构建幸福班级提高幸福学习力.doc

构建幸福班级，提高幸福学习力新学期，为进一步落实学校“六型校园”特别是和谐型校园建设，我确立了本学年班级管理工作思路：以创建“幸福班级”为载体，努力构建和谐班级细胞；进一步确立快乐的学习生活理念，营造快乐的学习生活氛围，创设快乐的学习生活关系，组织快乐的生活实践，让班级成为学生幸福生活的乐园；使学生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发挥，既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，让班级成为学生幸福成长的精神乐园，从而激发学生无穷的幸福学习力。 所谓创造“幸福学习力”就是一种班级文化管理模式。班级持续发展依靠核心竞争力，核心竞争力来自于学习，学习源于管理，而管理靠的是班级文化。在书本中对班级文化是这样定义的：班级文化是一个班级在自身发展过程中形成的以共同的价值观为核心的独特的文化管理模式，是一种凝聚人以实现自我价值、提升班级竞争力的无形力量和资本，而这种管理模式的关键是以人为本。一个班级成功与否，关键要看班级学生的创造性是否得到了充分发挥。优秀的班级文化就要以人为本，要创造一种人人受重视、受尊重的文化氛围，这种良好的文化氛围往往能产生一种激励效应；同时，一个健康而先进的班级文化，能够提高学生的参与意识，使学生把个人利益与班级的荣誉联系起来，真正使学生以主人翁的态度进行学习与班级管理，从而激发每一位学生的学习热情，进而形成一种良性循环的激励机制，这种环境和机制胜过任何行政指挥和命令，它可以让学生的学习由被动变为主动，并视学习为自觉、自愿和快乐的行为，从而形成强大的学习力量。 因此，全力打造班级文化，倾心构建幸福班级，全面提高幸福学习力，是大有必要的。新学期，我主要从以下几个方面开展了“幸福班级”建设： 一、统一思想，让正确的思想为幸福班级奠基。 “思想是力量的源泉。”一个班级没有统一思想，就缺乏发展的动力、后劲，更谈不上创优质、创特色。新学期初，为进一步统一班级思想，专门召开了相应主题班会，组织学生展开“班级幸福标准”、“班级幸福目标”的大讨论，多方面多层次地听取学生的想法与建议，并经过多次修改，与学生一起确定了六年级一班班级幸福标准及班级幸福目标：班级幸福标准： 1、有共同的幸福目标要有创建幸福班集体的总目标、计划和总结，并能有组织地开展创建活动；每个学生有与班集体目标一致的个人幸福目标，并为实现班级幸福目标努力实践；要有学生设计的班训、班名等；全体同学有为班级、同学服务的岗位，共同参加班级管理。 2、有和谐的集体舆论集体舆论积极健康，并且能凝聚成一股巨大的教育力量。有各种舆论阵地，如黑板报、意见箱、班级小报等，并能充分发挥沟通、教育激励等作用；班内有先进典型，学习有榜样，形成你追我赶的良好风尚；每个学生的努力、特长和进步等都能得到鼓励与肯定，学生在自我价值的实现中感受幸福。 3、有良好的学习氛围学生有明确的学习目的，良好的学习习惯，有勤奋、谦虚、好学、乐学的良好学习氛围，并形成严谨求实的学风；同学之间能互相帮助，特别是对学习有困难的学生有各种帮扶措施，全班同学能在学习过程中体会到快乐；全班各门学科成绩良好，或有明显进步，成为学校各班学习、追赶的榜样。 4、有快乐的班队活动班级（团队）能创造性地开展活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界，班级活跃有生气；学生能积极参加团（队）、年级段、学校组织的活动；积极参加体育锻炼有成效，人人参与体育大课间活动。让学生在活动中培养团队合作精神，增进彼此间的信任和理解，感受幸福。 5、有愉悦的人际关系学生能正确处理好与集体，与他人之间的关系。学生尊敬师长，教师热爱关心学生，师生关系融洽。关心“单亲、留守”等学生，团结帮助后进生，每个学生都能感到集体的温暖，心情舒畅，班内没有被孤立者，人人都是幸福的个体。学校、兄弟班级对班级反映良好。 6、鲜明的幸福特色有全班同学引以为豪的幸福特色，如帮扶特色、文化特色、活动特色、交流特色等，具有旺盛的生命力，成为全班学生创造和感受幸福的一个有效载体，让学生的身心得到健康发展，并能辐射到其他班级甚至全校。班级幸福目标： “乐学、善学、爱学，成长、成人、成才”的和谐幸福目标。 二、创新班干部管理，化管理为学生体验的幸福。为让学生进一步体会到自己是班集体极其重要的不可缺少的一员，并发挥其在班级管理当中的主人翁地位，让其在班级管理中深刻体会到幸福感、使命感，引入竞争机制，我将全班学生分成5个密切合作精诚管理的管理团队，每个团队8人左右，下设班长、副班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、团支书、体育委员、提案委员、宿舍部长。每个团队负责班级一周的各项事务，四周一循环，四周一评比，按名次高低分给相应团队及成员加10颗星、9颗星、8颗星、7颗星、6颗星，每学期总评一次，设钻石团队、金牌团队、银牌团队、铜牌团队、优秀团队，并给前两名团队记功奖励。 为进一步让学生在心理上认同学校推行的“学生全员管理”，弱化“管理”给学生不经意间带来的决对服从感，经过学生广泛讨论，确定将当天的全员管理学生改称为“幸福使者”。虽然仅仅是改了名称，但学生在感情与心理上更乐于接受“幸福使者”的管理，因为他是“幸福使者”，他能给学生带来幸福，他这样做是为了学生好，这么好的事谁不愿意做呢？这么好的同学还有谁不会听从他的管理呢？运行一段时间，“幸福使者”管理效果的确很好！ 三、让班级荣誉筑牢班级幸福感。运动会结束后，我接到一个后进生家长的电话，说他女儿运动会得的奖品让她弟弟给撕坏了，孩子心情很难受，问能否重发给他一个。我当即答应了这位家长的要求。由此事我想到班级管理要注重班级所获得的各种荣誉。要让班级荣誉筑牢班级幸福感。为此，我发动学生讨论班级所得的各种荣誉我们应怎么发挥其作用。同学们积极献言献策，确定了班级获得荣誉后要举行隆重的荣誉奖状挂牌仪式，具体程序：致荣誉奖状挂牌祝贺辞荣誉展示有贡献学生在奖状背后签名全体起立目光注视着贡献最大的学生将荣誉奖状悬挂在班级相应位置掌声祝贺集体宣誓。 学生个人获得的各种荣誉，在班内举行隆重的颁发仪式，然后复印一份，由本人及本学习小组成员和对本人帮助最大的同学签上名，然后由本人张贴到班级最显眼的荣誉墙上。试想一下，对学生本人来说，班级的荣誉（功劳簿上有自己的亲笔签名，说明功劳有自己的一份）张贴在墙上，这对学生来说是何等的荣誉！而个人的荣誉同班级荣誉一样能上荣誉墙，这对学生来说又是何等高的荣誉！这可以说是奖给学生二次荣誉！可想而知，这样做对学生的激励有多在。由此，学生必能时时感受到班级是伟大的，自己是幸福的！ 四、让违纪成为转化学生的突破口，让学生感受到解决问题后的幸福。对违纪学生的处理总的原则是赏识学生，尊重学生，相信学生，用发展的眼光看待学生。对学生打架的处理：问题处理的全过程，违纪的两位同学要一直手握着手。握手是言和的前提；手一握，交流的是感情，是信任，是尊重。然后各自尽可能地找对方的优点，找自己在这件事上的不足，然后再用赏识的眼光看着对方，搜索对方足以让自己学习的过人之处。结果一般是：学生找着找着，气没了，意识到自己错误了，看到对方的优点了，最终矛盾化解，和好如初。如此处理问题，学生必会后悔当初自己的不理智行为，意识到自己有如此好的同学多么幸福。问题处理若能到这种程度，打架的学生以后还会再犯类似的错误吗？ 对违纪学生的处理：倾听是解决问题的关键，只有倾听方显对学生的尊重，而尊重又是问题能解决的前提。带着理解的目光用心去倾听学生犯错误的解释、辩解甚至狡辩后，把处理问题的权力下放给学习小组。因为，问题来自于学生，由学生来处理并集合本小组的成员的智慧来处理，学生更容易接受，更能激发他发自内心的去改正错误的决心和欲望。这样做同样能缓合甚至进一步融洽师生关系。这样做，真能起到一功起二效的作用！ 五、关注细节，用越发完美的细节让师生父母感到幸福。细节决定班级管理的成败，同样也能决定班级的幸福。如果全班的学生都能做到“举手投足显绅士风度，一言一行示淑女风范”，那我们这个班级应是幸福的。 细节1、学生生病： 若回家，必定会收到四个电话：班主任老师代表全体任课老师的慰问电话，学习小组组长代表组员的关心电话，宿舍长代表本宿舍成员的祝福电话，班长代表全班学生的盼望电话。四个电话，四种情，情意深，情真切，能不让学生及家长感动？若不回家，必定会有上述四个人代表全体师生问寒问暖，关心倍至！ 细节2、上下课：上课前一分钟，全体学生端坐在座位上或预习新课，或复习旧课，来敬候老师上课。老师一声“上课，同学们好！”学生用嘹亮的“老师好”及深深的鞠躬来回应老师。下课了，全体学生起立站立好，一声“老师，您辛苦了！”道出学生对老师的感谢及尊敬之情，然后用感谢的目光目送老师走出教室后再解散。此情此景，每位老师能不感动？能不感觉到在这个班里上课是一种幸福？ 细节3、讲桌、讲台、黑板：每节课前必须把黑板擦、粉笔盒放到讲桌正中央的最上方，并用干净的毛巾将讲桌擦拭干净，不留一点灰尘。用拖把将讲台拖干净，把黑板、黑板下边横槽上的粉尘擦干净：这“三个干净”尽显了对老师的最基本也是最理所当然的尊敬。试想，如果讲桌乱七八糟，讲台粉笔头遍地，黑板未擦干净，在这样的教室里上课何谈尊敬？何谈幸福？ 细节4、地面、课桌、文化氛围等：老师无论什么时间进教室地面必须干净整洁，课桌摆放横平竖直、行间距一致，桌子及桌洞里的东西摆放规矩美观条理，卫生工具摆放整齐划一，前后门、玻璃干净，文化氛围浓厚，张贴物美观在这样的教室里上课，不能不说是一种享受！ 细节5、学生仪容仪表：服装统一大方，不大不小，不另类；发型适合学生身份，长度适中；衣物勤洗勤换，单数天与双数天穿不同的鞋与袜子，垫不同的鞋垫；每天洗脚这样的学生老师能不喜欢？ 细节6、学生礼仪：学生不论在校内还是校外，不论是见到本班老师还是其他班的老师都要问“老师好”；讲究公共卫生，保持环境整洁，不乱丢果皮、纸屑、塑料袋等，不随地吐痰和大小便，不在墙壁门窗桌凳及其它设施上乱刻乱画；使用好七大礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见；使用好基本体态语言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让。这样有礼仪的学生可谓人见人爱，教这样的学生必定幸福感极强！ 细节7、心理帮扶：同学若遇烦心事，不高兴的事，小组内其员成员会根据其性格爱好制定出心理帮扶计划，如：第一步干什么，第二步干什么，是讲个笑话给他听，还是耐心地倾听他的诉说。研究好之后就开始行动。试想一下，有这么好的同学作心理帮扶，帮扶的话可能还未说，心病就好了一半。若能这样，学生能不感觉到幸福？ 细节8、感恩父母：大休回家给父母洗一次脚，干些力所能及的家务事，把自己最满意的一份试卷、一次作业展示给父母看，给父母讲一讲二周最大的收获、二周最成功的事、二周自己最高兴的事，询问父母二周的工作，体会父母二周的辛苦。能做好这些，父母与子女能不感觉到幸福吗？这样的天伦之乐也不是人人向往的吗？ 细节9、班主任老师也领到每天的卫生任务：每天早晨我都会拿着抹布去擦前门，这一擦不要紧，带动得其他卫生值日学生干值日更按时了，打扫更干净了。很多时候非值日生同学会不自觉地拿起卫生工具帮着我和其他值日生干。这样一来会带来三重效果：1、卫生打扫得更好了，更快了；2、同学们之间更团结，更友爱了；3、学生感受到了班主任老师的亲合力，不但融洽了师生关系，更让学生更感觉到班级的温暖与幸福。这真是一块抹布解决大问题啊！ 细节10、新入学生欢迎会：新转入学生在一定时期内是很孤独的，对环境、学校、老师、同学都有一个适应期，因此如何让新转入学生尽快适应新环境，新班级，无论是从心理角度还是从学习的角度都是很重要的。因此，每当我班有新入学生，都会组织一个新入同学欢迎会，在欢迎会同学们都尽所能展现自己，表达对新入同学的欢迎。同时给新入同学配备学习助手一名，生活助手一名，思想助手一名，这三名学生负责新入同学一个月的学习、生活、思想。这样，新入同学就会感觉到家的温暖，会尽快地融入这个新集体，也会爱上这个新集体。这样的集体会让他很幸福！ 六、搞好每周一次幸福指数的调查及每月一次的“幸福学生”、“幸福使者”的选举。班级幸福指数的调查是很有必要的，它能准确地告诉班主任老师一周来班级的表现，学生的满意度，既便于及时发现问题，又便于及时纠正存在的问题。同时，一开始做班级幸福指数调查时，可适当地加一些分数，确保一周好于一周，并不断地强化这种意识，让学生在内心里形成一种强烈的心理暗示：我们