高三历史复习同步检测(十七)第五章单元测试B卷.doc

高三历史复习同步检测（十七）第五章单元测试B卷说明：本试卷分为第、卷两部分，请将第卷选择题的答案填入题后括号内，第卷可在各题后直接作答。共100分，考试时间90分钟。第卷（选择题共60分）一、选择题（每小题3分，共60分）北宋初期加强中央集权与北宋中期的社会变革之间存在着内在联系，体现了历史的继承与发展。据此回答14题。1. “时方镇阙守帅，稍命文臣权之，又置转运使、通判，为之条禁，文簿渐为精密，由是利归公上而外权削矣。”其实质是（）A.削夺朝中大将的兵权B.防止了“陈桥兵变”重演C.加强了皇权D.防止了分裂割据解析考查分析问题的能力。文臣掌权，设置转运使、通判等信息与教材相对应，由此不难判断。答案D2.王安石变法中，经济上有利于提高人民生活水平的措施有（）青苗法 募役法 保甲法 方田均税法 农田水利法A.B.C.D.解析考查王安石变法中每项措施的作用。青苗法既使农民免受高利贷盘剥，又增加了政府收入；募役法减轻了农民的差役负担，保证了生产时间；方田均税法增加了政府收入，减轻了农民的赋税负担；农田水利法利于农业生产和改善人民生活水平。故应选B项。保甲法则不起改善人民生活的作用。答.王安石变法中，兼有打击官僚贵族特权、增加政府收入和保障农民生产时间的措施是（）A.青苗法B.方田均税法C.募役法D.市易法解析打击官僚贵族特权的措施有B、C两项；增加政府收入的措施有A、B、C、D四项；保障农民生产时间的是C项。故应选C项。答案C4.王安石说：“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰何治安之世存之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓也。”下列各项评述符合引文内容与史实的是（）A.他认为任用贤才是国兴关键，故注重任人唯贤B.他认为任用贤才是国兴关键，但变法用人不当C.他认为社会治安是国兴关键，故加强保甲制度D.他认为社会治安是国兴关键，但变法只重经济解析考查阅读、分析问题的能力。王安石阐述了“用贤”与“弃贤”的不同结果，在叙述中其主张一目了然。答案A两宋时期突出的政治特点之一就是民族政权的对峙，民族间有战有和，以和为主。据此回答511题。5.在下列叙述中符合西夏历史的有()都城在今天的银川 仿效唐宋王朝建立政治制度 仿照汉文楷书字体创制西夏文字 推行科举制 与北宋一直和睦相处A.B.C.D.解析考查记忆历史知识的能力。本题可用正选法和排除法结合来做，不正确，可排除A、B两项，在C、D两项中只要确定是否正确即可。答案D6.下列政权建立的先后顺序是（）北宋 辽 西夏 金A.B.C.D.解析所列政权建立的时间分别是：北宋960年，辽916年，西夏1038年，金1115年。答案B7.未曾同北宋并立的少数民族政权是（）A.辽B.西夏C.蒙古汗国D.金解析此题的关键是掌握各政权的起止时间。辽是9161125年；西夏1038年建立，被蒙古政权所灭；蒙古汗国1206年建立；金是11151234年。而北宋则是9601127年。故选C项。答案C8.宋朝曾把与契丹政权边境临界地区的一些地名改名，如“威虏”改为“广信”，“静戌”改为“安肃”，“破虏”改为“永静”等。这种现象约出现于（）A.澶渊之盟前B.澶渊之盟后C.宋金和议前D.宋金和议后解析题干中的改名现象具有很强的倾向性，表明双方矛盾缓和，民族关系和睦，这种现象的出现应是澶渊之盟的影响。答案B9.两宋时期，民族之间除战争外，具有更多和平的表现，主要有（）两宋统治者与少数民族首领实行和亲 少数民族吸收汉族封建文化 宋朝统治者册封少数民族首领管理原地区 积极发展边境贸易A.B.C.D.解析考查史论结合能力。无史实支持，从西夏文字的建立等史实中可证明正确；北宋册封元昊为夏国主，正确；澶渊之盟后辽宋边境贸易兴旺证明正确，故选C项。答案C10.岳飞在满江红一词中写道：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”词中所指“匈奴”实为当时的“胡虏”，“匈奴”建立了什么政权，是什么时间建立的 （）A.916年建辽B. 1038年建西夏C. 1115年建金D. 1271年建元解析岳飞是抗金名将，金在1115年由完颜阿骨打建立。答案C11.右图中甲政权采取了哪一措施（）A.实行猛安谋克制B.仿照汉族文字创制了本民族文字C.推行科举制D.实行“蕃汉分治”解析考查读图能力。由“大散关淮水”、郾城、临安、大理等信息可知是金与南宋对峙。金采取的措施是A项。答案A元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一多民族的政权，它对我国统一多民族国家的发展作出了突出贡献。据此回答1214题。12.右图反映的史实是（）A.东北地区由中央委派官员管理B.行省长官由当地少数民族首领担任C.东北地区首次出现由中央政府设置的机构D.东北地区由中书省直接管辖解析此题既考查了提取信息、解读信息的能力，也考查了基础史实的灵活运用。行省是地方机构，由中央委派官员管理，故A项正确，B、D两项不正确；C项这一事件应发生于唐朝。答案A13.元朝对我国统一多民族国家发展的贡献主要是 （）A.首次对西藏和台湾进行行政管辖B.设置专门管理少数民族事务的中央机构C.维护国家统一与打破边疆地区闭塞状态、抵御外来侵略相结合D.在西北边疆设置专门的管辖机构解析此题考查分析理解能力。A项符合元朝史实；B项错误，宣政院是统领宗教事务及管辖西藏地区的中央机构；C项发生于明清时期；D项错误，西北边疆当时由钦察汗国控制，提醒注意地图知识。答案A14.元朝的特点包括（）第一个由少数民族建立的统一的封建王朝 存在时间不足百年却给后世留下深远影响 民族大融合达到新阶段 建立行省对辽阔疆域实行有效管辖A.B.C.D.答案D宋元文化高度繁荣，在某些领域甚至处于世界领先地位。据此回答1518题。15.下列哪一项是源于中国且对近代世界的建立产生了深刻影响的发明（）A.地动仪B.指南针C.圆周率D.内燃机解析由“源于中国”排除D项；由“近代世界”可知资本主义产生发展和世界由相对隔绝到联系为一体，符合这一点的是指南针。答案B16.甲同学所在班级将举行有关我国历史上唯一的女皇帝的故事会，他准备到图书馆去查找有关资料。你向他推荐以下哪部著作供其参考（）A.资治通鉴B.红楼梦C.史记D.道德经解析我国历史上唯一的女皇帝是唐朝的武则天，而C、D两项都是唐朝以前的资料；资治通鉴写于宋朝，其中有关于她的记载；红楼梦虽晚于唐朝，但不是史书，内容上也未涉及武则天。答案A17.下列人物的作品中表现了渴望祖国统一的强烈愿望的是（）苏轼 陆游 辛弃疾 李清照A.B.C.D.答案B18.右图为20世纪90年代初，宁夏贺兰县出土的西夏文佛经吉祥遍至口和本续。此佛经经过著名考古学家、西夏学家牛达生缜密研究，发现“部分文字印墨有轻有重，字体方向颠倒，行距、字距宽窄不同”关于这一印本及其所传递的历史信息，下列选项中正确的是（）西夏文化受汉文化影响较大 表明西夏的雕版印刷水平不如宋朝先进 西夏已发明了活字印刷术 西夏文明已发展到较高的程度A.B.C.D.解析本题的关键信息是“部分文字印墨有轻有重，字体方向颠倒，行距、字距宽窄不同”，特别是“字体方向颠倒”这一信息，这是排版粗心导致的错误，与传统的书写和雕版印刷有明显的不同，因此属于活字印刷技术。由此排除含有的选项。答案D19.宋朝的饮食相当丰富，假如你是北宋东京城的一位市民，下列哪一种食物是你不可能享用到的（）A.石榴B.葡萄C.羊肉D.马铃薯解析马铃薯是明朝时从国外引进的，宋朝人享用不到。答案D20.吴自牧梦梁录记载：“大抵杭州是行都之处，万物所聚，诸行百市，自和宁门至观桥下，无有一家不买卖者。”这说明（）A.北宋东京商业的繁华景象B.南宋临安商业繁荣C.元朝江南商品经济活跃D.江南杭州最繁华解析考查理解能力。“杭州是行都之处”，结合北宋灭亡，赵构建南宋偏安江南，定都杭州的史实判断，此处繁荣景象是南宋时期，由“万物所聚，诸行百市”“无有不买卖者”等信息知商业繁荣，故选B项。答案B第卷（非选择题共40分）二、非选择题（每小题20分，共40分）21.王安石说：“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守。”时人称之为“拗相公”。他在北宋中期得到了宋神宗的支持，进行了大刀阔斧的改革，根据所学知识回答问题：（1）宋神宗是在什么情况下起用王安石进行变法的？（2）王安石变法的核心是什么？有何为证？（3）变法需要人才，王安石又是如何培养人才的？（4）王安石以“三不足”精神投入变法中，也注重培养人才，但为什么还是失败了？解析此题重在考查调动和运用知识的能力，难度不大。第（1）问实际要求回答王安石变法的背景；第（2）（3）问则主要考查基础史实的再认再现；第（4）问要求回答王安石变法失败的原因。参考答案（1）当时的北宋统治者面临严重的社会危机，表现为：土地兼并严重；农民反抗斗争不断；冗兵、冗官、冗费问题导致北宋积贫积弱的局面；辽、西夏的威胁。（2）理财。采取的措施有青苗法、募役法、农田水利法、市易法、方田均税法。（3）改革科举考试内容，废除明经诸科，改考经义和时务策，设明法科，专科律例和断案；整顿太学，重新编纂教科书，成绩优秀者可直接授官等。（4）变法遭到了大地主、大官僚的强烈反对；用人不当，出现了危害百姓的现象；支持变法的宋神宗死后，保守派当政，废除新法。22.阅读下列地图，回答问题： 图1五代十国后期形势图 图2辽、北宋、西夏形势图图3宋金对峙形势图 图4元朝疆域图请回答：（1）图2与图1相比，最显著的变化是什么？（2）图3与图2相比，又有何变化？（3）图4与前三幅图相比，最大的变化是什么？出现这种变化的原因有哪些？解析运用图片构设新情景，要求从图片中直接去观察，最大限度地获取有效信息，然后充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证，体现出某一时期的阶段特征是此题的一大特点，也是2004年广东高考题的新亮点。此题较好地考查了分析、归纳、概括材料的能力，有助于探究意识的培养