五年级下册第一单元语文主题学习教案.doc

“语文主题学习”12课时大单元教学课时分配表单元主题课型课时教材和丛书课题主题式经典诵读备注走进名著单元导读1教材第一单元课文整体识字1教材第一单元生字词春天的成语读法指导4教材：春光染绿我们双脚只拣儿童多处行早古诗两首春天的诗句读写联动3暖流早二八月，看巧云从百草园到三味书屋节选自主阅读1寄小读者冰心语录基础训练1练习1字谜分享展示1春雨丝丝、春天的旋律二三两篇章朱自清的春“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题春光无限课题春光染绿我们双脚暖流只拣儿童多处行早古诗两首课型单元导读课时1语文主题学习丛书阅读课题主题阅读丛书春天的旋律主题式经典诵读教学目标知识与能力1. 整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务，为本单元的学习确定阅读方向。2.初步了解课文内容。过程与方法1. 交流预习成果，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文情感态度与价值观热爱大自然，热爱春天，热爱古典文学。教学重点 了解本单元主题，明确学习任务。教学难点学法指导，为学习本单元确定阅读方向。教学准备1.教师对课文进行精批细读（必要时给予学生示范）；2.学生认真完成预习作业。3教师做好课件预习作业1.熟读课文，概括出课文的主要内容。2.找出课文中描写春光的句子，欣赏读。教学过程1、 导入：这学期第一组课文就将我们带进了一个春意融融的天地，这里有染绿我们双脚的无限春光，有沁入人心的暖流，让我们只拣儿童多处行，去寻找春天，发现春天，吟诵这描写春天的诗句，你会感慨：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，让我们抓住少年时光，时时早事事早，绘制属于我们的春天！2、 在预习的基础上，快速浏览课文，回答自学导航问题，并相机读文。1. 春光染绿我们双脚描绘了 植树造林 对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。引导读文：（1)哪些句段为我们描述了植树造林时的热闹场面？找来快乐地读一读。锨镐叮叮当当，奏响了植树歌谣；溪水哗哗流淌，滋润着棵棵树苗。(2) 植树造林，荒山披上绿袍，你从哪些文字感受到了染绿我们的双脚的动人的春光？(3) 寂寞多年的荒山，如今已枝繁叶茂，当风儿吹起的时候，便涌起阵阵林涛。小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢；松鼠有了美丽的家园，快活得叽叽直叫。撑起绿色的大伞，小兔再也不怕天上的老雕；在茂密的树丛中，小猴开心得又蹦又跳。山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱。是啊，如此生机勃勃的春天，如此春意盎然的世界，让我们挪不开双脚，自己也成了其中的一员，在这美丽繁华的世界里欢歌，让我们也加入这支植树造林的劳动大队中吧！2. 暖流主要介绍了江泽民总书记到南开大学看望师生员工的事，江总书记对广大师生的关爱，对青年一代的关心以及对祖国古典文学的热爱，激发了人们心中的那股兴奋、激动、温暖的情怀。 我们以前经常会听到天气预报播音员说：“有一股暖流自西向东移动，某某地区气温今日将有所回升。”这里说的“暖流”，是自然现象，一般指温暖的海流（洋流），暖流的到来意味着春回大地，万物复苏。1994年年底，寒冬，为什么南开大学涌动着一股暖流呢？（叙述事情） 江主席给你留下了怎样的印象呢？你从哪些句子感受到的？（引导读文） 重点读好以下句子： 江主席来了！他满面春风，向同学们致意。 江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？” 江主席强调说：“”优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起来了王勃的滕王阁序。 到了最后，江主席也很有兴致地参加了进来：“但愿人长久，千里共婵娟！”“不错，不错。” 江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”然后满意地离开了阅览室。3. 只拣儿童多处行描写了生机勃勃的“春游”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。 在作者看来，“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。” 哪些文字让我们感受到了儿童的欢畅活泼和旺盛的生命力？（学生交流读） 哪些文字让我们感受到了花儿的欢畅活泼和旺盛的生命力？（指名读，齐读）4. 早是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育我们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 谁带我们去看看三味书屋的陈设？ 书屋后面还有个园子，园子里有许多的腊梅花，谁来带让我们迈进后园赏花去？5. 古诗两首都是描写春天的诗。游园不值是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。宿新市徐公店是宋代诗人杨万里的作品。写春天景色，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。 指名读古诗。三、总结：春光无限美，让我们珍惜清晨，珍惜春天，用饱满的热情投入到语文学习中。四、布置生字词预习作业。 教学反思“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题春光无限课题春光染绿我们双脚暖流只拣儿童多处行早古诗两首课型整体识字课时1语文主题学习丛书阅读课题主题阅读丛书春天的旋律主题式经典诵读教学目标知识与能力1能够读准课文中生字的读音。2理解词语的意思。过程与方法检查预习；指导生字书写；能运用查字典、联系上下文等方法理解词语的意思。情感态度与价值观热爱祖国的语言文字。教学重点读准本组课文中出现的生字新词。教学难点区别形近字、多音字、前后鼻音等。教学准备请学生认真做好预习，同时教师做好课件预习作业1.横线划出生字新词，读一读，写一写。2.圈出不理解的词语，试着借助工具书去理解词语的意思。教学过程一、检查学生预习情况。1.读下列词语，难读的多读几遍，有疑问的借助字典，确定读音。锨镐 绿袍 裸露 寂寞 河畔 孤鹜 频频 宫阙 树梢 忸怩 浑身解数 倚着 酿雪 琥珀 屐齿 柴扉 2.认读下列词语，识记字形，交流识记方法，默写检查。 染绿 煎熬 老雕 和蔼 滕王阁 孤鹜 苏轼 婵娟 玉澜堂 颐和园 忸怩 纽扣 子曰 停云小憩 蜡梅 戒尺 书塾 小匾 花瓣 屐齿 柴扉 篱落 二、词语大闯关1.分析词语结构，写出同结构的词语：搭窝筑巢 叽叽直叫 兴致勃勃 琼楼玉宇 阴晴圆缺（笔墨纸砚） 闹嚷嚷 冰清玉洁2.结合上下文理解词语的意思，并用带点词语造句。咆哮 抑扬顿挫 成千盈百 蕴藏 二十四番花信风 屐齿 著称 子曰诗云3.同音字回家 Yao 瑶 谣 遥 摇 徭（ ）言 （ ）远 （ ）役 （ ）池 （ ）晃Cha 查 察 茬 警（ ） 找（ ） 检（ ） 视（ ） ( )找 Teng 藤 腾 滕 誊 （ ）王阁 （ ）萝 （ ）空 （ ）写 Wu 鹜 骛 孤（ ） 好高（ ）远 Niu 扭 钮 纽 忸（ ）扣 （ ）怩 （ ）动 枢（ ） 按（ ）Shu 疏 蔬 舒 输 梳 枢 殊（ ）菜 （ ）淡 （ ）松 （ ）服 （ ）送 ( )理 （ ）纽 特（ ）Die 蝶 谍 碟 碟 喋 蝴（ ） 间（ ） 飞（ ） （ ）片 （ ）( ）不休 Jian 捡 拣 挑（ ） （ ）拾 只（ ）儿童多处行Qi 休（ ） 抛（ ） 悲（ ） 哭（ ）堆（ ） 地（ ） （ ）茶4.多音字组词： 解 xie jie jie5.近义词：成千盈百- 座无隙地-2、 小结学习情况3、 自由朗读课文，四人小组交流预习过程中遇到的难以理解的词语。4、 选取典型字例，指导习字册的书写：“畅”“蔼”“墨”“瓣”“扉”“篱”五、布置下节课预习作业。教学反思 “语文主题学习”12课时大单元教学 课时教学设计单元主题春光无限课题春光染绿我们双脚课型读法指导课时1语文主题学习丛书阅读课题主题阅读丛书主题式经典诵读梦想初春教学目标知识与能力领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法反复诵读，整体感知。品味语言，领悟诗意。进入诗境，感情朗读。情感态度与价值观通过朗读、想象，感知具体的语言材料，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点感受意象，品味语言。教学难点欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。教学准备1.学生认真完成预习作业。2教师做好课件预习作业有感情朗读诗歌春光染绿我们双脚。 教学过程教学过程一、齐读课题，理解诗题，感知读诗的方法1读诗，要注意节奏师：这节课，我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。同学们，读诗的时候，要注意读出什么？读出节奏（板书）读诗题的时候也该这样！我们一起读！指读诗题。2读诗，适当联想师：“春光”是美妙的，这个词，让你想到哪些词语？阳光明媚，春风和煦，百花齐放，万紫千红，鸟语花香师：同学们知道很多词，了不起！是呀！春天，她杨柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花点点，春色无边。师圈出“染绿”师：“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起，就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在泊船瓜洲中就推敲了这个字，大家知道是哪一句吗？“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”投影语句师：对，“绿”，是这首诗的点睛之笔，把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样，手拿画笔，这里涂，那里抹，于是色彩流动起来了，春天更加生机勃勃。诗的语言往往就这样凝练。读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想，想象描述的画面板书（想象画面）。3出示提示，引入新课师：我们的双脚被春光染绿了。真有意思！想知道为什么吗？请看大屏幕。请同学们对照要求，拿出材料，我们一起来读读，一起来想想。出示自读要求：（1）有人说，诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言。尽情诵读，注意节奏和重音，比比谁读得更投入、更动情。（2）读读划划，课题在诗歌中出现了几次？用心比较诗歌的首尾，你发现了什么？二、感受绿韵，理解诗文。学习活动一：读出诗韵师：同学们，诗歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受，好不好？师：你可以诵读全篇，也可以选取其中的一节或者几节，谁先来？指导评价。（节奏感、重音）（朗读过程：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）师：读出节奏，读出画面，我们自己再来试试！读给你的同桌听！读给你的朋友听！也可以读给自己听！也可以读给老师听！开始吧！学生自主朗读。学习活动二：感受绿韵师：比较诗的首尾，大家有什么发现？一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”（板书：“荒山野岭”“青山碧岭”）师：大家更喜欢哪个词？预设：“青山碧岭”请看大屏幕。用心看，学着把画面变成自己的语言。（配乐欣赏：音乐春天圆舞曲；投影画面青山碧岭）师：让我们一起来到茂密的树林，我看到了我仿佛听到了深吸一口气，你仿佛嗅到了？师：印入你眼帘的是一幅怎样的画面？（音乐渐止）学生交流。师：目之所及，哪里都是绿的，真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗？语段出示。师：先说说顽皮的小猴吧！ 在茂密的树丛中，鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸，好像在感激我们给了它新家。师：小兔呢？ 小兔开心地在森林里采蘑菇，边采边说：“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了。”师：是啊，小动物们担惊受怕的日子过去了，快乐自在的生活来到了！好一幅美丽和谐的画面！出示语段：“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。”师：一起读！出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚”师：从这两个词里，我们感受到“浑浊咆哮”写出了让我感觉河水就像猛兽一样可怕“轻抚”写出了感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。我们一起再读课文的37小节，把你感受到的通过你的朗读表现出来，心中有图画，脑中放电影。学生配乐朗读。学习活动三：品出诗味1师：“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀？出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬”“荒山野岭”没有树木，没有溪水、没有鸟鸣，没有花草“枝繁叶茂”眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。师：你看，你头上不就是“枝繁叶茂”吗？试想，如果你头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀！1了解首尾呼应师：反复是现代诗歌的一种常见的手法，它们出现在这首诗的开头和结尾，首尾呼应。读出来也特别有味道！这里还有两个字特别有味道，你发现了吗？2品词析句出示语段。点出“踏”“撒”师：这两个字，大家感受到了什么？ 一个“踏”字，“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情。我们一路欢笑，就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机，多么富有诗意的语言！ 师小结：看来“踏”和“撒”，就画龙点睛，用得不同凡响呀！品味押韵，读出诗的韵律感。 让学生找找这首诗的韵脚-“ao”，选取喜欢的两段，感受韵律美。师：踏一路春风，撒一路欢笑，给荒山披绿装，使动物有家园，少先队员用植树改造了环境，美化了家园。于是，连锨镐都奏出快乐的歌谣了！出示语段，学生齐读，教师板书：植树师：用植树改造生活的环境，用行为创造美丽的世界，让春光染绿我们双脚！配乐诗朗诵。让春光染绿我们双脚。三、欣赏品读关于春天的诗。出示主题阅读材料：梦想和初春。2.自由诵读，整体感知。3.感受意象，领悟诗意。4.进入诗境，感情朗读。布置作业：1.收集关于春天的诗篇，喜欢的多读几遍。 2.有兴趣的同学可以写一首关于春天的小诗。板书设计：让春光染绿我们双脚 读出节奏荒山野岭青山碧岭 植树 想象画面教学反思 “语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题春光无限课题暖流课型读写联动课时1语文主题学习丛书阅读课题主题阅读丛书主题式经典诵读水调歌头.中秋滕王阁序节选教学目标知识与能力学习写人物的方法：正面描写、侧面描写；语言描写、动作描写、神态描写。过程与方法1. 细读课文，通过动作、神态、语言的描写分析人物形象，进行批注；2. 学习正确使用提示语。3. 练习描写人物。情感态度与价值观热爱古典文学。教学重点学习精批细读，领略人物特点；教学难点运用语言描写、动作描写、神态描写刻画人物。教学准备温家宝慰问地震灾区群众的视频。预习作业读课文，会背水调歌头.中秋教学过程一、读书思考，讨论交流：暖流从何而来？（通过师生的积极对话，总结出了四个关键词：关心、关怀、平易近人、钦佩。大致过程如下。）1.关心。师：何以见得江主席的关心让大家心中涌起暖流呢？日理万机的江主席视察之余冒着严寒特地来南开看望师生员工；2.关怀。抓住相关语句进行引导，如（1） 江主席问王辉：“唐诗三百首和古文观止都读过吗？”（2） 江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”3.平易近人。从文中找出相关语句，想象当时情景加以体会。（1） 江主席来了！他满面春风，向同学们致意。（2） 江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”（3） 江主席拍着王辉的肩让他坐下，对他说，（4） 江主席与同学们一起背诵水调歌头 中秋。（5） 江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”（6） 他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。4.钦佩。学生都只找到了课文最后一自然段中的话王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”所以我引导学生做了进一步的探究：（1）古文观止你们熟悉吗？（生：不熟悉）它是我国古代优秀散文的荟萃，从先秦到清朝的名家名篇都收录其中，与唐诗三百首一起代表了我国古代诗歌与散文的最高成就。 滕王阁序你们熟悉吗？（生：不熟悉）多媒体出示原文。（生：啊，这么长？！）对！他就收录在古文观止中。现在你们有什么想法？预设：江主席真不简单，怪不得王辉打心眼里佩服他！王辉他们还不一定会背诵呢！ 江主席要求王辉他们背诵重要的文学作品，自己先做示范了！ 江主席用实际行动教育了南开大学的学生该如何学好古代文学，让他们很激动！二、读句，体会提示语的作用。1.是啊，江主席的关心、关怀，让他们感动，江主席那么平易近人、那样和蔼可亲让他们的心和江主席的心贴得那么近，始终都暖烘烘的，热乎乎的，而江主席言传身教，要求他们学好祖国文化更是让他们心潮澎湃，于是乎，一股股暖流在他们心中涌动！再读课文，体会文章为什么用“暖流”作题。2.浏览课文，画出带提示语的句子，读一读，体会提示语的作用。3. 指名读，读出味道来，读出人物的形象来。三、学习描写人物：1.阅读冰心教女的故事（1）从文中划出能表现冰心精神品质特点的句子（关于冰心的语言描写、动作描写、神态描写）（2）读一读吴青关于母亲的评论，并结合暖流告诉学生侧面描写这一手法。2.小结：平时多留心观察身边的人物，一言一行、一举一动，一个眉眼，一个停顿，人物说话时的语气、语调等，都能表现人物的内心世界，反应人物的性格特征或精神品质。3.播放温家宝视察地震灾区的一段视频，学生留心观察温家宝的言行举止，并把所看到画面和听到的语言描绘下来。4.交流，补充修改意见。5.写法小结：（1）人物的语言描写要有恰当的提示语，注意人物的面部表情和细微动作，要抓住具有代表性的一段语言。 （2）可以正面描写你所看到的人物，也可以通过周围人物的反应侧面描写人物。4、 总结全文：江主席看望南开大学师生员工，令寒冬里的南开大学师生员工的心头涌动着一股暖流；温家宝主席前往灾区看望群众，他的亲切关怀令灾区群众的心头涌动起一股爱的暖流。原来，关怀、关心、关爱可以化开心头的坚冰，迎来生命的春天！这样的故事很多，同学们课后可以收集阅读，彼此交流。教学反思 “语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题春光无限 课题只拣儿童多处行课型以文带文课时1语文主题学习丛书阅读课题主题阅读丛书春天的旋律中的一日的春光我们把春天吵醒了主题式经典诵读李商隐的暮秋独游曲江教学目标知识与能力 学习课文，背诵第5-9自然段。过程与方法通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。情感态度与价值观 感受春天的生机勃勃和儿童的朝气与活力，乐于发现生活中的美。教学重点联系课文内容，知道作者“只拣儿童多处行”的原因。体会比喻句的含义以及好处。教学难点联系课文内容，知道作者“只拣儿童多处行”的原因。体会比喻句的含义以及好处。教学准备1.搜集冰心的资料。2教师准备背景画面和音乐。预习作业阅读春天的旋律冰心的作品，搜集冰心的资料。教学过程1、 出示：暮秋独游曲江 标出“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。 再出示课文第二自然段，标出：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”2、 （一）学习14自然段，体会“多处行”。1.明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2.请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3.学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5.从“儿童多处”你还能读出什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。（二）学习56自然段，感悟春光美。1.儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2.体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3.想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。（课件：展现海棠树图。）指导朗读。4.小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。（齐读）（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）2.自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？2.指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）3.引读最后一段：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。四、走近冰心、升华情感。1.这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流（出示作家卡片）2.阅读冰心作品：（1）一日的春光我们把春天吵醒了。指导学生朗读，体会作者对自然、对孩子、对生活浓浓的爱。（2） 出示一日的春光中重要句段，体会其和只拣儿童多处行的异曲同工之妙。如：“这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘地在繁枝上挤着开看见过幼儿园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量和生命；”3.小结：在冰心奶奶眼里，儿童就是春天的象征，她爱春天，爱给予这世界美好的生机勃勃的儿童，“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”，爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。四、布置阅读寄小读者教学反思语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题春光无限 课题寄小读者课型自主阅读课时1语文主题学习丛书阅读课题 春水节选主题式经典诵读教学目标知识与能力能 学习书信的格式。过程与方法自由阅读，集体交流。情感态度与价值观感受作者对孩子以及对生活的热爱。教学重点字里行间感受冰心对孩子浓浓的爱和深深的期许。教学难点书信的格式教学准备人手一本寄小读者。预习作业阅读寄小读者，划出喜欢的句段。教学过程1、 出示主题阅读材料中的春水节选并诵读。2、 交流初读寄小读者的感受。3、 出示寄小读者中的部分句子： 我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽；我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的 通信二 我爱听碎雪和微雨，我爱看明月和星辰，我的心，我不知怎样形容它，它如蛾出茧，如鹰翔空 通信十三 爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘也不觉得痛苦，有泪可落也不觉得悲凉。 （1）品读赏析 （2）提示读书作摘录3、 你最喜欢哪封信？再读感悟并交流。提示学生可以从以下几个角度谈谈喜欢的原因。（描写的语言、冰心的爱、事情的趣味、受到的教益等。）4、 学习书信格式。我们可以就你喜欢的这封来信给冰心奶奶回信，参考来信说说书信格式要注意哪些呢？（称呼、正文、结尾、署名、日期）5、 小结寄小读者这本书的特色，鼓励课后继续阅读。 （纯真的童心、圣洁的母爱、亲切的自然、清新的语言。）教学反思“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题春光无限课题早课型读写联动课时1语文主题学习丛书阅读课题五猖会鲁迅小传主题式经典诵读从百草园到三味书屋节选。教学目标知识与能力1. 了解“早”字的来历。2. 学习按方位顺序写自己的房间。过程与方法 1.阅读“早”字的来历，谈感悟。品读，掌握空间方位介绍的特点。情感态度与价值观学习鲁迅先生有错就改的精神。教学重点掌握空间方位介绍的特点。教学难点掌握空间方位介绍的特点。教学准备从百草园到三味书屋节选。预习作业朗读课文早并阅读从百草园到三味书屋。教学过程一、出示课题“早”，并出示图片（鲁迅书桌上的早），了解“早”字的来历,研读鲁迅的“早”。1.鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。3那他为什么会迟到呢？出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。 读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影、奔走的身影） 知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到了）一起读这句，感受他生活的艰辛。4不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：素以品行方正早。5生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,出示：“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，他的心里一定会想 。 二、访问三味书屋，学习作者的写法。1下面让我们一同走进三味书屋来参观下鲁迅的书桌。出示：三味书屋的挂图 这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2指名说图中的陈设，师评价：（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）3课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。交流：指名读讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上东面正中画面前东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌） 找一找鲁迅的书桌教师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。）生看图练说三味书屋的陈设指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）4.让学生学习用作者的这种方法，介绍我们的教室或自己的小书房，练习写一个片段。交流小结：空间顺序。学习作者想象的画面，出示从百草园到三味书屋节选，初步了解朝花夕拾。 1.指名读第三自然段后半部分。 2.出示从百草园到三味书屋节选，了解课文的出处。 3.介绍朝花夕拾这本书。4、 再读主题阅读材料春天的旋律中的鲁迅小传五猖会，自由交流感受。5、 布置课后阅读：朝花夕拾。教学反思 “语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题春光无限课题早课型读法指导课时1语文主题学习丛书阅读课题春雨主题式经典诵读鲁迅名言教学目标知识与能力学习“借物喻人”的写法。过程与方法引导学生体味梅花与鲁迅的联系。情感态度与价值观树立“时时早事事早”的意识。教学重点体会“借物喻人”的写法。教学难点引导学生体味梅花与鲁迅的联系。教学准备 收集关于梅花的诗句三组。预习作业1. 朗读早这篇课文2. 背诵早中关于梅花的描写片段。教学过程1、 整天感知全文，知道全文以“梅花”这一线索贯通。1.回顾上节课所学，提问课文如何将“三味书屋”与“早”的来历串联？2.整体感知全文顺序，体会“梅花”这一线索串联全文的作用。二、学习第五自然段,研读梅花的“早”。1出示梅花图，这就是三味书屋后的蜡梅花，学生欣赏2许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？板：梅花3从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。请打开书本，轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。出示迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。4交流。多、颜色纯洁、冰肌玉骨的质感能读好这句吗？你来试一试。韵致（1）这个词有一种只可意会不可言传的美，张老师也学贾岛推敲了一番，出示:韵，古代是指声音的和谐，后来，指由和谐产生的各种内在美。致在古代是指到达目的地，后来引申为极致，就是到达极点。比如说，精致就是精美到了极点，雅致呢？那韵致呢？（2）在我眼里，荷花出污泥而不染 ，是充满韵致的，在你眼里，什么是充满韵致的？菊花：秋菊能傲霜 （3）除了花你还能想到什么？比如音乐、绘画作品腊梅的韵致是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后同学讨论讨论。交流梅花的韵致在于它旺盛的生命力；在于它和谐的颜色；在于它冰清玉洁；在于它香气袭人；在于它开得早，预示春天的到来（4）这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？板：早从哪里体会到的？出示梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。三、联系梅花和“早”的来历，体会借物喻人的写法。同学们，学到这儿，你们知道了吗？作者参观三味书屋为什么要写梅花呢？（早）3是啊，从那次迟到后，鲁迅上学就（再也没有迟到过），就像梅花一样（时时早，事事早，奋斗了一生。） 4早啊！百花之中，梅花开得最早，看着满树的灿烂，闻着它扑鼻的香味，你知道吗，为了这份早，它要经历哪些磨难呢？（风、雪）所以，毛主席在卜算子 咏梅中写道： 风雨送春归，引背（飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。）5梅花经历如此的磨难，依旧凌寒开放，为的是什么？（报春）所以，毛主席又写道：俏也不争春，引背（只把春来报。 ）所以文中写道：引读出示梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。6同学们，梅花在呼唤春天的到来啊，所以人们喜爱梅花，无数诗人赞颂梅花，它就成了我们民族品格的象征 。板：民族7有人说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能结合课文、结合你所收集的资料说说他在哪些方面体现“早”的精神吗？（*从小珍惜时间从那次迟到后，鲁迅就要求自己时时早，他珍惜着每一分每一秒。*觉醒得早，奋斗得早弃医从文，鲁迅说：要想真正的解救自己的民族，首先要救治人的精神，他觉醒得早，奋斗得早啊！*文学领域的早创造了杂文文学形式、第一篇白话小说狂人日记、中国小说史略第一部系统论述小说发展历史的专著鲁迅罕见的深刻思想，他惊人的艺术天才，决定着他在文学领域也永远走在别人之前；）8小小的早字已经成为鲁迅的一个信念,一种精神,一生的奋斗目标，出示：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。再读这句。 9鲁迅从小时的上学早，到以后时时早事事早，他又要经历哪些的考验呢？谁能结合你所收集的资料说说？（上学起得更早、鲁迅换笔名的故事、被反动派迫害的事）面对迫害，鲁迅屈服了吗？没有，他依旧坚强不屈、充满斗志。是啊，“早”字的背后是艰辛，是不屈，是奋斗，再读这句话。10 鲁迅的早是为了唤醒祖国的春天啊！是他，唤醒了整个沉睡的民族！你们知道课文详写梅花的用意吗？板书：借物喻人 11 当年，作者在三味书屋游览时，在品味梅花那独特的韵致时，也感受着鲁迅那“早”的精神，他的精神也像梅花一样铭刻在人们的心里。引读出示：是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。4、 引导学习主题阅读材料书中的春雨，深入感知借物喻人的写法。 1.读“春雨”的描写，感知春雨特点。 2.读“老师”的描写，感知其与春雨的相似性。 3.小结借物喻人的表达方法。借某一事物的特点，来描写人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 五、布置作业： 收集运用了“借物喻人”手法的诗词和文章，阅读并体会借物喻人手法的运用效果。教学反思 “语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题走进名著课题古诗两首课型以文带文课时1语文主题学习丛书阅读课题春天的旋律中的“诗意春天”一章。主题式经典诵读教学目标知识与能力1.理解游园不值和宿新市徐公店诗句的意思。过程与方法有感情地朗读并背诵古诗，根据诗句意思把话变成画。情感态度与价值观体会两首诗表达的感情，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，感受诗文的意境，从中受到美的熏陶。教学重点感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，教学难点感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，教学准备1.教师准备背景画面和音乐。预习作业1.借助工具书自学两首诗，会背诵。教学过程一、复习学古诗的方法第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。二、用“四步法”学习游园不值宿新市徐公店（一）学生借助工具书，按方法自主学习。（二）课堂交流。 1.释诗题： （1）“值”是逢、遇到的意思。“游园不值”，游园未遇到主人，不能进去观赏。 （2）宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称。“宿新市徐公店”：在新市姓徐的人开的客店里过夜。2.知诗人： 宋代诗人叶绍翁。（简介叶绍翁） 杨万里,回忆小荷，联系24课中的晓出净慈寺送林子方了解作者。 3.明诗意：（1）交流难理解的词。 应：应该； 怜：爱惜；屐齿：古人喜穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分；小扣：轻轻地敲门；柴扉：柴门；印：本义指痕迹，这里引作动词用，意为踏坏；苍苔：绿色的苔藓。 篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。树头：树枝头。未：没有。阴：树阴。走：跑。急走：快跑。处：地方。寻：寻找。（2）朗读诗句，指导读出诗的韵律美。（3）指名试说诗意：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲着柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关也关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。 4.悟诗情。（赞美春天、喜爱儿童）重点赏析，体会情感游园不值：1.“一枝红杏”写春天，小处见大，给人十足的想象空间。 引导学生对“春色满园”进行想象。寓意深刻：任何束缚都不能禁锢新生事物的生长勃发。举例交流。情感变化。（淡淡的失落-大大的惊喜）（二）宿新市徐公店1.这首诗动静结合、充满童趣。如果我们把诗中描绘的景色画来，要画哪些景物呢？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）我们要用哪些颜色？（黄、绿）2. 通过景物描写见田园生活的淡雅，通过人物描写展田园生活的乐趣，表达向往之情。四、到诗句中去找春天：1.品读春天的旋律中的春天的诗八首和词五首，画出诗句中的“春天”的描写2.交流品读，按早春、胜春、暮春进行归类。3.挑选两首喜欢的诗词，借助注释了解诗的大意。4.交流自学成果。5.读一读自己喜欢的诗词，注意读出韵律美。五、布置课后作业：挑选一首春天的诗，摘抄到白纸上，并配合诗意用图画装饰，准备班级评比。教学反思“语文主题学习”12课时大单元教学课时教学设计单元主题走进名著课题练习1课型基础训练课时1语文主题学习丛书阅读课题主题式经典诵读教学目标知识与能力学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。学习猜字谜、创作字谜的方法。过程与方法学习方法，掌握技巧并初步学习运用。情感态度与价值观培养学生的发散思维能力和创造力，与人交流做到礼貌，谈吐得当。教学重点学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。教学难点注意口语交际双方的互动性。教学准备准备猜灯谜的画面以及数个字谜。预习作业收集趣味字谜，班级交流。教学过程第一板块 语文与生活一、关注语境，情境导入同学们，还记得元宵节猜灯谜的活动吗？感觉是不是很开心？今天，我们继续来猜灯谜。二、关注生成，学练结合1出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？2请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。3学生猜谜。（注意猜的过程和方法）4交流答案。看谁猜得对，猜得快。（弟 尧 猫 臭）5学生说说各自猜的方法，教师总结。三、关注积累，学以致用1教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？2学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律