必修三古诗文知识盘点.doc

必修三四古诗文知识盘点必修三四：唐诗宋词赏读盘点必修三四：诗歌赏读要点难点攻略： 1难点一：准确理解诗词的思想感情。多数古典诗词都是因事兴感，因景兴感，因物兴感，因史兴感，因人兴感。感，即情感，所以要明白万诗皆有情，至于什么情，既要结合时代背景，作者的人生经历或人生主张来揣摩，另外读懂景与人、古迹与人、物与人、历史与人、人与人的关系，诗人自己前后感情的变化关系，也可以帮助你快速准确地把握诗人的感情。对策：找出诗的类别-判断诗中的关系-确定诗人的感情琵琶行借人抒怀-人与人的共鸣关系-白居易由于得罪了官僚及皇帝，先后被贬，诗人描写了：一闻琵琶邀相见，再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶青衫湿。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，伤人，伤己，两重感伤交融一体，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉，也是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。咏怀古迹其三，借古迹抒怀-古迹与人共鸣的关系-这首诗由写昭君村开始，进而写昭君的身世遭遇，最后突出昭君的怨恨。表面看来，好像是咏昭君而非咏怀，实际上还是咏古迹以感己怀。在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。秋兴八首其一，借景抒怀-景与情的交融关系-诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。念奴娇 赤壁怀古借感情变化抒怀-赞美和向往周瑜的功绩与感慨落泊失意的现实的矛盾关系-人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，不被现实所困扰，表现出一种超脱与旷达。醉花阴借感官抒怀-视觉、听觉、嗅觉、触觉的感受与人凄苦难耐的心理活动的关系 -表达了重阳时节女子对远游在外的丈夫的凄苦绝伦的思念之情2准确把握常见的表现手法及其作用，也是古典诗词鉴赏中的要点和难点，特别是常见常考的几种手法辨识不清，这就需要记牢课本中的例句，对提高这一能力是很有帮助的。对策：找出意象或是对象-判断作者的情感-确定手法-阐释作用A马嵬 “鸡人报晓筹”“虎旅传宵柝”-昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情-反衬手法-用过去的安定反衬今日的危机，有力地批判了唐明皇的误国误民误己的荒唐行径。B马嵬“如何四季为天子，不及卢家有莫愁”-写出了作为帝王的种种无奈-对比手法-鲜明有力地批判唐明皇的可悲下场。C锦瑟“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”-表达了对失去的美好事物的怀念-借用典故-简洁精炼意境深远地表达表达了作者的一种无法排解的痛苦和惆怅。D雨霖铃“清秋”、“寒蝉”、“残月”-词人当时凄清悲凉冷落的心境-衬托手法-用感情色彩浓厚的自然景观渲染了与情人离别的感伤氛围，衬托出自己的离情比古人更深，更浓。配套练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。1 绝句（其一）春 望 杜甫 杜甫眼见客愁愁不醒国破山河在，城春草木深。无赖春色到江亭。感时花溅泪，恨别鸟惊心。即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。便教莺语太丁宁。白头搔更短，浑欲不胜簪。（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？ 答： （2）春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和绝句（其一）中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。2 咏 风 王 勃肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的咏风诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。问：请简述你对这首诗的立意的理解。答： 。 3 越中览古李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。问：诗句采用了那种表现手法？有什么作用？答： 诗歌鉴赏答案：1（1）表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。 （2）如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，春诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体， 而绝诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。 2 风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人以风喻人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。3诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，抒发了盛衰无常之感。对比手法的运用突出了主题，发人深思。必修三四：文言文阅读要点难点攻略：寡人之于国也教学重点：孟子仁政思想的理解，他的“仁政”思想的具体内容。表现在两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也”算是做到“王道之始”孟子用了四组排比句：“五亩之宅颁白者不负戴于道路矣。提出养民的主张、教民的主张，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。劝学学习难点：以生动、通俗的比喻为论据。文章共使用了20个比喻。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。过秦论重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。不吝惜珍奇贵重的器物和宝物以及肥沃富绕的土地，用来招纳天下的士人。试使山东之国与陈涉度长契大，比权量力，则不可同年而语矣。（）假使让肴山以东的国家与陈涉的军队比比长短，较量一下权势和军力，简直不能同日而语。师说疑难词句解释。（1）古之学者必有师：古代的求学的人必定有老师。学者：求学的人。这里所说的“古之学者”，不仅指古代作学生的青少年，也包括古时有志于学问的成年人。（2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉：不理解（书本上的）字句，有人倒去从师，不能解决疑难问题，有人却不从师。这几个分句运用了“合叙”手法，实际上应当分开解释，即“句读之不知，或师焉，惑之不解，或不焉”。本篇还有一个合叙句，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”其中“先后生于吾”，是“先生于吾”与“后生于吾”的合叙形式。百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。配套练习：阅读分数提升对策问答：生问：我平时做了很多阅读理解得练习，考试时为什么没什么效果，有时反而更差，这看起来不太合理？师答：因为平时的训练并不是全模拟，没有具体时间限制，对阅读时间的不够重视，也无法使用应急的阅读策略，所以那种练习的效能低是正常的。生问：那么怎样让平时的训练效能转化为考试的效能呢？师答：考试时最大的特点是限定时间。所以掌握好时间关键。阅读时间既不能过长，也不能不足。时间分配涉及到阅读策略的使用，在这个过程中很多同学没有明显的策略，这种现状平时阅读训练是无法发现问题的。生问：我也使用了策略，比如在关键词上划线，也注意到先了解题目设题的重点，那么为什么还是效果不佳？师答：其实这里还是有个潜藏的问题。一是平时阅读训练一般是老师讲解，给出标准答案。二是老师不批改，不讲解，靠自己参考答案做出判断。但考试的评价一般按照得分点给分。涉及到内容准确与否，表达简洁与否，可是同学平时不会从这两个方面去思考的，只是领会大概意思就认为自己的答案很完善了。两种不同评价标准当然带来了结果很大的差异。生问：可是平时我觉得该答的都答了，参考答案好像还没有我的完整，那又怎么解释呢？师答：其实这也是认识误差。有些文章表达中心意思的句子可能不只一句，但是高中阅读的文章不像初中那么明显地出现中心句、主旨句等，高考文章可能有几个相关句子，但能帮助解决问题的句子往往在不太起眼的地方，或者是几个句子的关键词加以整合才能解决问题。这就需要根据句子或句群的表达重点，准确把握句子间的逻辑关系，。因此对复句关系的把握尤为重要。生问：对于复句关系我们也知道一些，虽然初中时也听老师提到过，课时我们在阅读中没有发现复句在阅读中有多大的价值，这又是怎么回事？师答：这当然也是因为大家都没有深入地、系统地学习这个问题。所以只能对它有些模糊的认识。但我认为这将是高中语文学习一定要解决的问题。这不仅关系到阅读，也关系到写作等能力的提升，希望大家在这方面多投入些注意力，在训练、理解、评价时找到解决问题的有效方法。生问：有没有快速提升阅读能力的诀窍呢？师答：有啊，你们不妨试试下面的方法。第一步，看体裁，寻思路；找原话，做标记；（在原文中做标记）第二步，看问题，做标记；关键词，对信息；（在问题上做标记，确定与原文对应的信息）第三步，想答案，有策略；既要全，又要准，还得简；第四步，够概括，用原句；如分散，速整合；单复句，要分清；关联词，酌情用。第五步，对答案，勿主观；找不足，看原文；明错误，勤纠正。五步骤，分时间，做练习，不可偏。写作中如何准确审题审题其实就是一个阅读理解的过程，准确理解题目中文字的要求，才能选择恰当的内容，也才能解决立意高、角度新、语言美的问题。所以我认为高考写作最关键的问题时怎样准确把握题目要求，不偏题，不跑题。准确审题的对策：一、 抓住两个关系：作文题一个字，注意抓隐喻的意思，还有具有普遍意义的道理。也注意可以反向立意。作文题是一个短语、或是一句话、一首诗的，要抓住语句的逻辑关系，注意表述主体是谁，注意是单一型还是关系型；也可注意有无中心词或中心句；二、 一则材料的要注意追问到底，明确对象间的关系；多个材料要明确材料间的关系注意是否具备共性、具备独立性、具备因果关系、具备包含关系、具备对立关系、有的具备对立统一的关系，还要兼顾每个材料内部的相对关系。材料和命题注意统一性和对立性。三、 注意语言的修辞：用到比喻修辞的，要准确把握本体，才能准确立意。如“绿色生活”的“绿色”隐喻“顺乎自然”的意思，不能把所有好东西都理解为“绿色”。四、 处理好材料语、命题语和要求语之间的关系，不可断章取义。五、 处理好段落的关系，多从因果关系的角度挖掘题意，避免平面式，并列式。六、 注意空间角度：自然地角度，社会的角度，人生的角度，家庭的角度，学校的角度，职场的角度等等。七、 注意时间角度：现在、过去、未来。八、 注意审美角度：真善美、假恶丑。九、 注意抽象的联系形象地，形象地联系抽象的。化虚为实，我有一双隐形的翅膀 既包括有形的，也包括无形的。十、 改变两个角度，有自然反观人，由人反观自然十一、 小我、群我、大我十二、避免下面的问题就可以避免审题的偏差：准确-偏离题意。创新-复制话题 深入-认识肤浅 突出-漫无边际 追问-思路不清 选择最适合的文体-拟题不当 A、偷梁换柱 “答案是丰富多彩的”“生活是丰富多彩的” B、旁逸斜出 “下跪”：人要有尊严韩国人用下跪来表达友谊、关怀各国下跪的风俗 C、只取一面 “感情亲疏与对事物的认知”只谈“母爱伟大”“亲情无价”等感情，不谈这些感情亲疏造成认知上的错位；或只谈哲学上的实事求是，一分为二和透过现象看本质等抽象道理，没有联系感情的亲疏来谈。 D、另起炉灶 诚信要宏扬民族美德切题和一个人对文字信息把握的能力有很大关系。不能准确审题原因有二：一，把握的是部分信息，二、把握的是错误的信息。主要原因是对语言内部逻辑的把握缺乏一定能力，逻辑关系可以看出如单指向型作文，关系型作文，关系型是属于相关性还是对立性，应该说这些训练平时是很不够的，学生没有经过专门的审题、切题训练。所以只是在考试时才开始面临这些问题的思考。另外，平时的阅读对准确理解写作者意图的思考也明显不足，语言表达时也很少思考怎么让自己的文字更浅显明白。所以审题是一个大地综合问题。审题偏题，跑题暴露的是一个人文字阅读理解能力的缺陷，解决这个问题和前面提到的现代文阅读中呈现的问题一致的。但做法上稍有不同，可以作一些系列问题的训练。如记叙性文字议论性文字不同的阅读把握。如对题目不同类型的把握，如怎样发现提示语中隐藏的信息，怎样了解语言表达形式、修辞手段的运用，题干和问题部分的区别、判断，命题者的价值认识的暗示，社会现有榨汁认识的范围。文学性与现实性的结合，文化内涵和社会内涵的融合。这里还要克服愤青、极端或是过于理想的思维方式。虽然说作文是一种主题创作，但其实写作时体现出的应是一种符合客观情况的客店，而不能毫无限制地当成春主观的解读。审题专题训练其实是让学生把自己无序、无边界的思维训练得更有序、更贴切，反过来对其他语言能力的影响也是积极地。另外，在审题中出现偏题、跑题现象还是一种心理在作怪。有些人其实在看题的同时常常先入为主，看到材料或是题目中的某些词语信息就产生了愉快或是积极地联想，类似我看到过、听说过或是我喜欢这方面的内容，这些联想都无情地割裂了身体这去单方把握命题者意图的思考。吧纯粹的阅读理解过程掺杂了主观认识的因素。难免不会出现偏题、跑题的现象。换句话说就是学生审读作文题时不是“命题人让我们写说什么”放在第一位，这是一个写作心理的问题。学生虽然常年似乎都在写作，实际上对写作心理问题都知之甚少，甚至是全然不知。这是我们写作教学，包括身体能力不足的主要原因。写作分两种，一种是自由写作，主要是我想写什么，一种是奉命写作，就是别人让我写什么，考场作文主要是第二种，当然不能说自由写作与命题写作是完全对立的，实际上市相辅相成的。在自由写作的过程中，学生训练了对社会问题、阅读感受，生活体验的认识、辨别、判断能力，这些问题往往也是命题者命题时的选择范围，如果把二者割裂开来，那么考试作文永远都是无本之木、无源之水，考试作文的题目永远都是陌生的，都是困难难的。也有的同学会说：A我平时写作业很积极，范围也很广，为什么还是会偏题，跑题，住不住重点呢？答：因为你平时往往对生活的思考不成熟，所以看到所给的试题事不会觉得与自己的生活有多大联系，就又陷入到前面提到的逃开题目而不是符合、切合题目。B我为什么一定要按老师的要求的范围写？写作不是个性化的吗？这样不是扼杀了创造性吗？答：写作是个性化的语言活动，但是也不能忽略写作也是一个交流的过程既是交流就就不能否定相互回应的特点，如果不能正确理解对方的意思，那么沟通的意义也就不存在了。如果你只是一味地创造，却无法让别人认可，其实是很痛苦的事，哪些死后才被人认可的例子就是一种痛苦，不过多数