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学科教育论文-体现学生多元智能发展的美国高中生物教材.doc学科教育论文-体现学生多元智能发展的美国高中生物教材.doc

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学科教育论文体现学生多元智能发展的美国高中生物教材【摘要题】外国教育【正文】近十几年来,美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳的智能多元论向传统的认知一元性的智力理论提出了挑战,使越来越多的人了解到尽管大多数人都具有完整的多元智能,但是每个人也显示出不同的认知特征。在过去,教师眼中所谓的“差生”,在其他方面也可能表现出其独有的特色甚至是某种过人的天赋,“每个学生都是独一无二的”,我们教育的目的是为了每个学生的发展,而教师应尽可能地启迪学生的潜能,努力培养他们解决问题的能力和创造性能力,这样才不会在将来造成社会的人力资源浪费。加德纳在1983年出版的智力的结构多元智能理论FRAMSESOFMINDTHETHEORYOFMULTIPLEINTELLIGENCES一书中认为,智能是所有人都在使用的语言,由于人们处于多元文化社会,这些智能会受到每个人所接受的文化的影响。并且他认为智能是解决问题的工具。因此,真正的能力应表现为能“成功地解决问题”。加德纳认为人至少有8项智能,分别是①语言智能;②逻辑数理智能;③空间智能;④身体运动智能;⑤音乐智能;⑥人际关系智能;⑦自我认识潜能;⑧自然观察者智能。20世纪中后期,学习成为人类生存发展的第一需要。1985年,美国科学促进协会联合美国国家科学院、联邦教育部等12个机构启动了一项面向21世纪人才培养,致力于中小学课程改革的跨世纪计划“2061计划”,从此开始了美国的第2次课程改革。美国国家科学院也于1996年初推出了国家教育课程标准,对“所谓的具有科学素养的人作出了十分具体的构想,也为美国教育系统规划出把这种构想变成现实所采取的具体路线。”美国国家科学课程标准美国这次基础教育课程改革主要着眼于美国全体国民素质的提高,而不仅仅针对少数精英;课程设置不仅以有选择的、系统的知识为载体,更重要的是通过这些课程的教学激发学习者的新思维。基础教育开始由精英教育向全民教育转变,这种转变也必然反映到课程和教材的改革上来。美国自1996年后编制的教材全都是符合新课程理念,体现课程改革精神的新教材,如BIOLOGYTHEWEBOFLIFEBIOLOGYVISUALIZINGLIFE等。这一系列教科书虽然都有各自的特点,但是也同样注意到学生多元智能的发展。事实上,学生的智能无高低之分,只有智能类型的强弱之分,因此在教科书编写过程中就要兼顾到这8项智能的锻炼。美
编号:201312091739551897    类型:共享资源    大小:16.42KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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