如何更好地将信息技术引入历史教学成为新.doc

标题探索在信息技术下的历史教学创新作者王跃类型学校职业中学班级初一四班发表时间2010-09-2716:02:02.0在新的时代下，信息技术日新月异，一日千里。如何更好地将信息技术引入历史教学成为新时期教学的迫切需要。同时，现在的学生思想活跃，注意力集中差，完全没有了过去那种刻苦耐劳的学习精神，这也需要教学引入更加生动、活泼、有趣的形式来吸引学生从“让我学，要我学”到“我要学，我愿学”的现实转变，这也成为信息技术与课堂教学相结合的一个更加迫切的需要。从上面的两个因素，我们可以看到，信息技术与课堂教学相结合起来成为时代的必然趋势。下面，本人就以历史教学中的实例，对信息技术下能更好地激发学生学习历史课程的兴趣进行说明。在初中历史课本第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强，涉及到的内容有四个：1、国际工人运动与马克思主义的诞生2、美国内战3、俄国废除农奴制4、日本走向强盛的转折如果单独地看以上的四个课题，好象各个课题互不相干，即使深入的讲解也如蜻蜓点水一样，让学生只知其一、不知其二，让学生学起来没有一点乐趣，常常起不到好的学习效果。细看此章节的所有内容：国际工人运动的发展要求并推动了马克思主义思想的诞生，马克思主义思想的诞生也进一步推动并指导了国际工人运动的进一步发展，巴黎公社的爆发就是马克思主义思想推动的结果，是世界历史上又一次理论指导思想实践的光辉范例。但是发人深醒的是，为什么这样一种我们自认为先进的思想却没有使革命取得意想中的胜利呢？这就要看当时的历史现实：虽然当时资本主义已经确立起来并得到初步的发展，但它还有一定的自我调节矛盾的能力，同时在纵观世界其它地区，资本主义制度没有或刚刚建立起来，它的优越性还有进一步发展的巨大空间。比如美国国内存在着先进的资本主义制度和野蛮的黑奴制度，资本主义制度正处于上升阶段；俄国还是一个落后的封建农奴制国家，相于黑暗的农奴制度，资本主义制度还是拥有巨大优越性的；东方的日本正处于封建社会的末期，正经历着西方列强侵略，已走上历史舞台的资产阶级要发展资本主义制度、救亡图存，成为当时日本先进人物的正确之举。以上的各种知识，分章节地讲，容易割裂原有的历史知识的系统性，使之成为一个支离破碎的碎片，失去了原有的故事美。如果合起来讲，讲的过于简略，就容易因内容的头绪众多而让学生不知所云；如果讲的过于详细，更容易因本章节的内容过于庞杂而没有时间说清楚，即使有足够的时间说清楚了，也让学生失去了思考的余地，进而更让学生失去了学习的趣味以上此种情况，让好多教师左右为难，总是处理不好教材内容与学生兴趣的关系。那该怎么办呢，能不能有一种两全其美的办法？方法有且只有一个，那就是需要教师将教学和信息技术紧密相结合。如果教师能在课堂教学中引入信息技术，主动地挖掘其中内在的联系，就会使本章节的教学做到化腐臭为神奇的意想不到的效果。教师的具体做法：教师简要的介绍一下英国的宪章运动，通过网络插入宪章运动中的群众集会图片，让学生深思，为什么宪章运动失败了呢？在网络字幕上打出“宪章运动是世界上第一次群众性的政治性的无产阶级革命运动，但是由于缺乏科学理论的指导，工人运动失败了，这就迫切要求能够指导工人运动的思想诞生”接着，在屏幕上出现了两位伟大的共产主义创始人马克思、恩格斯的图像。在介绍这两位人物同时，屏幕上紧接着出现马克思的墓地，在生动的图像介绍中进一步加强加深了学生对这两位伟人的了解与崇敬。加深了学生对马克思在巴黎公社革命中理论指导作用的认识。再接着，屏幕上打出的巴黎公社人民起义的惨烈失败图片公社战士英勇就义，自然地让学生产生了深入教材内容的疑问：为什么尽管有最先进的革命理论指导，巴黎公社还是失败了呢？在此疑问的指引下，教学课堂顺利就进入到以下三个课时内容：美国内战、俄国废除农奴制、日本走向强盛的转折。美国内战此课中，学生观看屏幕，在美国南方种植园、拍卖黑人奴隶的广告等图片的直观影响下，很容易就知道美国当时的社会主要矛盾是南北两种制度你死我活的斗争，资本主义制度在当地当时不是推翻不推翻的问题，而是要全面取代落后野蛮的黑人奴隶制度并取得对全美国的统治。屏幕上再现的画面林肯、林肯在战场上、北方军队中的黑人士兵以及林肯纪念堂等影视图片，在无意识的直观中，学生就知道了战争对于北方要取代黑人奴隶制度是符合历史与时代发展要求的，是正义的战争，林肯因为领导并顺应了这一历史潮流而为美国人民所永远怀念。屏幕顺利地转换到东方的日本与俄国。通过影视图片俄国农奴、美国人登上日本土地、日本封建等级示意图，随着影片的介绍，学生们兴致勃勃地了解：俄国农奴制度的黑暗到了必须要全面废除的地步了；日本正处于封建社会的末期，欧美列强的入侵，国家正经历着生死存亡的民族危机。从而学生在潜意识下得出相对于落后的封建制度，资本主义政治制度无疑在当时是先进的，是适应当时当地的生产力发展的要求。影视片再将学生引到当时的历史画面，让学生通过感观知道，俄国与日本的改革措施的不同：1861年沙皇亚历山大二世签署废除农奴制的法令，农奴在法律上是“自由人”，地主再也不能买卖农奴和干涉农奴的生活，他们获得“解放” 时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。日本“废藩置县”加强中央集权；允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业，提倡“文化开化”，向欧美学习，努力发展教育。在以上直观的印象中，教师不失时机的插入“俄国的废除农奴制度”使俄国加快了俄国资本主义的发展，日本明治维新使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，而且很快成为亚洲强国”字幕，顺理成章，学生自己就会得出日本比俄国的改革要彻底得多。所有的章节讲述完后，教师通过网络制作一个动画片为什么当时社会不需要最先进的我？三维动画片通过如下的情形进一步对本课堂教学进行加深性总结。小孩：19世纪三四十年代，英国的宪章运动呼唤我的诞生，于是在两位父母（马克思与恩格斯）的爱护下，于1848年发表了共产党宣言，宣告着我来到了这个世界。历史老人：你的出现确实是划时代的惊雷，是代表着人类最终的发展方向，但小孩：你承认我的先进了吧，为什么我指导下的巴黎公社却失败了呢？难道你不需要我了吗？历史老人沉思了一会儿（画面上出现了美国、俄国、日本国内还存在的落后制度，以及人民的迫切需要等图片）：你才生下来没有多久，相对于他（资本主义）的强壮有力，你一下就能打败他吗？资本主义（美国的废奴战争、俄国的废奴改革、日本的明治维新画面一一呈现给学生）：瞧，我是多么强大，用武力打败了美国黑人奴隶制度；用文治打败了俄国农奴制度；用人民自上而下的改革打败了日本国内的封建残余，打败了欧美的侵略在这个时候，有谁是我的敌手！哼，别提小小的乳臭未干的小屁孩了！小孩：哇我为什么还这样小，我要长大，我不要受欺负！历史老人慈祥地抚摸着我的头，意味深长的说：你要长大的一天终究是会来的在学生津津有味的观看动画片中，对本片中提出的疑问全部有了一个明确的认识：为什么当时社会不需要最先进的我（共产主义）？那就是时代还处于资本主义的上升时期，共产主义还处于幼年阶段，共产主义要取代资本主义还需要一个漫长的发展过程。教学结果：本课到此结束了，在信息技术的帮助下，学生学得轻松愉快，既不觉得枯燥无味，也不觉得时间漫长，同时更好得深入理解了本章节所要表达、所要掌握的主题。“纸上得来终