学科教育论文-优化课堂教学,强化语文教学的有效性.doc学科教育论文-优化课堂教学,强化语文教学的有效性.doc

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学科教育论文优化课堂教学,强化语文教学的有效性摘要课堂教学是师生双边互动代写论文的学习过程,语文教学要讲究效益与效率。本文通过对一堂课的分析评价,去发现教学过程中存在的问题,总结出教学中的得与失,探讨如何优化教学过程,让学生真正“学”起来的问题。关键词课堂教学课堂评价教学有效性课堂教学是师生双边互动的学习过程,是学生获得知识技能,发展能力,提高语文素质的主渠道,主战场。因此,在课堂教学过程中,我们要切实体现教学的有效性,一方面要调整好师生关系;另一方面,要创设学习环境,优化课堂教学过程,优化学习方式笔者通过对我校一位老师教学苏轼的念奴娇赤壁怀古课堂教学的分析评价,对照课堂教学的要求,探讨教学过程中存在的问题,去关注“如何使用恰当的教学策略来提高教学效率”的问题。一、课堂教学过程实录课堂教学内容苏轼的念奴娇赤壁怀古教学目标(1)朗读并感受苏轼词的豪放风格;(2)理解本文写景、咏史、抒怀相结合的特点。教学重点理解写景、咏史、抒怀相结合的特点。教学难点体会苏轼的情感矛盾。课时安排一教时,采用多媒体辅助教学教学过程(一)新课导入由复习柳永的雨霖铃导入,听课文录音,感受豪放词与婉约词的不同。(用时3分钟)(二)课文分析1整体感悟,教师范读课文;2研习课文教师提问1词中总领全词的句子是哪一句请找出来。学生集体回答“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”提问2上片中用了哪些是富有表现力的词语,描写了赤壁景色学生回答“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”由此延伸,教师提出三个问题①“乱石穿空”说明什么②如何理解“惊涛拍岸”中的“惊”③“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解(学生回答)教师启发点拨,指导朗读“穿空”要读出山崖高耸入云的动势,“惊”,朗读时注意巨浪的声势,“拍”要有力度。让人感受巨浪拍击江岸的气势。整句朗读时从低到高,从慢到急促地节奏,要把握声调、语速。学生朗读回答。(多媒体展示内容)提问3“江山如画,一时多少豪杰”在全词结构中的作用(学生回答,教师总结“江山如画”承上,“一时多少豪杰”启下,由状景过渡到咏史、写人,十分自然。)集体朗读词的上片,转入下片教学。(上片教学用时12分钟)(三)教学词的下片教师首先提问,然后请一位男生朗读,其他同学思考。教师提问4下片写到哪个三国人物(学生集体回答周瑜)周瑜的形象是如何塑造的(学生面显为难之色。执教老师及时地将这个有一定难度的问题分解为几个小题,进行研习分析)①请同学找出有关描写周瑜的句子。(“小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”。)②“小乔初嫁”一语提到“小乔”有何用意(以美人衬英雄,侧面描写)③“雄姿英发”写出了周瑜什么样的形象(英俊、潇洒,正面描写)④“羽扇纶巾”一词能删掉吗(不能删,表现周瑜风流儒雅,指挥若定。)⑤“樯橹灰飞烟灭”展现怎样的情景写出了周瑜的什么特征(卓越的军事指挥才能,侧面描写)老师在此过程中,组织学生讨论周瑜这个人物形象。(时间2分钟),请两位同学回答交流。运用多媒体播放有关电视剧三国演义中有关“火烧赤壁”的片断,让学生感受“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”的激烈的战争场面。提问5“一时多少豪杰”大家能联想到三国战场上驰骋的哪些英雄豪杰董卓、马超、张飞、关羽(学生纷纷回答,课堂气氛活跃)课外知识延伸投影苏轼江城子密州出猎一词,集体朗读体会词的豪放风格和感情。(教师简单讲解)(用时5分钟)提问6“人生如梦,一樽还酹江月”表现了作者怎样的人生态度有没有消极的意味教师组织学生讨论“人生如梦,一樽还酹江月”仅仅是消极的吗你是怎么理解的(时间3分钟)学生回答,教师总结。(词的下片教学共用时16分钟)(四)集体朗读全词,体会艺术特色(用时4分钟)二、课堂教学的分析评价及一些启示在语文教学中,开展课堂教学的评价活动,是提高课堂教学效率的一个重要环节,也是语文有效教学的要求。(一)把握了教材编排的特点,找准了教学的突破口该老师较好地把握了教材专题模块(诗词教学)的特点,确立以朗诵教学作为教学突破口,来感受诗歌的内容,分析人物形象,把握诗歌表达的感情。教学中,据统计有十多分钟的时间组织了学生朗读,形式多样,有个人朗读、集体背诵,也有教师范读,还有分角色朗读,欣赏录音美读,训练了学生品读、朗读、诵读能力;但不足之处,教师的朗读指导仅仅停留于“该怎样”、“不该怎样”上,教师缺少示范,指导不够到位,学生很难品读出词中那种豪放的气势,那种韵味。启示1根据教材特点来确定课堂教学方法和指导学生学习的方法。学习一首情景交融的古诗(词),要多给学生朗读的机会,通过朗读来带动理解,切忌面面俱到地分析,否则,一首好端端的诗就变得索然无味了,即使要分析,也是为朗读服务,更好地把握诗歌的感情。(二)课堂问题的设计和课堂互动问题设计方面总体上看,这节课能够围绕教学目标、抓住教学的难点、重点来设计问题,针对性强。但总体上看,设计的问题还是有较多的预设的东西,问题缺少开放性,束缚了学生思维的发展,影响了课堂教学的有效性。启示2教师要组织、引导学生围绕问题展开讨论,随时地调控;同时要积极地参与其中,与学生一起思考,共同探求知识。讨论过程中,如果教师袖手旁观,只放不收,像断了线的风筝,让学生自由飘荡,看似课堂气氛活跃,而结果是漫无边际,“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”,结论含混或无结论,学习效果是不可能理想的,说到底这样的课是失败的。因为,课堂教学毕竟不是表演课。(三)力求合理分配课堂教学时间,做到科学用时语文教学要达到有效,就要科学合理地分配课堂时间,提高课堂的效率。从整堂课教学过程来看,课文导入用时3分钟,是比较合理的,做到简洁明了,能激发学生学习的兴趣,营造出学习气氛。在词的上下片的教学安排上,教师分别用了12分钟和16分钟的时间,教学仍属于提问式的教学,学生的学习仍是接受学习,而非发现学习。事实上,教师可以重点研讲词的上片,把学习方法教给学生,让学生懂得如何读懂诗词,鉴赏诗词,然后让学生自主学习探究下片,教师适当地点拨、辅导,最后学生归纳总结,这样,能更好地帮助每一位学生获得最好的能力发展。(四)注意课外延伸,重视学生能力发展教学过程中,要适当地增加课堂教学的容量,向知识的广度深度开拓,要审慎地在一节课里内选几个知识点延伸扩展,力求融丰富知识、陶冶性情、培养兴趣,活跃思维于一体,让学生有所获得。教学过程实际上是一项涉及师生双方的“系统工程”,我们要重视课堂教学评价,使课堂教学各个环节,更合理化,更科学化,以达到最优化状态,符合语文学科的特点,以求得教师的“教”、学生的“学”均达到最佳的效果。
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