以人为本―高校班主任工作新理念浅谈.docx

以人为本高校班主任工作新理念浅谈 【摘 要】随着以人为本科学发展观的贯彻落实，以人为本的观念开始深入人心，并逐渐成为各项工作的核心和重点。为积极响应上级要求，配合党的工作，我国高等教育开始了以人为本管理理念的改革。由于高校班主任工作和学生之间的联系最为紧密，是高校管理工作之中的重中之重。所以，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索，便成为高等教育改革目前最重要的任务之一。目前，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索已经取得了一定的成效，但是，由于当前高校班主任的综合素质并不是很高，管理能力欠缺等，导致以人为本管理理念的探索工作还存在着很多问题。基于此，高校班主任有必要加强以人为本管理理念的认识，做好教育工作。 【关键词】以人为本;高校班主任;新理念 一、当前高校班主任工作中管理理念问题 一是，高校班主任对自身的管理理念认识不清。目前，班委会的选举结果中存在着高校班主任的个人情感指向，并不能人尽其才，唯才是用。从而导致班级中出现严重不公平的现象，影响大学生正确人生观、价值观的形成，不利于大学生的发展以及班级的有效管理。二是，当前的管理理念缺乏科学性，并没有做到以人为本。高校班主任并没有较为科学的管理理念，缺乏对人才培养的客观规律的认识，导致一些管理方法脱离了学生群体，没有做到以人为本，以至于并没有达到预想的管理效果。 二、班主任工作新理念 （一）以人为本 以人为本，即以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为价值目标，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，具体到高等教育的学生工作中，就是要“以学生为本”，即一切为了学生，为了学生的一切。它要求“我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展”。教师需要从日常的整体化管理转向个性化管理，从以管理为主转向以服务、指导为主，更多地体现学生个体的地位和价值。使学生每个人都得到尊重、重视，价值得以实现。以人为本还提倡一种人性化、人格化的教育管理模式，“要以学生为先，为重，为主，为荣”。不能只强调教育者的主导作用而忽略对被教育者的潜力挖掘，不能认为学生接受教育是理所当然的事情，而要从他们的实际情况出发，更侧重于调动他们接受教育的自觉性和主?有浴? （二）以生为主 高校班主任要取得良好的教育效果，必须具备三个前提：一是班主任要和学生建立良好的关系。和谐融洽、相互信任尊重的师生关系是班主任和学生进行交流、沟通的心理平台，是对学生进行教育的重要前提。班主任应当和学生建立一种亦师亦友的关系。像老师一样教给学生做事做人的知识，像家人一样关心学生的思想学习和生活，像知心朋友一样可以和学生进行交流沟通。二是班主任必须具备丰富的知识。一个优秀的班主任不仅应当懂得教育学、心理学、思想政治教育的知识，古今中外、天文地理、文史经哲、社会人生、电脑网络包括专业知识、现代科技，都应当懂得一些，不一定是某个方面的专家，但一定要是一个杂家。三是要帮助学生解决实际问题。班主任威信的建立还必须能够帮助学生解决实际问题，只有这样才能得到学生的拥护和喜爱，才能从根本上打动人心，取得良好的效果。班主任要注意掌握学生的思想动态、情绪变化等情况，针对每个学生的具体问题具体困难给予实实在在的帮助。尤其要注意帮助那些家庭经济困难、个人学习困难和有心理障碍的学生。 三、加强以人为本管理理念的对策 （一）加强以人为本管理理念的建设 高校班主任要抓住大学生的成长特点，坚持以人为本，制定全方位的教育管理方法，努力促进大学生自身素质的提高。高校班主任要充分根据不同的人，制定不同的管理模式，从而实现因材施教，保证教学管理方法与学生群体充分结合起来，增强教学管理理念的科学性。另外，高校班主任要加强对大学生心理以及思维方式的培养，努力为社会培养出德才兼备的栋梁之材，同时，不能忽视学生的实际问题，要注重实际问题的指导和解决。只有这样，才能全面加强高校班主任工作中以人为本管理理念的建设，提高高等院校的教学管理能力。 （二）树立平等和服务意识 高校班主任老师，不应以教育者和管理者的面目出现，而应以平等的朋友身份出现。学生不仅是我们教育、管理工作的对象，更是我们服务的对象。师生之间要建立起互相信任、互相尊重、互相包容、互相接纳、彼此合作的和谐关系。才能实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。这需要首先确立大学生的主体地位和公民身份，将其与教师和管理人员一样看作是高等学校的组成成员，而非被动的教育和管理对象;大学生与其他成员一样是高等学校中“平等的”组成人员。才能唤醒其主体意识和高度的责任感，切实发挥其主体作用;其次，让学生进行自我教育、自我管理和自我服务，最大限度地参与决策和管理，并享有与其身份相符的责权利，从而其自身利益与学校的目标保持高度的一致性。这样学生才会为实现共同的目的而努力。 （三）尊重并迎合高校学生的主体性特征 高校班主任应时刻强调内部学生主体特性，而不是将其视为一类控制客体、手段和器具。涉及具体控制内容可细化为：首先，对于高校学生思政知识接受和领悟能力等加以认可。在诸多思政实践工作场景中，班主任需要客观地将学生视为一类不断向往成长进步的群体，令其在自我反省和团队合作中挖掘自身素质存在的问题，并以班主任和其余优质化同学为榜样，不断完善自身思想政治修养。相信经过该类妥善的方式，能够很好地调动高校学生思想政治教育活动参与的积极、主动性。其次，配合民主、公正的态度对待高校学生。透过以往实践经验整理论证，对学生思想政治素质产生根本性影响的班主任，其绝不会进行简单地大嗓门灌输，而是时刻遵循以理、以德服人原则，能够尽量卸下架子，和学生之间建立坚固的友谊关系，运用实例和情感渗透学生思维，令其知道在今后社会中对错的评判标杆，做好自我约束。唯独如此，才能尽快令高校学生产生归属、认同等感官效应，进而诚恳地接受后期班主任提供的教育内容。 （四）关心学生生活，及时与学生谈心 大学生自我意识较强，因此，高校班主任要多关心学生生活，及时与学生谈心。对于学习较差的学生，首先要了解他们学习不好的原因，是学习基础差、厌学还是社会活动影响等;然后分别采取一些办法去引导，比如?W习基础差的学生，通过交流指导学习方法、帮助制定循序渐进的学习目标、推荐学习帮扶小组等方法使其尽快赶上正常学习进度。对于心理或生理上有特殊情况的学生，除了与本人经常沟通外，其次与家长要保持联系，还要建立班主任、班级心理委员和同宿舍同学之间的信息网络，随时了解他们的心理或生理变化，以便及时给予他们需要的引导和帮助。考研与就业是当代大学生一入校就极为关注的问题，可通过谈话等形式来帮助学生做出考研与就业的选择。大四时，对于考研学生，讲解考研政策和报考学校注意事项，举例剖析考研成功与失败的原因;对于就业学生，指导制作简历，及时获取信息，熟悉招聘方式，掌握面试技巧，介绍就业形势和往届毕业生的就业特点，为同学们制定具体的就业计划，为顺利就业做好各种准备。 （五）面向人人，注重学生的个性化发展 市场经济的蓬勃发展，民主政治的顺畅推进需要具有鲜明个性和自主意识的精英群支撑和实现。现代的教育体制需要使学生的主体意识得到最大的张扬，给学生以最大的学习自由和选择机会，重视学生的个体需要。主动适应学生的多元化选择。高校班主任必须承认学生的个体差异，尊重学生的个性选择，决不能期望用一个模式培养一种规格的人才。在这个问题上，美国高校的学生工作理念很有启发。美国高校在多元化学生结构背景下，以“每个人都是人才”为出发点，以“促进学生的成功”为目标，以“自律性”“责任感”的培养为着力点，体现教育公平和平等。这样，学校教育应当重在激发学生的潜能，尊重个人规划与想象，不拘一格，树立多样化人才观念，而不是用模子套住学生，按照统一步伐、统一思想、统一规格一条流水线上生产出同类商品。 （六）素质教育，帮助学生各方兼顾提高综合能力 大学毕业后，学生就要走向社会，成为一个社会人，所以要求学生在大学期间，不仅要学习和掌握专业知识，还要注意提高自己道德修养，增强身体素质和心理素质，提高自己的组织和协调能力。上大学的过程中，学生自由支配的时间很多，学生就要对这些时间进行合理分配，兼顾好学习和社团活动等各方面的关系，不偏废任何一方。首先，要安排时间锻炼身体，跑步、打球、游泳等，有了强健的体魄，才能精力充沛地投入到学习中，将来毕业了才能更好地服务社会。其次，主动参与学校、社会的社团的组织、策划活动，提高自己的组织协调能力;其三，积极参加各种比赛，锻炼自己的抗挫折能力。现在的大学生，多是独生子女，抗挫折能力较差，要多参加一些有挑战性的活动，以增强自己的心理承受力和心理素质。其四，注意自己世界观的教育。除了学校开设的一些思想政治课程外，自己有意识地阅读一些有关我国传统文化的书籍，如：论语、弟子规等，提高自己的道德修养。注意学习一些法律、法规知识，把自己塑造成一个有文化、有道德、有修养的高素质大学生。 （七）培养团队协作能力 从社会发展的趋势来看，二十一世纪不仅是一个不断竞争的时代，而且是一个交流与合作的时代。这就需要在班级和学生管理工作中，注重培养团队协作意识，发挥集体的力量。使学生了解和懂得合作能力的具备将比竞争更重要，运用更广泛。在竞争日益激烈的社会中，有的人会迷失方向，而合作取胜、共同发展将成为社会发展的主流，也是以人为本工作理念的主要内容。如果学生不懂得协作，不懂得沟通，就难以在今后的社会中立足和生存。因此，在班级和学生管理过程中，注重发展学生的团队意识，发展学生的人际交往意愿和能力，就显得尤其重要。团队协作意识的培养，关键在于班主任在平常的班级管理和教学工作中要注重沟通。它是班级的活动和统一起来的重要手段，要重视师生之间的沟通，学生之间的沟通，多开展集体活动，以此取得彼此的了解、信任。在此基础上，逐步使学生养成团队协作能力。 四、案例分析 以人为本是现代化管理的标志，它强调人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节，各个层面上都要把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿。因此我们作为新时期下的高校班主任也应该积极反思，真正把“以人为本”的思想落到实处。 比如说：当学生有困难，我们班主任首先要积极帮助解决问题，多关心，多问候;当我们的学生有疑问，说了“不该说”的话，我们应该积极劝解，摆事实，讲道理，将学生往正确的认识上引导;当我们的学生“不可雕琢”时，我们要积极鼓励，给予其足够的勇气和信心;当我们的学生心理异常时，我们应第一时间帮忙疏导，及时联系家长，共同帮助其恢复健康。此外，我们还可以利用现代化手段，构建一个与大学生进行交流的平台。可以建立一个QQ群。鼓励大家在学习和生活上遇到困难时大胆向我们求助，并承诺会尽自己最大努力去帮助学生。如果我们任在以后的工作中能言传身教，处处以极大的热情和爱心，去温暖大学生的心，那么，大学生就有可能将自己的内心世界向我们倾诉。这样一来我们就随时都能了解到大学生在学习和生活中的困惑，并及时给予解答。如果时间巧合，即我们和大学生在同一时间上网，那么通过坦诚交流，彼此之间能建立一种平等友好的关系，这对我们工作的开展极为有利。通过网上聊天谈心，与学生之间的关系更加融洽，工作开展得更加得心应手，在教书和育人方面效果良好。总的来说，只有当我们的同学感到你是在真正关心他，帮助他时，“以人为本”才能真正落到实处。 五、结束语 综上所述，目前我国高校班主任工作中以人为本的管理理念还处于初步探索的阶段，管理结构还不完善，一些工作还存在着很多问题。因此，我国高校班主任以人为本管理理念的探索工作任重而道远。我们应努力提高高