浅谈主题性研训活动的设计.doc

浅谈主题性研训活动的设计峨眉山市九里镇第一小学校 张银华在新课程改革的背景下，学校研训工作已成为促进教师专业成长的重要途径。目前这项活动在我市各校正开展得如火如荼，方式方法也各有千秋。但切合学校实际，从问题入手的研训活动已成为学校的主流。因此，研训活动设计的针对性、实效性就显得尤为重要。主题性教研活动有两种，一种是凭借课堂，围绕主题开展研训活动；另一种是围绕主题，准备材料，在组内开展研训活动。下面就我个人的观点对后一种教研活动的设计谈我的看法，望读者借鉴与发展。一、 研究问题的确立研究的问题要有针对性、实效性、普遍性、难易性。针对性就是要针对本校师生在教育教学中存在的普遍问题。实效性是指研究的问题要是制约学校教育教学发展的，不及时解决，发展就会受阻。普遍性就是指学校大多数班级或教师都存在的问题，只是严重程度不一样。难易性就是问题确立不能太简或太难，太简值不得大家坐在一起谈论；太难一线教师毕竟不是专家，要做到跳一下可以触摸的问题。产生问题的方式有两种。一是由下而上产生的，既由一线教师提出教育教学中的困惑；二是由上而下产生的，既上级主管部门或学校行政的巡导发现的普遍问题。产生的方法也有两种，一种是调查法，既开学初向教师发放问题调查表，然后收起来按问题归类得到需要及时解决的问题。另一种是开学初学校教导处（教科室）找部分教师进行座谈，得出急需解决的问题。二、 研究问题的准备研究问题的准备是确保问题研究的保证。学校教导处（教科室）可以设计教师教研活动准备表，内容有：研究主题、教师姓名、所教学科、研究组别、研究时间、个人经验、借鉴经验等项目。其中“个人经验”是指围绕研究主题，反思自己过去的教育教学，归纳、提炼出自己对研究问题的看法和经验；“借鉴经验”有两点。一是教师围绕主题利用网络和相关的书籍查阅同类人员的看法；二是在参加研究交流活动中，认真听取和归纳参会人员在交流中与自己不同的见解。三、 主题研讨活动的开展研讨活动的开展是主题研讨活动非常重要，也是必不可少的重要环节。它可以验证确立主题的好坏，也可以反映出参加活动成员的准备情况。因此，活动要做到“一落实、二定、三动、四到位”。既一落实是指：领导管理落实；二定是指：定时间、定地点；三动是指：嘴动、笔动、脑动；四到位时指：人到位、心到位、发言材料到位、过程反思到位。四、 有位围绕主题研究的培训这一环节是融研训和培训为一体。培训的专题引领人一般是骨干教师、专家，它是把研训活动中得到的信息提升到一定高度来认识的，从而使研训活动的主题得到升化，得到落实，使研训问题效益最大化。五、 研训后的经验总结这一环节对研讨活动和培训活动的总结，也是实践验证推广的保证，还是主题性研讨活动中最关键的一环。这项工作一般由教研组长来总结，教导处（教科室）给予协助。这项工作既要查阅每个组员的交了表，又要梳理培训中引领人的理论，还要反思经验验证和推广的可操作性，使总结出来的经验具有理论性，还要具有可操作性，最后形成纸制文章下发到组内每一个成员。六、 总结后的经验验证和推广总结后的经验推广是指上一环节形成的专题经验，通过教学第一线的广大教师在自己的教学实践中进行经验验证和推广。经验和推广具有两层意识。第一是形成的经验运用在教育教学实践中加以验证它的正确性与否；第二是形成的经验在验证中还可以根据自己的实际加以巩固和创新，以求精益求精，完美无瑕。上述工作思路可以概括为：（调查、座谈）立课题（查阅、填表）找门径（活动、研讨）谈建议（反思、总结）成经