认真，没看清题目的要求，读图的能力欠缺11 92.3对相近知识点间的区别不到位，审题不认真12 94.8对基础知识的掌握和理解不好，运用不灵活13 90.6对材料分析得不准，基础知识的应用不恰当14 89.8基础知识掌握不牢，理解能力欠缺，审题不认真15 96.3知识掌握不全面，对基础知识的理解、应用能力较低16 70.6基础知识掌握不准，缺乏对已学过知识的灵活运用能力，对材料分析、运用不到位，没看清题的要求，获取和处理信息的能力欠缺17 72.5缺乏辨别能力，对基础知识的运用欠灵活，缺乏答题思路和技巧，漫画赏析能力缺乏1862.1审题不认真，判断能力差，对所学的知识理解不准，基础知识的掌握和运用不好，答题思路不清晰、步骤不规范19 66.8阅读、分析能力较低，基础知识不扎实，掌握不全面，综合运用知识的能力不足，对新题型的适应能力低20 60.9答案不完整，不能全面反映材料的意思，综合分析解决问题的能力欠缺，对知识的归纳总结和灵活运用能力不足，知识迁移的能力差，语言表述不完整，对材料和知识间的内在联系缺乏足够的认识，对材料信息的提取能力不足，思维不开阔，创新思维能力欠缺五、发现问题与原因陈述1、卷面、书写和语言表达与去年相比有明显的进步。但是，仍存在书面语言表达能力差、表述不完整、表达不明确、条理不清晰、答非所问、不知所云等问题。一小部分试卷字迹潦草，致使阅卷老师根本无法辨认。2、学生基础知识薄弱，对基础知识掌握不牢固、不全面。通过学生答题情况来看，发现一些学生在回答问题时，对所涉及的基础知识不能准确无误的再现，或完全错误，或张冠李戴，或丢三落四。本套试题第17题就是针对教材的最基本知识点来命制的，但得分并不理想，其它试题也有类似情况存在；知识面比较窄，视野不够开阔，缺少灵活运用知识的能力和实际操作的能力，不能学以致用，课外知识掌握较少，发散思维能力差。3、审题不认真，不按题目要求去做，随意性大。学生失分的重要原因是审题不认真，比如：在回答17题“对漫画中两位同学的行为及学校的做法进行点评”时，有的学生只注意到了“两位同学的行为”或“学校的做法”，而没能通盘考虑漫画中三幅图，所以，只答出了一个方面的答案，致使答案不完整；还有的学生审题正确，但由于阅读理解分析能力较低，所给答案不能全面反映试题所提供材料的意图，又如：有的学生在回答16题第、19题时就存在这样的问题，致使答案不完整。这一些问题的存在，归根到底是由于没有答题思路与技巧造成的，对某一类型的题，没有能形成现成的、规律性的、有效的思路与技巧。4、分析解决问题的能力、创新思维能力还有待进一步提高。思维辨析能力低，答题角度单一，语言重复，不能多层次辩证地分析问题，不能将观点和材料有机地结合，忽略材料的作用，不能深入地理解分析材料。从答卷中可以看出，尽管学生掌握了大量的基础知识、准备了大量的资料，但在答题时，背景材料与所学知识不能做到有机统一，找不到或找不准材料与基础知识的最佳结合点，出现材料与基础知识脱节的状况，这说明学生分析解决问题能力还需要进一步加强。具体表现在16题、19题、20题等题上。另外，学生的创新思维能力不够强。表现在16题、18题、19题第（3）问、20题第（2）问上。这些题的答案是多方面的，但不少学生只能回答出一个方面，不会创新性地运用所学知识回答解决实际生活中的问题，分析中发现有些学生不知所措，问题回答得漫无目的、不得要领，学生思维不开阔，回答不全面，致使失分较多。5、理解运用方面的能力有待加强。如今的学生仍然存在着只重死记硬背而不注重理解运用的状况，对于发散性的问题，例如：材料说明的道理，谈谈自己的看法、见解，提出自己的建议、主张，材料给我们的启示等问题，就不知如何是好了。6、学生学习主动意识差，学习兴趣不高，对该学科学习不够重视，轻视该科目的学习。学习意志力差，部分学生表现懒散，不愿动脑思考，再加上思想品德课时少，没有复习时间，巩固环节也不到位。 六、解决措施及教学建议1、转变教育观念，推进素质教育 观念是一个决定性的因素，教育改革首要的就是教育观念的转变，要端正教育思想，树立现代的教育理念。勿庸置疑，我们在许多方面的认识还不到位，还需要进一步学习来提高认识，尤其是新一轮的课程改革和构建“和谐高效 思维对话”型课堂，更应该加紧学习，尽快掌握现代教育理念和教育方法。素质教育是全面的教育，是发展的教育，是为学生终生学习与发展奠定基础的教育，我们老师有责任把我们的教育引到全面实施素质教育的轨道上来。因此，对每一次备课、每一次上课都要给予应有的重视，从备教材、备教法、备导学案、备练习题和小测题、备学生等都要做到位，才能真正落实素质教育。 2、正视学生学习现状，加强基础知识、基本技能的教学，是提高教学质量的关键 基础知识的讲解要准确无误，掌握要全面扎实，运用要灵活通透。通过教材整合，在基础知识掌握上有新突破。只有牢固掌握基础，才能不断提升能力。为此，对于重要的概念、原理、观点，我们要求学生理解、运用的同时，还应准确地识记、理解，绝不能在这方面丢分。在狠抓基础的同时，我们认真学习新课程标准，把握思想品德的课程体系，大胆进行教材的整合。在复习过程中，我们可以心理健康、道德 、法律、国情教育为横坐标，成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为纵坐标，设计出七大方面的问题，使学生在自我层面、我与他人层面、我与集体、国家和社会层面的内容清晰条理，七册课本的内容也变得简单明了，大大减轻了学生的畏难情绪，提高了课堂效率；基本技能的教学绝不能忽视，要贯穿在整个教育教学过程中。在这里要强调的是，在今后的教学过程中，一定要注意学生的卷面和书写，要求卷面整洁，书写规范。在今后的期中、期末检测时，我们将继续考虑卷面分和书写分。3、要重视学生综合能力的培养教育不仅仅要让学生掌握科学文化知识，更应该注重培养学生分析问题、理解问题和解决问题的能力，学会学习，养成良好的思维习惯；学会综合的分析判断能力，运用已有知识进行串联、比较、类比，注重理论联系实际，学以致用，把书本理论知识运用到实际生活中，解决实际问题，同时用现实中的事例来印证书本中的理论知识。这绝不仅仅是为了应付考试，而是对学生终身学习和发展奠定基础 4、强化时政教育，提高学生理论联系实际、分析解决问题的能力，全面提高学生的素质与时事政治紧密结合，是思想品德课的一个突出特点，要学好思想品德这门课程，必须时时学习，关注时事和社会热点问题，跟上时代发展的步伐。教师不应该只就书本教书本，而应拓展开去，要把影响社会发展的重大时事及时补充到教学中来。要理论联系实际地引领学生走向生活、走向社会，学会体验，全面提高学生的思想品德素养。教学中要加强时政热点与教材的结合，培养学生的动手动脑能力，让他们在学会发现问题、学会分析问题和学会解决问题的过程中，全面提高自身素质。进一步培养学生的思维能力，辨别分析能力，引导学生透过现象看本质的能力，从实际出发，理论联系实际，锻炼分析问