学科教育论文-优化设计提高大学物理教学的质量.doc

学科教育论文-优化设计提高大学物理教学的质量作者：文峻杨继庆屈学民龙开平王斯刚刘渊声大学物理是自然科学和现代工程技术的基础，对于培养大学生的科学素质和创新能力起着不可替代的作用，因此，大学物理课程的教学质量将直接影响后续课程的学习及对人才的培养。基于对大学物理课重要性的认识，多年来，我们通过更新教育思想和观念，认真总结分析，采用优化教学内容，改进完善教学方法，适时运用现代化教育手段等方法，对大学物理课的教学进行了一系列改革，结果是学生对大学物理的学习兴趣逐年提高，通过有目的系统训练，学生在学习、分析和解决问题等能力方面都有明显的提高。一、更新教育思想精选教学内容在教学中，常表现出教师和学生对物理课程的地位和作用的认识存在很大的偏差。物理教师认为物理学中的概念、原理、方法和实验手段对于其他学科的产生和发展有直接和不容忽视的影响，在人类的知识结构中处于一种特殊的重要位置；但学生由于对物理学得不多，理解不透，不能从整体上掌握物理的内涵，看问题带有片面性，刚翻看课本，认为大学物理同中学物理差不多，既感觉物理内容杂乱不好学，又感觉物理不像数学、外语和计算机与将来的工作联系那么紧，同时考研究生通常又不考物理，因此，对大学物理的学习不感兴趣。为了解决学生对物理课的偏见，首先应向学生讲明学习大学物理的意义，开设大学物理不单是传授物理学知识，而更重要的是通过完整的教学过程，逐步做到学会学习的方法，在能力和素质方面有比较大的提高。其次，必须根据授课对象的专业特点、入校成绩和将来可能从事的工作，有针对性的精选教学内容。物理学是一门历史悠久的精密科学，其形式体系具有很强的逻辑性，大学物理只是从庞大的物理科学体系中有目的的选取了一些基础性内容。因此，依照科学的发展、社会的需求和学生的实际，选取适合的教学内容是提高学生学习兴趣和教学质量最重要的前提和保证。所选内容不在多，在于精。在内容的选取上，中学讲过、学生熟悉的内容，不同章节都涉及到（如叠加原理、保守力做功与势能间的关系和一些方法等）的本质相同的内容不再赘述。内容精选，首先是加大近代物理学内容的比例，精讲经典物理学内容；使学生感受到大学物理不是中学物理的简单重复；让他们明了看似杂乱的各部分内容间有共同点，重要的定义和规律，由于研究对象不同，只是数学表达式不同而已；其次，注意由浅入深，引导学生的学习兴趣，通过进一步的学习，使学生逐步明确物理是自然科学和现代工程技术的基础，学物理主要是学物理思想、学科学的研究方法，一步一步地使学生感到学物理很重要也很有趣。教师对所讲授的内容，要作到为什么讲这一内容？通过这一内容能够锻炼学生什么能力和培养什么素质？如在我校生物医学工程专业讲授大学物理，依据专业特点、后续课程和将来工作的需要，可有意识地多介绍一些物理在生命科学、军事医学和后勤保障中的应用，这样可有效地调动学生学习大学物理的积极性。二、教学方法多样注重能力培养很多教师上课，从头讲到尾，采用的是“灌输式”、“以教师为中心”和“以单纯传授知识为主”的教学方法。结果常常出现教师讲教师的，学生做学生的，长此下去，学生上课始终处于被动状态。学生在获取知识方面，采用的是最简单、最容易的办法，即不加思考的接受，而不多去问几个为什么。这种“满堂灌”教学方法实施的结果是：学生不喜欢，教师也是越讲越感到枯燥、乏味，没有激情。究其原因，主要是教师采用的教学方法单调、不正确。不论采用什么教学方法，都应遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，充分发挥学生的主体作用，实现“以教学为主”向教学互动，以学生为主的理念转变；其次，应根据所要讲授的具体内容和要求，采用适合于内容的教学方法。教师在教学过程中运用启发式和讨论式教学，最能体现学生的积极参与，对于培养学生能力，训练学生思维是非常有利的。教师对于所讲授的内容，要精心设计，如怎样提出问题，如何引导学生去思考、去分析，对于学生容易误解的问题，如何解释等等。教师在教学中安排适量的讨论时间，尽可能让更多的学生参与到课堂讨论中来，这样，不仅训练了学生的分析和表述能力，还可调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中要有意识的培养学生敢于创新的学习习惯，学生受传统教育的影响，在学习中习惯崇尚经典、经验、权威，不善于争辩和创造。教师有义务和责任引导和培养学生发表自己的观点和创新意识，如果引导的好，可使部分学生对感兴趣的问题孜孜不倦，锲而不舍地去探索，渴望找到解决的方法，同时，在发现和解决问题的过程中，学生逐步树立了对自己的直觉和能力的自信心。教师在教学过程中可根据需要，穿插演示实验，演示实验能激发学生的兴趣与思考，使学生对演示的现象和所反映的规律记忆深刻，收到事半功倍的效果。好的演示实验能极大地活跃课堂气氛，既便演示实验很简单，学生也兴趣盎然，如在讲气体分子的麦克斯韦速率分布时，将黄豆一粒一粒放入或将全部黄豆倒入伽尔顿板，观察黄豆的整体分布规律。教师在教学过程中要注意师生间的交流，教师通过语言、表情、动作和板书等途径向学生传递信息，学生也通过自己的眼神、表情、提问和对问题的回答向教师反馈信息。师生的面对面是这种交流的前提，教师不要长时间面对显示器或黑板，而要保持良好的仪态，正视学生讲授，这样教师能及时获取学生对你所讲内容的反映信息，作到适时调整教学的进程。三、多种媒体结合以求效果最佳根据课程内容的特点和授课对象选择教学媒体，以求最大程度发挥各种媒体的优势，求得最佳效果，我们要追求传统方法和现代手段的和谐统一。例如在推导公式和证明定理时，即使在多媒体专用教室里，也不能完全离开黑板和粉笔，因为在推导公式和证明定理的演绎中，包含很多的分析和推理，一边讲、一边分析和一边写，有利于学生思考，掌握分析和处理问题的方法。利用多媒体教学手段，对提高教学质量有不容忽视的作用。物理学是建立在实验的基础上，物理学的绝大部分规律来源于现象，现象是物理学的根源。利用多媒体不仅是一种重要的辅助性教学手段，更重要的是使学生真正体会到，人们所认识的物理规律始于对自然现象的观察与分析，而观察、分析和思考问题的能力是科学工作者必备的科学素质之一。利用多媒体介绍著名的物理学家、物理学发展史、物理学发展中起关键推动作用的典型实验和最新研究动态，可使学生同时受到多种信息的刺激，可以立体化、全方位调动学生的课堂学习兴趣。采用多媒体教学提高了教学的表现力和授课效率，并对学生的思维方式和学习方式产生深远的影响。教师在备课中要考虑什么时间，什么内容，引用什么多媒体，如何安排效果最佳。不但要避免教师成为多媒体的“播放员”或“讲解员”，而且要避免教师为了省事，都用几乎相同的课件，千人一面，缺乏特点。教师应创造性地精心制作有自身讲课风格和适合于学生的课件。在应用多媒体教学越来越多的同时，应保留并更好地发挥传统教学的优势，使教学过程更生动、更形象、更直观，以保证取得更好的教学效果。四、考核形式多样引导提高素质考核方法与考核内容是学生学习的指挥棒之一，要提高大学物理的教学质量也应体现在考核的方法和考核的内容上。我们力求比较全面、比较客观地考核学生，不但考核学生对基本内容的认知程度，而且考核学生的能力和素质；不但有闭卷考核，而且有开卷考核；不但考理论，而且考实验；考核成绩不但考虑期末的考试成绩，而且考虑平时完成作业的情况、课堂讨论、第二课堂和小论文/等情况。为了在大学物理课阶段，更好的培养学生的能力和提高他们的素质，在刚开物理课时，教师就将考核的方法与内容告知学生，使学生明了考核不只考核书本内的知识，而且考核书本外的内容；不只有期末，而且有平时。对物理内容的考核，主要考核对基本概念、基本方法和基本规律的理解和灵活运用，不考死记硬背，在大学物理中数学