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基于多元融通的高职院校校园文化建设研究 【摘要】高职院校校园文化建?O是一项民生工程。相比较于普通高等教育校园文化建设，高职院校校园文化建设应该具有更博大胸怀、更开放姿态、更自信意志，融通更广泛力量，更全面融合和更雄厚发展。高职校园文化要融通与内部治理体系、关联社会生存发展的、国家意志和传统文化以及决定出路四方面的文化因子，补齐认识缺位、底子薄弱、关注不够以及创新不足等短板，加强顶层设计、呼唤更多参与，增进文化建设的内涵质量，共同为学校长可持续稳健发展提供内生动力。 下载 【关键词】高职院校；校园文化；多元融通；内涵质量；雄厚发展 一、多元融通的重要意义和校园文化的涵义 马克思主义哲学认为，社会和人的发展进步是所有因子共同积极作用的结果。换句话说，在历史的发展进程中，任何存在都是普遍联系的，任何单方面的发展都终显单薄和不能持续恒久，也不能诠释发展的最根本意义。只有综合了历史发展经验的融会贯通、为我所用，才能稳扎稳打和实现长远发展。在全球多元多级发展、命运共同体的今天，大到整个地球、小到一所学校一个人，任何的发展进步，都离不开多种力量的汇聚和共同作用，正所谓海纳百川、有容乃大。 新形势下，高职院校的人才培养是面向生产建设、服务管理、研发精进的具有大国工匠精神的复合型人才。这就要求，以校园文化建设为主要内容的高职教育的环境和氛围，必须兼收并蓄，探求政行企校、科学精神与人文精神、知识与技能、情感态度价值观等多种值域的齐抓共管、多元融通的良好机制体制，共同提高人才培养这一供给侧的改革和提升。 多元融通并不止步于普世发展和庸碌平常。多元融通是为了集成各家之长，在厚积薄发中形成个性、彰显个性，尤其形成文化特性，从而实现自我更雄厚发展。而且，社会服务对人才的需求总是与时俱进的，如果没有多元融通的理念，就算自身发展非常优秀，也必将注定是孤注一掷、昙花一现，终究会被淘汰在一场场或明或暗的激烈竞争中。融通与融合有很大区别，融通的行动实践的力度力道更强。融通不仅要将多元的东西汇聚到一起，更重要的是要研究它们之间可以互相借鉴、共同成长的有利因素，贯通起来，形成更加强大的发展力，并无限不重复地循环下去，凝聚起与时俱进的无穷前进力量。 高职院校校园文化建设亦是如此。校园文化建设作为高职学校内涵建设的必然要求、人才培养的必备要素和树型特色品牌的必经途径，在一所高职学院发展中起着十分重要的作用。高职校园文化建设和普通高校校园文化建设同样具有校园文化及其建设的普遍属性和特点。同时，高职校园文化建设又以其职业性、多样性和更强的包容性，明显区别于普通高校校园文化。高职院校校园文化建设的基本涵义，就是多元文化的融会贯通，从而形成高职院校发展的良好的文化氛围。不仅要同步重视软硬环境及其文化建设，尤其要重视内涵和质量。 笔者认为，高职院校的校园文化的涵义可以从以下四方面理解：一是学校管理治理体系及其所蕴含的内部文化因子，如制度文化、教师文化、专业文化、实训文化、课程文化、校园自然环境等。二是与社会生存实践所关联的外部文化因子，如学业观、地域民族文化、企业文化、产业行业文化、城市文化。三是对高职院校发展具有高度引领和决定意义的普遍的国家意志和传统文化因子，如国家办学方针政策、社会主义核心价值观、优秀传统文化、优秀国际文化以及“工匠精神”等。四是引领一所高职院校出路的文化因子，如开放文化、合化、就业文化、创业文化、创新文化等文化因子也必须纳入高职院校校园文化中。当然，不必将其中某一种文化因子非得归于以上四者其一，它们往往是交叉的，如网络文化、就业创新文化等。因此，高职院校校园文化也是一个动态形成的概念，随着时代发展，其含义也必将更加丰富具体和完善。 以上所述是高职校园文化应有的基本涵义。其实多元融通是任何一所高职院校不论文化建设还是各个因素发展的必由选择。只有知己知彼、只有多元融通，才能凝聚起自身发展所需的强大能量，才能获得核心竞争力等关键要素的胜利，也才能建设令社会、企业、学生、家长和各界都满意的校园文化，才能培养德才兼备、技艺双馨的复合型人才。因此，必须坚持多元融通、汇聚成识，在理解与包容中共享存在的美好。 二、多元融通背景下校园文化建设的问题 （一）认识缺位。首先，高职院校容易泛就业论，而将校园文化建设边缘化。一般理解，被冠以高职教育就是就业教育，盲目追求就业率、输出率，认为把学生招进来、推出去就是成功了，唯职业技能是从，容易将学生培养成为为企业输送利益的工具，容易造成毕业生文化素质不高、可持续发展后劲不足等后果。其次，过分强调了高职院校的职本特色，过分强调技能传授，忽视人文精神、科学精神的养成；夸大其与普通本科学术特色的区别，进而忽视与普通大学校园文化的衔接和融通，割舍了对普通本科院校校园文化建设的镜鉴和承继，容易吃狭隘闭塞的亏。第三，对于高职校园文化建设内涵的理解片面，简单地以为校园文化就是举办社团活动，或者将环境美化就完成文化建设了。有时过分重视物质文化建设而忽视精神文化建设。忽视学校管理的人本的强化完善、校园精神的升华和学校核心价值观的打造。认为校园文化的主体、核心是学生，殊不知在学校里的每一个存在都与校园文化有关，至少，老师和学生应该是同等重要的。学校及教师的奉献精神是值得称颂的，但只是成就了学生而葬送了教师，这很不足取。 （二）底子薄弱。21世纪以来，一大批高职院校是由中职学校整合升格而成的，高职办学历史短、基础弱、起点低、缺少文化积淀，难免问题复杂、挑战不断、矛盾增多。最大的客观矛盾是适应某高职院校自身发展的校园文化建设尚未能够与时俱进、同频共振，文化氛围不浓；加之在激烈的竞争中求成心切，或者注重了物质环境建设，但内在核心的精神文化、价值观文化建设还很脆弱，学校发展的价值趋同和引领作用不明显；一部分院校自身的成长发展很难与区域行业产业需求等达成一致，或者更多地跟在人家后面追赶，致使办学方针措施与自身发展吻合不顺、契合不紧，严重制约了自主办学的主观能动的发挥。当