如何提高学生识记单词的能力的课题.doc

“如何提高学生识记单词的能力”的课题研究结题报告 一、课题研究的方法1文献分析法：在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。 2行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。 3调查法：通过发放自编的调查问卷，了解和掌握学生各方面的情况；对课堂教学现状进行调查、分析、研究，对边实施，边优化；发现问题，及时解决。 4、经验总结法：运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 二、课题研究的步骤 第一阶段：2010.5.1-2010.5.30 确定研究题目。主要任务是： 、做好理论准备工作，撰写资料综述。 、做好基础准备，进行验前调查。 、做好计划准备，设计研究方案。 第二阶段：2010.6.1-2010.6.30收集资料尝试教法 引导学生注意英语词汇的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语词汇识记的方法规律。 第三阶段：2010.9.1-2011.12教给学生学习方法及方法的形成阶段。根据实践结果不断调整词汇教学方式，并总结出英语教学词汇教学方式。 第四阶段：2010 .11-2011.12撰写实验总结、结题主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。 三、课题研究的主要过程 1、多种方式认知单词：记忆单词的过程是学习英语的重要环节，除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的方法外，还要结合学生的记忆特点和英语学习的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词的能力。 （1）利用多媒体技术学习单词 a.利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣。 英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础，其中词汇的识读听音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。 比如在教授有关动物方面的词汇时，打开事先制作好的网页，展现的是一个动物园。将一个个单词做在形态各异的动物身上，在运行过程中，动物们快乐地跑来跑去。学生点击哪个单词，哪种动物就开始标准清晰地发出单词的读音，对任意一个单词，学生都可以点击去听、跟读和朗读三个环节，且可以根据自己对每一个单词的掌握成点击，反复学习。学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习，而教师一不必再一味地反复说教，真正体现了寓教于乐的思想。 b.利用多媒体技术，灵活掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇的拼写学习中，学生们不愿意单纯的去记、去背，而计算机多媒体突破了传统教学的界限，口语、文字、声像结合起来，生动形象地展示知识对象，学生在玩中背单词，就可以起到事半功倍的效果，可谓是玩得愉快，学得轻松。（2）巧学巧记单词 心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘。”而英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性。因此，我在教学中设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。 （一）合二为一 toothbrushtoothbrush sunglassessunglasses rainbowrainbow snowmansnowman等 （二）开口明义 例：Olympic（奥林匹克） jeep（吉普车） jacket（夹克） sandwich（三明治 ） sofa（沙发） chocolate（巧克力） lemon（柠檬） （三）其义自见 2、多种方式巩固单词英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。根据心理学家研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们要引导学生及时复习。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习，经常复习，这是避免忘的必要条件。实践证明，分散识记比集中识记效果好。因此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同，要使知识建立多方面的联系。教师可以利用小学生的记忆特点，把学习内容融化在学生的活动中。 （1）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，在周一集中学完单词以后，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学生在背诵单词的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练，提高学生对单词的掌握和应用程度。 （2）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯，使学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教师可从周一学习新单词开始，有规律地布置作业：刚学完用作业本B完成单词英文书写（一遍）；第二课时后用作业本A完成单词词义书写（一遍）；第三课时后通过自检完成作业本C的英汉单词默写；第四课时后通过对前面内容中出错的单词和词义进行归纳、整理。 （3）定期组织有意义的单词游戏和比赛活动。为改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习的“无味”状态，比如期间举行的单词默写活动，还有学生自己制作的“小小单词卡”活动。让学生自主的，快乐的，没有任何心理负担的学习。利用学生的好奇心和表现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。 四、课题研究的成果 从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。 1、学生的所得 在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。 我曾做过两次不记名问卷调查，在“你认为学习英语最难是什么？你有什么好的记忆单词的方法？在去年的调查当中，几乎95%的同学认为英语学习最难的是记单词，记单词的方法是多读、多抄。在今年的这次调查当中认为学习英语最难的是记单词的比率下降到50%，八年级不到50%。记忆单词的方法明显增多。调查表上来看，说明我们的课题研究促进了教师的教学改革，并从正面促进了学生对英语学习的兴趣和信心，为学生学习成绩的进步打下基础，为学生的发展创造了条件。 从我的课题研究我看到了一种可喜的变化，同时也提醒我们，今后的工作还任重道远。 2、教师的收获 a、转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬崔为教学手段； b、提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的； c、减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态； d、使英语教师和学生之间关系更和谐。 3.、教师论文成果. 积累了大量教学论文和案例。 五、课题研究存在的主要问题及今后的设想 这次课题研究我注重了在课堂上记忆单词的指导，我想，学习的最终目的是让他们学会自学。 1、今后我要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式