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胡庄小学 五 年级 上 册 英语 电子教案第 一 单元单元备课单元主题Unit1 Whats he like?教材分析本单元学习的主题是介绍人物外貌或性格特征。主情景图通过Miss White向新同学Oliver介绍班级中的同学及教室外陈杰与John谈论他们的新老师这两个场景，呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。单元目标知识与能力目标句型（1） 能够听、说、读、写句型：Is he young/funny?Yes,he is./No,he isnt.Whats he like? Shes kind.（2） 能够在情景中运用句型：Is he/she young/.? Whats he/she like?He/She is kind/.询问并回答某人的性格或外貌特征。 （3） 能够在语境中理解单词know和句子Do you know Mr Young?Ms Wang will be our Chinese teacher.的意思并能正确发音。 （4） 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色表演。（5） 能够在图片的帮助下理解的日记；能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记，并运用句型He is hard-working/.口头和书面描述机器人Robin及其他人物词汇（6） 能听、说、读、写单词：old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy. （7） 能够在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些单词描述人物性格或外貌特征。 （8） 能够在有意义的语境中运用这些单词写出句子He/She/It is.语音1.能够掌握字母-y的发音规则，即-y在单词词尾发/i/2.能够读出符合-y发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合-y发音规则的单词3.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。情感态度、文化意识、学习策略目标1、 树立正确的审美观，避免以貌取人2、 能够在教师的帮助下进行be动词与人称代词的搭配小结，学会正确搭配3、 能够根据的发音规则拼读、拼写单词教学重点本单元的教学重点是描述人物特征的单词及句型。教学难点本单元的教学难点是用所学语言描述人物的体貌特征及性格特点。教学措施1运用游戏、LetsChant等形式调动学生积极性，利用图片、单词卡等加深学生的直观印象，加强记忆。 2鼓励学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。课时安排第一课时：A Lets try Lets talk 第二课时：A Lets learn Ask and answer 第三课时：A Lets spell 第四课时：B Lets try Lets talk 第五课时：B Lets learn Match and say 第六课时：B Read and write Lets check Lets wrap it up 课 题Unit1 Whats he like?第一课时课 型新授课教学内容A A Lets try Lets talk教学目标1、 能够完成Lets try板块听对话选图片的活动；2、 能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色表演；3、 能够在情景中运用句型Is he young/funny?询问某人的性格和外貌特征并回答；4、 能够运用所学句型和参考词汇围绕教师特点进行问答；5、 能够在语境中理解young,funny,kind,know的意思并正确发音。教学重点1、 运用句型Is he young/funny?询问某人的性格和外貌特征并回答；2、 在情景中恰当运用o you know.?Yes,I do./No,I dont.询问对方是否认识某人并回答；、理解young,funny,kind,know的意思并能正确发音。教学难点恰当运用o you know.?Yes,I do./No,I dont.询问对方是否认识某人并回答；教具准备教学挂图，录音，动画资料，头饰教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘一Warm-up1、师生一起唱四年级上册第三单元的歌曲。1、 教师描述陈杰的特征，如：I have a friend.She is quiet.She has long hair.Who is she?学生猜出后教师出示陈杰的图片。教师继续描述吴一凡和Mike等人物并依次出示他们的图片。然后，教师出示Oliver的图片，问：Do you know this boy?引导学生回答：No,I dont.Who is he?教师介绍Oliver。设计意图：自然引入新人物。二、Presention and practice1、 教师说：Oliver is new here,but he knows some people in his class already.Now I am Oliver.Can you ask me?教师引导学生问：D0 you know Wu Yifan/.?教师边回答边板书D0 you know.?设计意图：通过猜测已经认识的同学完成句型D0 you know.?的输入。2、 教师说：Oliver knows some people now,but he doesnt know his maths teacher yet.Listen!学生看Lets try板块的三幅图片，教师放录音，学生找出正确的图片。设计意图：通过Lets try板块完成核心句型的初次输入。3、 教师指着Mr Li的图片，说：Look at Mr Li.Whats he like?引导学生描述Mr Li。 教师根据学生的回答进行总结：Mr Li is about 25 years old.He is .引导学生填出young，然后教师板书单词young并带读。设计意图：充分利用Lets try板块为Lets talk的教学进行铺垫。4、 教师问：Who is Olivers music teacher?Is he young or old? Lets watch a video and find out.教师播放对话动画，学生观看并回答。设计意图：学生带着问题观看动画，整体感知对话情景。5、 教师说：Mr Young is Olivers music teacher.He is old,and he is.教师再次播放动画，学生观看并找出Mr Young的第二个特点：funny。教师引导学生拼读funny。教师利用课件呈现表情各异的人物图片，提问：Is he/she funny?学生根据图片回答Yes,he/she is.No,he/she isnt.设计意图：整体感知对话后，及时教学新词和句型。6.教师说：Mr Young is a funny teacher.Oliver likes funny teachers.Now please listen and repeat.教师播放对话动画，学生跟读。三、Consolidation and extension1、同桌学生结对朗读对话，然后教师请几对学生进行展示。2、教师出示Miss White的图片，说：Oliver doesnt know Miss White,yet.He is talking with John now.教师扮演John，请一名学生扮演Oliver，对话示例如下：T:Do you know Miss White?S:No, I dont.Whos she?T:Shes our English teacher.S:Is she young/kind/friendly?T:Yes,she is./No,she isnt.同桌学生结对表演John和Oliver之间的对话。设计意图：通过类似情景的对话操练，不断提高学生语言的流利度和准确度。3.教师继续出示Mr Jones的图片，同桌学生结对操练有关Mr Jones的对话并表演。教师说：I have some pictures of your teachers然后利用课件呈现一张本校教师照片的局部，提问:Whos this teacher? You can ask three questions.教师引导学生提问，如：Is he tall/young/.?学生根据教师的回答推测照片中是哪位教师。设计意图：设置猜测环节引导学生运用所学语言。4.学生选择自己的一位老师创编并表演对话。Homework:和同伴就一位（新）老师的特点展开问答。板书设计young funny kind knowIs he young/funny? Yes,he is./No,he isnt.Do you know Mr Young?No,I dont.教学反思课 题Unit1 Whats he like?第二课时课 型新授课教学内容A Lets learn Ask and answer教学目标1、能够听、说、读、写五个描述人物年龄和性格等特征的单词：old,young,funny,kind,strict2、能够在情景中正确运用上述词汇就某人的性格、外貌等特征提问并回答；3、能够运用上述词汇和句型Whos your .teacher?Is he/she.?完成有关教师性格和外貌特征的问答活动。教学重点听、说、读、写五个核心词汇以及运用核心词汇就某人的性格、外貌等特征提问并回答。教学难点用英语准确询问并回答人物特征.教具准备单词卡、图片、几位任课教师的 照片教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘一、Warm-up1、学生表演前一课时的对话。2、教师提问：Who is their music teacher?Is he young?引导学生回答;No,he isnt.He s old.教师说：Yes,Mr Young is old.教师读单词，引导学生拼写。二、Presentation and practice1、教师出示Mr Jones的图片，提问：Whos this man? Is he old?然后引导学生回答并拼写单词。教师利用课件呈现yes,you,your,yellow，帮助学生回顾字母y的发音。设计意图：引导学生利用单词的音形联系辅助拼写记忆单词。2、 教师指着Mr Jones的图片，提问：Is Mr Jones a science teacher or an art teacher?学生回答后，教师追问：But who is their science teacher?同时出示Mr Li,Miss Green和Mrs Smith的图片，请学生用句型Is .a science teacher?猜测。教师说：I dont know.Lets ask Zhang Peng.设计意图：在单词教学中及时加入句型。3、 课件呈现Miss Green的图片及单词young,tall。教师说：Miss Green is young and tall.She is_and_.You can ask me questions to find out the answers.教师引导学生用Is she .?提问。有学生问到funny或kind时，教师及时板书单词，并引导学生拼写单词。教师说：Miss Green is kind and funny.然后依次出示Miss White,Mr Li的图片，引导学生描述：Miss White is kind.Mr Li is strict.设计意图：上一课时学生已经接触过funny和kind，因此教师可关注他们是否能够拼写并运用单词。4/教师出示一些人物的图片，引导学生描述He/She is kind/strict.教师出示Mrs Smith的图片，提问：Who is Mrs Smith?Please look at p.5请学生读Ask and answer板块的对话并回答：Shes the head teacher.教师提问：Whos your head teacher?引导学生回答。设计意图：通过实例帮助学生理解head teacher的意思。三、Consolidation and extension1、教师出示几位任课教师的照片，与一名学生问答。然后，同桌学生结对操练。设计意图：让学生谈论自己的老师，给学生提供运用语言的机会。2、教师描述几位同事，如：Your Chinese teacher has short hair.Mr.is tall and strong.Miss.is very kind,but sometimes she is strict.请学生根据实际情况判断正误。设计意图：增加核心词汇的输入。3、教师利用课件呈现打乱顺序的字母，请学生用这些字母拼写单词。设计意图：通过游戏训练学生的单词拼写能力。4、 教师播放录音，学生跟读。5、 同桌学生结对创编吴一凡和Miss White相遇时谈论其他科目教师的对话。设计意图：通过情景表演运用所学语言。Homework：1、听录音跟读； 2、与同学做反义词游戏和单词拼写游戏。板书设计old,young,funny,kind,strictWhos your art teacher?Mr Jones.Is he young?Yes,he is.教学反思课 题Unit1 Whats he like?第三课时课 型新授课教学内容A Lets spell教学目标1、 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习-y发/i/的规则；2、 能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆-y的发音规则；3、 能够根据-y的发音规则拼读单词；4、 能够通过听录音为单词标序号的活动巩固-y的音形对应关系；5、 能够通过看图听录音写单词的活动进一步强化-y的发音规则和正确的书写。教学重点字母y在词尾的发音规则。教学难点字母y在词尾的发音规则。教具准备教师准备以y结尾的单词卡片，如：windy,snowy,sunny,cloudy教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘一、Warm-up师生自由交流，复习A部分核心词汇，如：Whos your Chinese teacher?Is he/she strict? Is he/she funny?Who is funny in your class?设计意图：复习核心词汇的同时，引入语言例词funny。二、Presentation and practice1、教师利用课件呈现一幅模糊的图片，说：I have a picture here.Guess whos in the picture?引导学生用Is he/she .?猜测。最后，教师出示开心婴儿的清晰图片，说：Look!Its a little baby.教师板书little baby并带读。教师说：Look at this little baby.It is_.引导学生描述。教师引导学生说：The little baby is happy.教师出示一个哭泣的婴儿的图片，说：What about this little baby?引导学生说：I am sorry.This little baby is not happy.教师板书happy,sorry并带读。2、教师提问：Why isnt the baby happy?Please listen.教师播放Read,listen and chant部分的歌谣录音，引导学生听后回答：Because there is no candy for the baby.教师引导学生拼写candy。设计意图：带着问题听歌谣，培养学生“听”的能力。3、 请学生朗读candy,baby,happy,sorry引导学生发现并归纳-y的发音规则。4、 教师利用课件呈现歌谣文本，学生跟录音学唱歌谣。5、 请学生找出歌谣中以y结尾的单词，然后教师引导学生说出更多符合该发音规则的单词，如：body,sunny,rainy,snowy,cloudy,many。教师适时出示单词卡片。设计意图：通过新旧单词的操练，加深对该发音规则的理解。三、Consolidation and extension1、学生独立朗读Listen, number and say部分的单词，然后教师放录音，学生听录音给单词标号。最后，师生核对答案。设计意图：利用教材内容进行拼读练习。教师出示单词yes，引导学生通过拼读说出字母y位于词首的发音。教师继续出示单词young,yellow,yoyo，请学生拼读。设计意图：比较字母y在词首和词尾的不同发音。2、教师利用课件呈现y分别位于词首和词尾的几组单词及配图，学生拼读。然后，教师示范用语音例词造句，如：Many friends come to my birthday party.同桌学生结对造句并展示。设计意图：通过造句活动让学生感受语音学习的乐趣。3、教师利用课件呈现Listen,write and say部分的图片，引导学生根据图片说句子。然后教师放录音，学生听录音填空。教师提醒学生注意书写规范。Homework：阅读包含更多语音例词的文本。板书设计baby happy windy sunny sorry教学反思课 题Unit1 Whats he like? 第四课时课 型新授课教学内容B Lets try Lets talk 教学目标1、 能够完成Lets try板块听录音选单词的活动；2、 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；3、 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；4. 能够在情景中运用句型Whats he/she like?Hes/Shes kind.就人物体貌和性格特征进行问答；5.能够在语境中理解Ms Wang will be our new Chinese teacher.的意思并能正确发音；6.能够运用句型Whats he/she like?Hes/Shes .就朋友或教师的性格展开问答。教学重点1、运用句型Whats he/she like?Hes/Shes kind.就人物体貌和性格特征进行问答。2、在语境中理解Ms Wang will be our new Chinese teacher.的意思并能正确发音。教学难点运用句型就人物体貌和性格特征进行问答。教具准备教师准备教学挂图、动画或录音带和一位学生不熟悉的教师的照片。教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘一、Warm-up1、师生一起唱本单元歌曲。2、教师提问Whos your English /Chinese/science teacher?Is he/she.?学生根据实际情况回答。设计意图：利用歌曲调节氛围，同时快速进入主题。二、Presentation and practice1、教师问：Who is Wu Yifans science teacher?引导学生回答：Miss Green.教师利用课件呈现Miss Green.的图片，追问：Is she young/funny/kind?学生回答的同时，教师适时呈现下图：funnyyoungkindMiss Green设计意图：通过图示引导学生抓住主要信息。2、教师利用课件呈现一位学生不熟悉的教师的照片并介绍：This is . a new teacher at our school.Guess what he/she is like.引导学生用Is he/she.?提问，教师利用课件呈现与上一步骤类似的图示。然后，教师指导学生参考图示描述该教师。设计意图：鼓励学生主动提问。3、 教师利用课件呈现_ Wang，说：I know a teacher who is a woman.How should you address her?引导学生回答后，教师利用课件呈现Ms Wang，然后适当介绍Ms,Miss和Mrs的区别。教师说：What is Ms Wang like? Lets listen and find out.然后播放Lets try板块的对话录音，学生听对话勾选正确的单词。设计意图：通过Lets try板块的对话让学生初步感知本课的核心句型。4、 教师说：Ms Wang is a new teacher here. Is she a Chinese teacher or an English teacher? What is she like?教师播放Lets talk板块对话的动画，学生观看后找出描述Ms Wang的两个关键词：kind,strict.教师说：Ms Wang is kind,but she is strict sometimes.然后板书sometimes并带读。设计意图：带着问题看动画，整体感知对话并寻找关键信息。教师问：Is Ms Wang Johns Chinese teacher now?引导学生回答：No,but she will be his new Chinese teacher.教师板书：_will be our new _teacher.5、 教师播放对话录音，学生跟读。6、 同桌学生结对朗读并表演对话。三、Consolidation and extension1、教师说：You will have some new teachers,too.然后利用课件呈现几位新教师的照片并介绍。教师提问：Who will be your new science/.teacher?学生根据记忆回答：.will be our new science/.teacher.设计意图：通过真实情景帮助学生进一步理解并运用will be结构。2、教师说：You can ask me questions about your new teachers.引导学生自由提问，如：What is Ms/Miss/Mr.like? Is she/he.?教师利用课件呈现关键词。设计意图：活动内容与学生密切相关，能够充分调动学生的积极性。3、 教师与一名学生根据一位新教师的情况创编对话，然后同桌学生结对创编并表演对话。设计意图：给学生提供自由运用核心句型的机会。4、 教师说：I have a good friend here. Listen and guess.教师描述新教师中的一位，请学生猜测。然后，学生四人一组进行描述和猜测的活动。Homework：描述自己的老师或朋友。板书设计Whats he/she like?Hes/Shes kind.教学反思课 题Unit1 Whats he like? 第五课时课 型新授课教学内容B Lets learn Match and say教学目标1.能够听、说、读、写五个描述人物性格等特征的单词：polite,helpful,hard-working,clever,shy2.能够在情景中正确运用上述单词描述人物性格或品质等特征；3.能够完成Match and say的图文连线活动，并根据连线结果展开问答。教学重点听、说、读、写核心词汇，并运用核心词汇描述人物性格或品质等特征。教学难点运用核心词汇描述人物性格或品质等特征。教具准备教师准备单词卡片及相关图片教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘一、Warm-up1、教师播放本单元歌曲，学生齐唱。2、教师提问，如：Whos your Chinese teacher?Whats he/she like? Who will be Johns new Chinese teacher?设计意图：通过问答复习上一课时的核心句型。二、Presentation and practice1、教师问：What will you say to me if we meet in the morning?引导学生回答：Good morning,. 教师说：Good!You are polite.然后板书polite并带读单词。设计意图：通过简单问答帮助学生理解的意思。2、教师利用课件呈现Sarah主动帮助Miss White拿书的图片，提问：Whats Sarah like? Is she polite?引导学生回答后，教师说：She is polite. She can also help Miss White,so she is_.引导学生说出完整的句子：She is helpful教师板书helpful并带读单词。然后，教师出示几幅图片并问：Who is helpful?学生看图判断。设计意图：创设情景引入helpful并及时操练。3、教师问：Who is helpful? Who is not helpful?请学生根据记忆回答。教师适时表扬回答正确的学生，说：You are so clever.然后，教师出示clever的单词卡片并带读单词。设计意图：利用真实情景引入单词。4.教师出示两个男孩的图片，说：Tom is clever. So is Jack.However,Tom always does better than Jack in exam. Why?教师板书h-dw-king并朗读单词，引导学生根据发音规则拼写单词。教师问:Who is hardworking in our class?引导学生回答。设计意图：创设情景帮助学生理解的意思，同时引导学生努力学习。5.教师利用课件出示几组打乱顺序的字母，请学生拼写核心词汇。出现单词shy的时候，教师带领学生及时复习本单元的语音知识。设计意图：词汇操练的过程中及时复习语音知识，引导学生运用已学知识。三、Consolidation and extension1、教师播放Lets learn板块的动画，学生观看并跟读。教师针对动画提问，如：Who is shy/hard-working/polite.?学生凭记忆回答。2、学生独立完成Match and say的连线活动，师生核对后同桌学生根据连线结果进行问答。教师利用课件呈现一段描述一名学生的文字，学生阅读后猜学生的姓名。然后学生四人一组进行“猜同学”的活动。设计意图：阅读训练和听说活动相结合。3、Homework：说一说或写一写自己的外貌和性格等特征。板书设计polite,helpful,hard-working,clever,shyWhats Wu Yifan like?Hes hard-working.教学反思课 题Unit1 Whats he like? 第六课时课 型新授课教学内容B Read and write Lets check Lets wrap it up教学目标1. 能够在图片的帮助下读懂日记；2. 能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；3. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读日记；4. 能够选出描述Robin特征的单词；5. 能够“设计”一个机器人并写出三个描述其特征的句子；6. 能够完成Lets check板块的听录音圈单词和写句子的活动；7. 能够理解并掌握am,is,are与人称代词的搭配，并完成Lets wrap it up板块的Think and match和Choose and write两个活动。教学重点1、 理解日记内容并按正确的意群及语音、语调朗读日记；2、 按照日记内容完成选词活动；3、 写出三个描述机器人特征的句子；4、 理解并掌握am,is,are与人称代词的搭配。教学难点1、 写出三个描述机器人特征的句子；2、理解并掌握与人称代词的搭配。教具准备教师准备本课时的单词卡片、教学挂图以及录音或动画材料教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘一、Warm-up1、师生唱本单元的歌曲。2、教师利用课件呈现下列句子，请学生读句子并填充单词：He often says”Thank you.” He is_. She often sweeps the floor at home. She is_. I work hard. I am_.设计意图：根据句意填充单词，为阅读日记做准备。二、Presentation and practice1、教师说：Wu Yifan has a new friend. He can speak Chinese and English,He is very clever. Who is he?引导学生猜测后，教师出示机器人Robin的图片，说：Look! He is a robot.教师板书robot并带读单词，引导学生关注o的发音。2、教师问：Do you w