跨越海峡的生命桥教案.doc

跨越海峡的生命桥第一课时教学设计教材分析： 跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。学情分析：中年级学生通联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。教学目标： 1、熟记本课生字，随文理解：“彼岸、袭击、凋零、谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、正确的朗读课文。3、联系上下文内容理解“彼岸”、“袭击”、“凋零”等词的意思，理解课文内容。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及课文的主要内容。教学准备：多媒体课件辅助一、谈“桥”揭题，引导质疑。1.学生自由交流曾经见过了怎样的桥？读课题，齐读课题。2.板书课题跨越海峡的生命桥，指导书写“越”字，并齐读。3.课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。）二、夯实基础，正音通句。1.各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2.指名读课文，读谁字音（检查学生读书情况）。3.检查学生自学字词的情况。（1）师：（出示生字）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。（2）各小组开始帮助代表读熟字词。（3）各小组代表赛读。（比赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。）4.指导书写容易写错的 “湾、移”等字。5.全班交流生词（课件出示生词语，其中“白血病”“彼岸”、“袭击”、“凋零”有超链接，链接到课文中所在的相应句子）（1）全班读（2）小组内互读互检（3）指名读三、理解词语（指名读词语的时候，读到“白血病”“彼岸”、“袭击”、“凋零”词语的时候师点击相应的链接到相关内容）（一）、白血病课件出示（生齐读）：白血病又称“血癌”是一种恶性程度极高的血液病。只有骨髓移植是治疗此病最科学和最先进的方法。不过在骨髓移植前要用大量的化学药物来杀死癌细胞，如不及时移植，生命将会很快垂危。1.文中谁得了白血病？（小钱）如不及时移植，（小钱）生命将会很快垂危。（二）、彼岸 出有“彼岸”一词的句子，全班一起读。1.课件出示中国地图，引导学生看图，了解杭州和台湾所在位置，彼岸还可以换哪个个词来理解？引出大陆小钱和台湾青年2.师板书：大陆小钱、台湾青年（三）袭击1.出示有“袭击”一词的句子，全班一起读。2.课前老师通过查阅词典，知道“袭击”一词有两种解释，一种是军事上指出其不意的打击，另一种是比喻突然打击。文中“袭击”一词应该选取第几种解释？3.师课件出示台湾地震图片和背景音乐（生齐读“2735人死亡，1万多人受伤 ，20万人无家可归。）4.把你们对“袭击”一词的理解和感受读出来。（四）、凋零 1.出示有“凋零”一词的句子，全班一起读，找出一对反义词。（凋零-绽放）2.课件出示含苞的花朵、缩放的花朵、凋零的花朵图片，学生直观感受。3.出示练习：文中把小钱比作_，不曾开放的花朵就凋零，让我们痛心而迫切的意识到唯有_，才能救他的生命。4.现在请同学们把自己对这句话的理解和感受通过朗读表现出来。理清顺序，明了内容四、自读课文，思考：本文主要内容是什么？1.课件出示：根据所给关键词“骨髓”，在括号里填上一个恰当的词语。（ ）