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学科教育论文-优才实验班阅读课系列化教案设想.doc学科教育论文-优才实验班阅读课系列化教案设想.doc

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学科教育论文-优才实验班阅读课系列化教案设想【文章摘要】优才教育要能有高质量,语文教学起极重要的作用,阅读课质量的高低应作为评估的指标之一。本文针对课外阅读这一重要阵地而谈。课外阅读常陷于开设的随意、管理的松散、学习的无序、效果的不可测控中,本文提出“系列化教案”构思,即为矫正这种低效的课外阅读状况。针对优才班学生特定的智商、情商因素,预设阅读的总目标(从叙述类阅读板块到议论类阅读板块),以学年为单位,内部分解落实子目标,,形成前后相承、开放式的阅读序列,通过由浅入深的目标迁移,达到课外阅读最大限度的有效性。【关键词】优才教育阅读课系列化教案叙述类阅读议论类阅读正文:中学语文阅读课是实施素质教育的重要组成部分,“阅读教学有利于智力开发。读书越多,脑子越活,观察、判断、推理以及想象能力就不断加强,因为阅读本身就是一种感知过程,通过阅读,获得了知识与经验,而这些知识和经验,就是智力的基础。同时,阅读能力的训练,也是思维基本过程的训练,是思维方法的训练,这都属于逻辑思维,而逻辑思维能力是思维能力的最高表现形式,是智力的核心。”①随着信息社会信息的急剧增长与更新速度的加快,我们不但要坚持课堂教学的主阵地、尽最大可能的优化课堂教学质量,更应该与时俱进,充分利用好课外阅读这一教学领域,为学生的自主学习提供一块尽可能广阔的天地。本文所指的阅读课,即指课程化了的课外内容的阅读课,一般在图书馆、阅览室完成。在中学教学实际中,这类阅读课该怎么上、其实际效果究竟如何、该怎么评估测控等方面,都还存在着许多问题。尤其是优才班的语文教学,作为本校教学特色与品牌的重要组成部分,应思考如何利用好阅读课去进一步拓展学生的知识容量与文化视野,开发提升其思维品质与思维能力,是一个亟待解决的问题,尚需进行深入持久的探索。目前各方面形成的共识是,优才班学生课外内容的阅读时间与阅读量应该有充分的保证。因为这些学生的先天条件确实优于普通学生,在等量等强度的正常教学任务下,不应该将他们限制在应试任务中,而应将阅读课作为充分发挥他们才智与能力优胜性的舞台,因为正如有人指出的那样:“从教育的功能来看,受教育者应有三个层次:第一层次,知道世界是什么样的,成为有知识的人;第二层次,知道世界为什么是这样的,成为会思考分析的人;第三层次,知道怎样才能使世界更美好,成为勇于探索、积极创新的人。”②因此教师势必要将阅读课上成真正
编号:201312091739141868    类型:共享资源    大小:11.70KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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