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关于高职院校人才培养模式研究 摘 要：高等职业教育实行弹性学习制度以来，对人才培养模式的探索无疑是推动高职教育改革，提高教育质量的一个极为重要的课题。本文从对高职教育、弹性学制、人才培养模式、高职教育人才培养模式四个基本概念的界定入手，对高职院校弹性学习制度下的人才培养模式现状进行了调查，对调查结果及存在问题的原因进行了分析，在实验学校设计实施了有针对性的“高职教育弹性学制下的人才培养模式”实施方案，并对实施效果和存在的问题进行了深入的探讨。 1 高职教育人才培养模式的相关研究 国外的高职教育人才培养模式主要包括 CBE 模式、“双元制”模式和 MES 模式。CBE （Competency Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该模式是美国休斯顿大学开发出的一种新型人才培养模式。其特点是：以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；以能力作为教学的基础 ，而不是以学历或学术知识体系为基础；强调学生自我学习和自我评价。“双元制”是德国职业教育的主体和核心，是一种由培训企业和职业学校双方在国家法律制度的保障下，分工合作培养技术工人的职业培训体系MES（Modules Of Employable Skills）意为模块式技能培训，是一种职业技术培训模式，旨在帮助世界各国特别是发展中国家改变在技术工人培训上效率低下的状况。 在人才培养模式的研究中，教学模式的研究是教学理论研究的热点之一。随着高职教育在我国的迅猛发展，高职教育教学模式的研究及创新构建也成为我国职教领域学术探讨的核心内容之一。 2 人才培养模式包括六层涵义： 2.1 理论依据 特定的人才培养模式应是在特定理论和思想指导下形成的，是对高职教育教学整体改革的理论思考，是适应社会发展的新兴办学理念的体现。其理论依据既有哲学的思辨，也有传统和现当代教育理论的传承和发展，同时也充分体现社会对人才培养的要求和办学者独特的教育思想。 2.2 培养目标 人才培养模式的效能体现是特定的培养目标和人才规格。现代教育在培养目标上最核心的理念是以学生为本，以此为出发点，办学者要做好顶层设计，根据学校类型的不同设计好不同层次的培养目标。通过制定科学、客观的人才培养方案，将与之配套的专业、课程、教材、教学方法、评价体系形成一个和谐统一的整体。 2.3 相对稳定的教学内容和课程体系 高等教育的教学内容和课程体系对人才培养目标的实现担负着教育影响的重要职能，不同的院校应根据学生的实际和本学科知识系统的逻辑性，对教学内容进行重新整合，设计科学合理的课程体系，形成较为稳定的教学知识体系，尤其是对专科层次的高等职业教育有着更为重要的意义。 2.4 为实现这一过程的一整套管理制度 科学的管理制度是实现人才培养过程的根本保障。人才培养模式相关的制度可涉及到学校的方方面面，但本文探讨的是与此关系密切的师资队伍建设培养制度和学生实习实训管理制度等。人才培养模式改革必须充分发挥教师的主动性和积极性，高职院校学生的实习实训活动的效果又直接影响学生职业技能的培养。 2.5 科学的评价制度 要建立真正的科学具体的教学评价体系，逐渐消除评价中单一化、数量化的倾向，重视教学特色、个性化教育教学模式在人才培养模式整体评价中的作用。 3 研究方法 3.1 问卷调查法 在了解和研究前人成果的基础上，对高职院校实施弹性学习制度的基本情况和在此制度基础上凝练的人才培养模式进行了深入的思考，结合研究的目标编制调查问卷。问卷调查的维度涉及到弹性学习制度和人才培养模式的制度、目标、课程、评价等多个方面。通过问卷调查法，对目前高职院校实施弹性学习制度的现状和人才培养模式的现状进行深入全面的调查，了解学生学习过程中专业拓展、岗位技能目标的状况、存在的问题以及问题的原因，教师教学理念的转变、课程改革和教学评价体系、实习实训指导等存在的问题。 3.2 文献研究法 本研究在开题过程中参阅了大量的图书文献和中国知网上大部分相关的论文资料，并对实验院校教学改革的相关文件、政策、制度进行了搜集整理。通过搜集国内外有关高职院校弹性学习制度和人才培养模式的相关文献，分析研究高职教育在新时代的新要新特点，弹性学习制度实施的新的条件和时空，人才培养模式的新要素和新举措，揭示高职教育实施弹性学习制度和相关人才培养模式所取得的成果和研究的不足。 3.3 行为研究法 行为研究法是教育研究的一种综合方法，主要通过观察和访问学生的行为，对获取的资料进行分析研究，探求学生学习和生活行为的规律，从而采取有效的措施，对学的行为进行修正。本研究把此方法也用在了对教师教学行为的研究。本研究的最大特点是依托实验院校的教学改革进行弹性学习制度的人才培养模式研究，因此采取了行为研究的方法。本研究提出的“高职教育弹性学制下人才培养模式”实施方案，从提出问题，分析问题，拟定整体计划和具体计划，具体行为实施和最后的总结报告，严格按照行为研究方法的程序和步骤，提炼了在弹性学习制度基础上有效的人才培养模式。 4 本研究的创新点 研究视角的独特性。高职教育人才培养模式是一个理论性与应用性很强的课题，如何建立科学有效的弹性学习制度，并与此同时建立相应的人才培养模式是其实现教育目标的关键问题。本研究区别于其它研究的视角体现在从面向高职课程的自由选学、任务驱动的模式入手，重点探索学生工学交替的学习模式，把“教、学、做”紧密结合，从“做”中发现问题、“学”中反思问题、做中学、做中研，深化产学研教育人才培养模式。从一定意义上说，它以其特有的方式较好的实现了对教育理论、教学技能、独立思维意识三维目标的有机整合。 研究内容的全面性。本研究将对“弹性学制人才培养模式”进行系统研究，全面构建此人才培养模式的理论体系，以期对高职教师进行高效职业教育有所裨益。研究内容主要涉及此人才培养模式的理论基础、教学目标、操作程序、教学