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二十三 麻雀上海市松江区三新学校 邓为才教学目标 1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。说明：本文选自杂文报作品选，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。教学重点与难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。说明：杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理，因此教学中要引导学生反复朗读课文，通过对关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情，以此作为教学重点能充分体现学生主体性和文本的主要特点。但相对其它文体，学生对杂文还是比较陌生，关于杂文的特点和阅读方法掌握甚少，因此根据本文取材广而杂的特点，把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教学的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？1、从网络或书籍中搜寻并整理有关麻雀的资料。2、学生自由发言，用简洁的语言说出自己的喜好。3、能够比较完整的交流有关信息。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。从学生自己的爱好入手，容易激发学生的阅读兴趣，引发认知冲突。了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。诵读课文初步感知1、请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。阅读要求：借助工具书解决生字难词；边读边思考：这是怎样的一种鸟？2、请同学说说自己的阅读感受。1、学生边读边圈划文中的有关词句。要求积累的字、词有：奢侈sh ch、雏鸟ch、繁衍yn、翱翔o、禁锢g、土崩瓦解、桀骜不驯ji o、俯首帖耳、差遣chi。思考：这是怎样的一种鸟？2、交流各自的读后感受。正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。再读课文圈划品读提出问题，通过品读圈划，引导学生深入文本：1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。2、请同学交流自己圈划的语句，并说说自己对句子的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重朗读指导。根据学生的理解程度，教师也可补充一些理解句意的方法。重点理解“依赖”、“唯一”、“最后的烈女”等词语。预设的小问题有：“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面？为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？3、提出问题：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？4、引导学生朗读重点段落。5、教师在学生交流发言的基础上小结：麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由，即使牺牲自己的生命也毫不足惜。1、圈划表现麻雀与众不同的语句。2、交流圈划的语句：如：麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。麻雀是动物界最后的烈女。朗读句子；说说对句子含义的理解。再读句子。对预设回答：“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活；食、住两个方面。其它鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。拼死保全贞节的女子；麻雀用生命捍卫尊严和自由，而这在被人类征服的动物界是绝无仅有的。3、交流发言。明确：不能删，麻雀“对人类仍赖性最强”突出了麻雀并不因此而屈从于人类的精神，其它鸟类被人类征服、利用的事实反衬了麻雀的不屈不饶。4、有感情地朗读课文第1118自然段。把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受麻雀的精神。对重点词句的品味是“语文味”的重要体现。合作探究体验感悟1、提出问题：麻雀用自己的生命去捍卫尊严、捍卫自由，你认为麻雀这样做值不值得？2、教师在学生交流的基础上小结。1、小组讨论交流，各抒己见，自圆其说。2、全班交流。合作探究是重要的学习方式。讨论问题有助于引发学生的认知冲突，促进“对话”拓展延伸领悟主旨古往今来，有这种“麻雀精神”的也不乏其人，试举例说明。学生自由交流发言。其实作者是在借物讽人，应对学生的理解作由物及人的引导，准确把握文章主旨。课后作业学习反馈1、积累好词好句。2、写一篇200字左右的读后感。学生按要求完成作业。积累、阅读与写作相结合，是提高学生语文能力的重要途径。思路点拨以文章关键句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。所谓关键句，指一篇文章或具体语段中的中心句，也指文章中那些含义隽永，深刻动人的语句，它们往往是理解一篇文章的“钥匙”。教学本文时，可先让学生在初读课文的基础上找出自己最有感触的句子，重点引导学生对“麻雀是动物界最后的烈女”一句进行质疑探究，抓住其中的关键词“最后”、“烈女”。由麻雀作为“烈女”的表现，深入理解文章的主旨，由“最后”一词引出对其它鸟类被人类征服、利用的内容，进而把握文章的写法。这种“牵一发而动全身”的教学实践，往往会有意想不到的收获。练习举隅1、本文语言优美而寓意深刻，请在文中找出你喜欢句子，并作简要评析。2、课文成功地运用了衬托的表现手法，请你仿照课文，选取生活中的某一事物，写一段对该事物赞美的话。3、与课文雁相比较，两篇文章有哪些异同之处？资 源 信 息 表标 题：二十三 麻雀（教学设计）关键词：麻雀、教学设计描 述：教学目标1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。教学重点与难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思