对高职语文人文教育的思考.doc

对高职语文人文教育的思考施从超（浙江广厦建设职业技术学院 经贸外国语学院，浙江 东阳 322100）摘 要：对于高职语文人文教育，尚有再思考的必要。就其优势论，它便于学生创新思维能力的培养、健康人格的塑造、审美品位的提升及民族情怀的陶冶。就其实施论，一是要改革教学内容，培养学生人文素养，关注学生情感培育；二是要改进教学方式，寓教于乐，培养学生的创新思维；三是要采用现代教育手段，创造有生命力的课堂，使学生受到熏陶和感染；四是要加强师资队伍建设，促进教师文化底蕴、审美情趣及人格魅力的升华。要真正开好这门课，搞好人文教育，尚待与同仁一道再作深入的研究。关键词：高职语文 人文教育思考On Thought of Humane Education of Higher Vocational ChineseShi Congchao(Economy, Trade and Foreign Languages School, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang322100, Zhejiang)Abstract: Its necessary to think about humane education of higher vocational Chinese. On its advantages, its useful to cultivate innovative thinking ability of students, mold the training of health personality, improve aesthetic taste and the upgrading of national sentiments. On its implementation, first, it is necessary to reform the contents of teaching and train students humanistic quality, emotional nurturing concerned students; Second, we need to improve teaching methods, fun connecting with teaching and train students innovative thinking; Third, we need to adopt modern educational methods, creating vital classroom, so that students are nurtured and infection; Fourth, we must strengthen the building of the contingent of teachers, and promote teachers cultural content, aesthetic appealling and the sublimation of personal charm. To make a good course, do a good job on humane education, we should do further study together with colleagues Keywords: higher vocational Chinese; humane education; thought 今年上半年，教育部要求全国高校开设大学语文课，北京大学、清华大学、北京航空航天大学、南开大学等多家高校纷纷响应，把语文课列为必修必选课，语文素质成为大学生毕业必过的门槛。这是为什么？因为它是母语，是祖国的文化。一个不了解、不热爱祖国语文的人，算不上一个素质全面的文化人。对当代大学生来说，就尤为如此。一分为二地看，虽然语文在许多高校被定为公共基础课，但却仍未得到应有的重视。大学生的汉语水平普遍下降，已直接影响到大学生的文化素质以至于综合素质的提高。近些年来，人们对语文教学的关注与争议，促使高职院校对这门课进行了一些思考，特别是在国家将高职定位为培养应用型而非研究型人才之后，在许多高校把语文列为必修必选课之后，这种思考就显得更为必要。就此，我们也有所思考。1 高职语文于人文教育方面的优势 在高职院校中，语文学科于人文教育方面有其优势。概括说来，主要有如下几个方面。于此略作分述。1.1 便于学生创新思维能力的培养创新是一个民族的灵魂。当前，大学教育对于培养学生的创新思维，无疑是至关重要的。我院高职语文的四大模块教学，既为学生掌握各种实用知识提供了现实基础，又为学生强化创新思维、萌发创新思想、迸发智慧火花提供了广阔的舞台。例如，于课文解读模块对经典古文的赏析，可使学生深切了解到古人所遗留下来的丰富而宝贵的文化遗产,同时又对这些遗产采取批判继承、推陈出新的态度,达到学古而不泥古,借鉴而不流于摹仿,从而有所继承又有所创造。特别是对于高技能性人才来说，这种精神就尤其可贵。对于高职语文所讲到的文章，其中一些，古今论者甚多，可谓众说纷纭，譬如关于诗经采薇的主题，是表现下层士兵对战争的憎厌，是歌颂士兵积极作战、保家卫国的爱国精神，还是两者兼而有之？又如关于长恨歌的主题，是“讽喻说”、“爱情说”还是“双重主题说”？对于这些问题，教师在课堂上不能设置所谓“标准答案”，要鼓励学生去探究，培养学生的创新思维能力。1.2 便于学生健康人格的塑造当代大学生是幸福的一代,自小沐浴春风,伴随祖国日益繁荣富强成长，加上独生子女居多，受到百般呵护，很少经受风雨的吹打磨练，故在情感、意志、道德、责任感等人格构成上时见这样那样的缺陷。他们又是被时代赋予重任、寄予厚望的一代人，知识的快速更新和爆炸，市场竞争的激烈和无情，择业的艰难和无奈等等，无不决定他们必须有健康人格，去承受压力，迎接挑战。高职语文所精选的课文，都是古今名家对人生、社会、自然的种种观照思索和深刻认识，用各种文章形式物化下来的。学习这些文章，犹如与名家心灵上直接交流、沟通，从中体验他们的人格魅力，从而有助于学习者在这种灵魂的碰撞和感染中，在人格魅力的体验中，冰释自己人生中的种种迷惑，促使自己健康人格的形成。这种体验式的教学，是高职语文 的优势所在。譬如当代散文名篇都江堰，是写作者游览都江堰时所产生的对文化和人生哲理的思考，对现实的关注。学生在阅读时，可深深感受到这一伟大工程所动人的一面。另外，语言与交际模块对求职口才的训练，求职前后内容的介绍，无不为学生今后人生打下坚实的基础。在文字与书法模块中，有对优秀书法作品的欣赏。这些，对当代高职学生可起到塑造灵魂，培养情感、意志，完善、升华人格的促进作用。1.3 便于学生审美品位的提升具有高品位的审美情趣和审美鉴赏能力,保持高雅的精神生活层面,无疑是优秀人才人文素质的重要方面。学习高职语文的一篇篇“美文”,犹如带领学生步入五彩缤纷、美轮美奂的画廊，使学生得到多方面美的享受和熏陶，对于提高学生的审美情趣和品位，审美鉴赏能力，无疑是大有裨益的。从散文的艺术魅力看，可见张中丞传后叙生动感人的细节描写，映衬、对比手法的运用；怀念萧珊的朴实语言，自然流畅，真情动人。春天的遐想的抒情氛围与政论色彩交织。从诗歌的艺术魅力看，更是琳琅满目，美不胜收:李白的豪放开阔，壮丽雄伟，俊逸潇洒；杜甫的博大精深，沉郁顿挫。还有宋词、元曲、唐传奇、宋话本、明清小说，多有名篇佳作。这些在漫长发展过程中沉淀下来的文学精品，既有大量对社会美的浓缩、升华和表现，也有对大量自然美、人体美和艺术形式美的追求和创造。从某种意义上说，高职语文课程就是审美鉴赏课，其对当代大学生的吸引力，对大学生审美能力的训练，审美品位的提升，显然是颇具优势的。1.4 便于学生民族情怀的陶冶培养学生的民族情怀，对他们进行民族文化和精神的陶冶，使他们成为无愧于民族的优秀的传人，这一点是毋庸置疑的。而高职语文在这方面颇具优势。譬如对我国传统文化影响颇深的儒文化，在高职语文教材中，既有孔、孟等儒学宗师的经典名作，更多有儒文化对历代诗人、作家浸润,形成他们世界观、人生观、价值观,从而创作出来的名骗佳作，如杜甫、白居易等关心民生国计的现实主义诗歌等等。这些文学精品反映出来的儒文化，对当代大学生理解和传承民族文化精华，具有耳濡目染的效果。当代大学生处在开放的年代，西方文化对他们的影响、冲击是显而易见，不可忽视。诚然，我们民族文化从来不排斥吸纳外来文化的长处，而是在保持自己主流特色的基础上，不断地兼收并蓄,丰富民族文化的内涵，形成滚动式发展态势。为此，在当今高等教育注重对学生加强人文素质教育这一具有远见卓识的潮流中，高职语文课程理应占有一席之地。2 高职语文当如何突出人文教育2.1 改革教学内容，培养学生人文素养，关注学生情感培育改革高职语文教学内容，对塑造学生品格、陶冶学生情操、培养学生综合素质，起有导向作用。高职语文教学内容，包括教材本身内容和教师经过整合后所加的教学内容，一方面必须以人文精神为支点，追求文化的多元化和社会化，把人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀文化成果内化为受教育者的人格、气质和修养，培养学生的人文素养，促进学生完美人格的塑造；另一方面，还要重视对学生语言应用能力的培养，培养学生的综合素质。首先，高职语文当以丰富的内涵传承我国优秀文化，同时汲取西方优秀文化，使学生精神品格得到全面提升。中国文化源远流长、博大精深，许多文学作品蕴含有中华民族的人文精华，表现了国人的情怀节操、品格胸怀，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。孔子“从善如流”、“见贤思齐”的人格修养；杜甫“穷年忧黎元”的仁民爱物、忧国忧民的情怀；韩愈“为文养气”、“养气致盛”的精神活动，无不表达了作者高尚的价值观念和道德情操，以及对社会人生的积极思考。西方同样有一批充满睿智的先哲圣贤，他们在著作中所表达的深邃的思想、独到的思维方式、人性化的思想光环，曾启发不知多少求知者探索世界和人类自身。例如泰戈尔对自然与道德的思考，等等，这些都是高职语文教学中不可或缺的内容；教师只有精选这些典范之作进行阅读鉴赏，才能向学生传达其情感神韵，才能增强学生对生活中是非、美丑、善恶的分辨能力。当前，高职生综合基础相对较差，多数学校专业课程安排又以突出职业技能的培养为主，较少专门的人文素质课，因此，通过高职语文对他们进行人文素质的培养显得特别重要。其次，高职语文的教学内容要充分融进社会生活，要有时代感。长期以来，教师的教学内容，为“教课文而教课文”，没有把课堂延伸至生活，缺乏社会生活的滋养和对生活的感悟，使教学内容停留在课堂、课本层面；非“社会化”、“生活化”的教学内容显得呆板、滞后，没有“生气”和“活力”。高职语文教学内容，除在课堂讲解的课本知识外，还要融入社会生活内容，特别是具有时代感的内容，增强课堂的时代感、新鲜感，激发学生学好语文的兴趣。如讲解语言与交际中的求职准备时，可结合学院高年级学生在校求职的例子讲解。其三，高职语文还要重视培养学生语言应用能力，提高学生的综合素质。当前，高职语文教材主要安排有诗歌、散文、小说、议论文等体裁，大都有文化、美学、道德、情感等深厚内容。站在人文修养层面上来安排教学内容，这无疑对拓宽学生视野、熏陶学生情志、培养学生综合素质有积极作用，但又不可忽视对学生语文技能的培养。语文素质不仅包括文学素质，同时也包括语言知识、语言应用能力等方面内容。近些年来，不少语文教师忽视语文基础知识的教学，把它视为中学时候的事情，因而，大学生表现出语文素质弱，如发音不规范、错别字多、语法不过关、写作能力差等。为了确保高职学生对语文的“学而能用”，在教学内容安排中要随时渗透实用性。2.2 改进教学方式，寓教于乐，培养学生创新思维能力大学生对语文有共同学习期望：语文课不能光停留在课堂上的“说教”，要从“课堂”走向“实践”。而目前高职语文普遍以采用讲授法为主，本身存在缺陷：老师在台上讲得滔滔不绝、天花乱坠，但上完课学生对老师所讲的却全然记不到心上。要保证学生通过课堂获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发机智和灵感，既得到情感熏陶和升华，又能培养能力、锻炼思维。要在实践中发现和解决问题，除讲授式教学方式外，还可采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐形式。比如白居易的长恨歌的主题思想有 “讽喻说”、“同情说”、“长恨说”、“自伤说”及“矛盾主题说”等多种说法，教学时可先将这些不同的说法向学生作总体介绍，然后由学生围绕各自认同的一种说法去查阅资料，写成发言稿，再组织课堂讨论，这样，气氛肯定会很热烈。同样一篇课文，又可采用辩论式教学方式，先从学生的发言稿中提炼出两派较为集中的观点，形成正反双方，进行辩论，场面也肯定很激烈。寓教于乐的教学方式，往往带有形象性和情感性，可使课堂变得生动活泼。这种灵活的教学方式，完全可由教师凭借自己经验和洞察力，结合课文的内涵、特点去组织、发挥、创造，不必千篇一律；否则，必显得呆滞，同样会失去“生气”和“活力”。2.3 采用现代教育手段，创造有生命力课堂，使学生受到熏陶和感染目前，高职语文教师大都停留在“课本、粉笔、黑板加一张嘴”的传统教学层面，其教学效果有限。教育心理学研究表明，视听觉组合对学习内容的感知和记忆率远远高于视、听分别利用之和。对人脑功能的研究还表明，多种感官的交替刺激，可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋激活状态。因此，使用多媒体技术，从多方面给学生各种感官以刺激，效果会好得多。目前，很多语文教材大都制作有图文并茂、声情相生的多媒体教学软件或光盘，为多媒体教学提供了很大的方便。比如我院高职语文课程获得省“精品教程”，教案大部分有课件，其精辟简要的要点分析、声情并茂的配乐朗诵、即情即景的多彩画面、一点即通的幻灯放映，做到了“文、音、形”的完美结合，堪称典范。多媒体课件教学，能创造全方位的人文环境，使学生