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欧洲主题单元实施方案主题单元名称 Europe（欧洲）作者姓名王新华学科英语学生年级 、班级高一、3班、4班学生人数3班52人 4班50人专题一：欧洲六国以及欧洲四城市：巴黎、巴塞罗那、法罗伦萨、雅典简介Introduction + vocabulary and reading （侧重词汇和阅读） 时间步骤实施细则（明确责任人和落实的时间、地点）实施前确定学习环境1提前两天与学校电教负责人打招呼，以便安排选择合适的多媒体教室，确保网络畅通、电脑和相应软件配置能够正常使用；2. 提前一节课检查多媒体教室的卫生、通风透光状况，有问题及时解决。准备教学资源1. 提前检查教案是否完备；2. 将课件、视频、图片、提前放到教室微机桌面，检查PPT能否正常放映；3. 叮嘱学生务必要带好课本、笔记本和钢笔；4.带好提前印刷好的橱窗量规，以及下一专题的预习内容，下课发给学生。预习任务安排1. 安排学生提前预习 introduction中的生词，要求学生不会的查字典,掌握正确的发音；2. 根据学生的生活现状，安排走读生浏览欧洲文化网站或维基百科，住校生去校图书馆查阅书籍印象欧洲或欧洲地图，了解课本所涉及的英国等欧洲六国的位置、首都、语言以及巴黎等四个城市的文化概况。确定小组划分1. 先由科代表提前把每个班划分为十个小组，每组四或六人；最好按阅读能力的高、中、低每组各两人搭配以保证两两合作任务的完成；也可按个人意愿，小组人员自由搭配，但要保证每组不超过六人，否则影响学习任务的完成；2. 叮嘱学生到多媒体教室上课按小组邻近的原则安排座位，每个小组一般是前排2-3人，后排2-3人；3. 事先选出本节课本小组的组长或确保有自己约定俗成的组长。确定评价方式1. 课上采用教师现场评价和学生根据标准答案自我评价；2. 课后采用评价量规评价橱窗制作。实施中教学导入阶段情境导入：播放视频欧洲之旅风光片1.5分钟，导入本专题话题： If you are a guide, how will you introduce Europe to your visitors?如果你是一位导游，你会如何向游客介绍欧洲？ 1.5分钟活动一初始欧洲1.问题导入: (1) Do you now about Europe? 你了解欧洲吗？(2) Can you tell us six European countries, their capitals and languages? 你能说出欧洲的六个国家以及他们的首都和语言吗？教师及时现场口头评价如：Well done, a good job, excellent etc （该导入过程为1分钟）2.填写表格：了解欧洲六国的首都及语言。在屏幕上展示有关欧洲国家的英文名称、语言和首都的方框，引导学生朗读学习方框中的词汇，然后两人一组讨论并填写有关欧洲国家的首都及语言的表格。Athens English France French Greece Greek Italian Italy Lisbon London Madrid Paris Portugal Portuguese Rome Spain Spanish United Kingdomcountry (国家)capital（首都）language (语言)United Kingdom(英国)LondonEnglishItaly（意大利）Paris（巴黎）French法语）Greece(希腊)Madrid (里斯本)教师可在中间对发音较难的单词予以指点；多媒体展示标准答案，学生自我评价（整项过程3分钟）活动二 指出地图上六个欧洲国家并说出其首都和语言：1. 问题导入： Can you find the six countries on the map of Europe? 你能在欧洲地图上找出这六个国家吗？2. 个别活动:（1）学生试着在课本右上角的地图上指出这六个国家，指错了也没关系；（2）利用多媒体屏幕打出的欧洲地图核对这六个国家的位置，并说出其首都和语言；在此期间,教师要注意观察学生们的表情，及时解难答疑。多媒体展示标准答案，学生自我评价。（3）利用字典等工具学习课本第一页Activity方框中的词汇，阅读其中介绍六个国家地理位置的句子。3. 两人合作：（1）利用已学内容相互问答，如：Where is the United Kingdom? 英国在哪儿？Do you know its capital？你知道它的首都吗？Is London its capital？伦敦是它的首都吗？ What language do they speak? 他们说什么语言？（2）引导学生根据Activity中的句子讨论并总结表示位置的几个介词：across, in, to和off的用法。在此过程中，教师要巡回走动，引导学生不要偏离讨论的主题，把握好讨论的方向。（3）多媒体展示答案，教师引导，学生自评。(整项过程12分钟)活动三略读和查读：快速了解四大城市的地理位置及文化概况，学会迅速捕捉信息。1问题导入：Which is the capital city of France: Paris, Florence, Barcelona or Athens? 下面这些城市中，哪个是法国的首都？巴黎、弗洛伦萨、巴塞罗那还是雅典？2略读课文：引导学生快速略读课本第二页关于巴黎等欧洲四城市的短文，回答导入的问题并把以下四城市的标志性建筑与对应的方格中的名称划线连接起来。The Eiffel TowerThe Parthenon The Uffizi PalaceThe Sagrada Familia A building in Athensa land mark in Parisa church in Barcelonaan art gallery in Florence3. 查读课文：问题抢答快速浏览课文，然后小组抢答完成课本第三页Activity和Activity, 了解欧洲四大城市中哪座城市是首都，哪座城市位于沿海，哪座城市因为吃而出名，哪座城市对作家和艺术家来说很重要，哪座城市是很久以前世界上最大的城市，培养快速获取所需信息的能力。阅读5分钟，3分钟抢答，看哪个小组的小红花最多。4小组讨论：小组讨论在读本文之前对这四个城市的了解情况及阅读本文之后了解到的新信息。注意讨论过程中不准使用汉语，以锻炼英语口语交际能力。（整项活动过程15分钟）活动四精读课文：对课文内容进行深层理解、分析和综合加工，掌握本专题具体的语言知识。1. 问题导入：Which of the four cities would you like most? 这四个城市中，你最喜欢哪座城市？2精读课文：3小组讨论：制作表格，对比这四个城市的地理位置、所在国家、著名建筑、特色文化等。 citys namecountry the city belongs tofamous places in the cityother special features4. 小组讨论：你最喜欢哪座城市？使用本课所学的表示位置的介词等语言知识小组讨论导入的问题：你最喜欢哪座城市？每组选一名代表描述自己所喜欢的城市。可从各个城市的特色以及对我们生活的影响度出发，各自阐述各自的理由。一组陈述完毕，另一组再进行。不能乱抢，以防由于准备不充分而影响课堂效果。（当然，如果条件具备，可成立课外辩论小组，请专门的老师辅导辩论技巧和规则，对单元学习中值得辩论的话题进行辩论，提高学生用英语进行真实交际的能力。但由于高一学生英语知识相对缺乏、英语语言运用能力相对较低，开设辩论课还为时过早，故本课时不予涉及。）教师要提醒学生讨论时不能用汉语、要注意描述用语如： I think，I suppose; in myopinion等.5小组讨论: 完成课本第三页Activity，巩固所学的语言知识。多媒体展示标准答案，小组互评（整个过程12分钟）。活动评价教师对本堂课学生的表现给予表现性评价，多用鼓励性语言如：Wonderful， What good work！Better than before! Great progress! A good start! Attitude decides everything! 指导学生对本堂课的表现进行自评或互评。(0.5分钟)实施后欧洲简介1. 假如你是导游，你会如何向游客简要介绍欧洲?2. 提醒学生选一两个典型国家和城市介绍，要突出重点的地理位置、语言，特色，不要面面俱到，拖泥带水。3. 注意说话时的表情、语调和礼貌用语。校级橱窗制作1利用课文及教师所提供的网络资源，制作一期包含照片、文字说明、内容丰富的介绍欧洲城市巴黎的校级橱窗，注意使用本课所用词汇及句型.2要求讨论写出巴黎最具代表性的文化、艺术、建筑和地理位置。注意版面的布局要合理，有吸引力。如果条件允许，还可加入视频介绍.3. 提供写作格式和评价量规 (评价量规、撰文格式要求及下一专题的内容要提前印刷好，人手一份，下课即发)。提出下一个专题的要求1课下预习专题二所涉及的生词、短语及句型；2安排走读生浏览欧洲文化网站或维基百科，住校生去校图书馆查阅书籍印象欧洲或欧洲地图，了解欧洲三首府城市爱丁堡、加地夫及巴伦西亚的文化背景知识，然后把搜集的资料整理，由教师打印，全班共享；3小组合作，上网或图书馆查阅影响听力的主要因素及提高听力能力的有效策略。课后反思1根据学习过程反思各项活动的时间安排是否合理；2反思学生的活动表现是否积极、认真；3反思整个教学实施的过程是否实现了预定的教学目标。专题二：欧洲三首府城市 爱丁堡（苏格兰）、加地夫（威尔士）、及巴伦西亚（西班牙）简介 Listening + Pronunciation and Everyday English (听说课) 时间步骤实施细则（明确责任人和落实的时间、地点）实施前确定教学环境1. 提前两天与学校电教负责人打招呼，以便安排选择合适的多媒体教室，确保网络畅通，电脑和相应软件配置能够正常使用；2. 提前一节课的时间检查多媒体教室的卫生、通风透光状况，有问题及时解决。准备教学资源1提前检查教案是否完备；2将要播放的PPT课件提前放到教室微机桌面，检查能否正常放映；3叮嘱学生务必要带好课本、笔记本和钢笔；4带好提前印刷好的听力量规、采访量规，以及下一专题的预习内容，下课后发给学生；5调式好录音机，并提前放到多媒体教室。实施前确定小组划分1. 先由科代表提前把每个班划分为十个小组，每组五到六人：按听说能力的高、中、低每组各一至两人；2然后再根据特长、协作领导力、走读生和住校生的比例以及自愿化的原则，组间相互调整或自由调整，以合作效果最优化为准则。原则：组内异质化，组间同质化；3每组要提前选出本组的组长，以便课堂学习的顺利开展；4叮嘱学生到多媒体教室上课按小组邻近的原则安排座位，每个小组一般是前排2-3人，后排2-3人。专题一结束后利用课间把小组划分完。确定评价方式采用教师现场评价和学生根据标准答案、小组合作量规、听力评价量规、模拟采访量规自我评价或小组评价。实施中听前探究活动1. 按事先划分的小组、分解研究任务 ： 听力训练是英语学习的一个很重要的组成部分，本单元内容离学生生活相对较近，在英语学习中作用较大，而影响听力理解的因素很多，因此必须按照实施前划分好的研究小组，分解研究任务，为顺利完成听力任务做好文化背景、语言知识和听力策略的准备。2. 文化背景探究：每个小组分别选择三个城市中的一个调查研究，通过因特网、图书馆等教学资源了解三个城市所在的国家，语言、以及主要特色，然后小组讨论整理研究结果，交由老师打印分发给每位学生，达到资源与研究结果共享，为听力练习的顺利完成做好文化背景知识储备。该活动应在本主题单元开始前就布置好，走读生可利用晚上或周末在家上网搜寻，住校生可利用课外活动时间搜寻。3.知识探究与内容预测：根据课本Module File 部分，小组讨论识别对话中可能遇到的与某地地理位置、建筑、文化等有关的生词、短语和句型，为听力练习的完成做好知识上的储备。 提醒学生参考打印的资料和专题一中的课文，该任务可在课外活动完成。情景和问题导入（0.5分钟）1.情境导入：(1) 多媒体展示欧洲三首府城市（爱丁堡、卡迪夫、瓦伦西亚）的地图和标志性建筑。 Look at the beautiful pictures. Do you know them? Yes. They are the landmark buildings of the three European capital cities. Then we are going to listen to a dialogue about them to know about the three cities. 看这些美丽的图案片！知道它们是什么吗？是的，它们是欧洲三首府城市的标志性建筑。接下来，为了解这三座城市，我们将要听一段有关它们的对话。(2) 问题导入：How can we get the information about the three European capital cities by listening?怎样才能通过听来获取关于欧洲三首府城市的信息？（0.5分钟）听中探究活动(30分钟）1. 放录音：Now, Listen carefully and try to finish Activity、 on page 6.听有关欧洲三首府城市（爱丁堡、卡迪夫、瓦伦西亚）的听力录音，了解本段对话的大意，并试着完成课本第6页听力作业activity 、 5分钟2.小组探究分析影响听力的不良因素：(1) 问题导入：Have you done them correctly? If not, Why? Why cant we listen well about it? Try to find the reasons for it. 你们听的对吗？如果不对，原因是什么？为什么关于欧洲三首府城市的听力内容听得不好？请找出影响听力的原因。(2) 探究影响听力的不良因素：根据所做作业情况，小组成员共同探究影响听力的不良因素。(3) 呈现探究结果：各小组把探讨结果：影响听力的不良因素写在题板上，选一位代表展示给大家。学生讨论过程中，老师在教室走动，提醒学生要根据自己的听力现状分析。根据小组合作量规学生自评和互评该过程6分钟3. 小组合作探讨听力策略和技巧：(1) 问题导入：How can we listen well in the listening process?如何才能听得准？ (2) 探讨提高听力能力的策略和技巧： Now，work with your group, try to find the ways or tactics to listen to the tape well? 小组合作，探讨听力技巧。根据听前搜集的资料、所做作业情况、以及影响听力的不良因素，共同探讨提高听力能力的策略和技巧。 (3) 呈现探究结果：各小组把探讨结果：提高听力能力的策略和技巧写在题板上，选一位代表展示给大家。在该过程中，教师要巡视各个小组，看他们探究表现是否积极，讨论的思路是否正确，发现问题及时解决。对学生讨论的结果及时作出口头评价，鼓励学生继续探究，然后用问题，导入下一项活动。该过程8分钟。4. 根据Pronunciation and Everyday English中的对话继续探讨听力技巧： (1) 问题导入：Do you know any other ways to improve your listening ability besides the above you have found?除上述你们探讨的方法之外，还有别的方法提高你们的英语听力能力吗？(2) 活动过程： 多媒体展示Pronunciation and Everyday English中的对话，引导学生边听边做记号：在附加疑问句中，问话者的声调是上升还是下降； 小组讨论何时问话者用降调，何时用升调； 多媒体展示正确答案：在询问真正的问题时用升调，在对自己的问话比较肯定时用降调；(3) 小组讨论总结听力技巧：根据说话人的语气，声调来判断说话人所说的内容，利用问话者的升降调，即可听出说话人的真正意图，这也是听力技巧之一。在探讨听力技巧与策略的整个过程中，如果某个讨论的方法不是上述方法，可全班集体讨论、质疑该方法是否可行。(4) 两人一组，分角色朗读对话，掌握question tags（附加疑问句）的使用技巧。5分钟 5.运用讨论的听力策略获取更多的关于欧洲三首府城市的信息：(1) 问题导入：Since you have found many ways to improve your listening ability, so can you use them to listen to the tape again to get more information about the three capital cities and finish the following exercises? 既然找到了很多提高听力的方法，那么你们能运用这些策略再听一遍，获取更多的关于三首府城市的信息并完成下面的练习吗？ (2) 再听录音，运用策略，完成听力检测题：听完录音后，运用总结的上述听力技巧和策略，两人一组完成以下信息匹配题和课本听力作业Activity、 信息匹配：运用总结的上述听力技巧和策略，两人一组完成以下信息匹配题：Army 1.comes from Cardiff 2.comes from EdinburghHelen 3.comes from Valencia4.is studying EnglishCarlos 5.is studying French and Chinese 6.is studying German and Russian 连线练习和对错辨认：根据听力策略和技巧，讨论完成课本作业Activity的连线练习和Activity的对错辨认，并回答老师导入时所问的问题。多媒体展示标准答案，学生自评。6分钟听后探究与输出活动（13分钟）1.播放另一段介绍爱丁堡的对话录音，记录所听到的信息，小组探究该类对话的听力技巧；2.根据本课时所听内容，小组讨论整理有关爱丁堡的信息； 可引导学生用概念图或表格整理所听到的信息。学生相互评价。3.两人一组，模拟采访，完成关于爱丁堡概况的采访任务。可假设一位向另一位在英国留学的学生了解有关爱丁堡的概况，注意问话时的升降调。教师巡视各个小组，随时作出口头评价整个过程13分钟活动评价(0.5分钟）教师评价与学生自评相结合。1.教师对本堂课学生的表现现场给予表现性评价，多用鼓励性语言如：Wonderful， What good work！Better than before! Great progress! A good start! Attitude decides everything! 引导学生对本堂课的表现进行自评或互评。2.学生课下根据教师提供的评价量规对本堂课的表现自评和反思。实施后布置作业(0.5分钟)引导学生利用网络等可以利用的资源继续分组讨论探究提高听力能力的策略和技巧。预习任务安排(0.5分钟)1. 安排学生提前预习下一个专题The European Union中的生词，要求学生不会的查字典；2. 根据学生的生活现状，安排走读生浏览维基百科或百度搜索引擎，住校生去校图书馆查阅书籍印象欧洲或欧洲地图，了解什么是欧盟、欧盟的建立时间、组成国家以及起源。教学反思1. 反思本研究性学习是否达到了预期的效果，并根据研究性学习评价量规做出自我评价；2. 反思学生的探究表现，找出需要改进的地方。专题三： 欧盟简介 Cultural Corner（拓展阅读材料)时间步骤实施细则（明确责任人和落实的时间、地点）实施前确定学习环境1提前两天与学校电教负责人打招呼，以便安排选择合适的多媒体教室，确保网络畅通、电脑和相应软件配置能够正常使用；2. 提前一节课的时间，检查多媒体教室的卫生、通风透光状况，有问题及时解决。准备教学资源5. 提前检查教案是否完备；6. 将课件、视频、图片、提前放到教室微机桌面，检查PPT能否正常放映；7. 叮嘱学生务必要带好课本、笔记本和钢笔；4.带好提前印刷好的板报量规，以及下一专题的预习内容，下课发给学生。预习任务安排2. 安排学生提前预习本专题所涉及的生词，短语和句型；3. 根据学生的生活现状，安排走读生浏览欧洲文化网站或维基百科，住校生去校图书馆查阅书籍印象欧洲；了解有关欧盟的成立时间、如何建立、以及成员国组成等概况。确定小组划分1. 先由科代表提前把每个班划分为十个小组，每组四或六人；最好按阅读能力的高、中、低每组各两人搭配以保证学习任务的完成；也可按个人意愿，小组人员自由搭配，但要保证每组人员的分工合理，做到人尽其用；2. 叮嘱学生到多媒体教室上课按小组邻近的原则安排座位，每个小组一般是前排2-3人，后排2-3人；3. 保证每组都有自己负责的小组长。确定评价方式1. 课上采用教师现场评价和学生根据标准答案自我评价；2. 课后采用评价量规评价板报制作。实施中教学导入阶段情境导入: 播放一分钟左右有关中国愿有条件援助欧盟的视频，激发学生对欧盟的兴趣，趁热打铁，老师接着询问：What do you think of “China will give conditional support to the European Union”? 你如何看待中国愿有条件援助欧盟？ 学生会试着做出各种的回答，老师顺势导入本专题话题：Before talking about it, wed better first learn about the European Union.在讨论该问题之前，我们最好先来了解欧盟。（3分钟）活动一头脑风暴：探讨什么是欧盟。1.问题导入：What is the European Union? 什么是欧盟？2. 头脑风暴：展示欧洲地图，由教师向全班学生提问有关欧盟的问题，学生也可相互问问题，答不出问题没关系，主要目的是利用背景知识激发对有关欧盟信息的回忆，有利于阅读策略的培养。(1)Where is the European Union? 欧盟的位置在哪儿？(2)Is it one country? 欧盟是一个国家吗？(3)Do the countries have one government or their own government? 这些国家有一个政府还是各自有各自的政府？(4)Is the United Kingdom its member? 英国是欧盟的成员国吗？3.略读课文第一段，找出问题的答案。（整项活动7分钟）活动二 查读课文，了解欧盟如何成立、及其成员国的构成情况。1.问题导入：(1) How did the European Union start? 欧盟是如何成立的？(2) How many countries belong to it now? 欧盟有多少个成员国？2.查读课文第二、三段，找出问题的答案并填写如下表格：The European Union(EU)Beginning timeNames of its first membersNames of new countries by 2000Names of its new countries in 2004Total country membersRelationship between countries in EU (整项过程12分钟)活动三精读课文，解决语言难点。1学生个别活动，精读课文，找出难以理解的短语、句型或信息。2小组讨论或两两讨论解决难点。（该过程中，教师要巡回走动，及时发现问题，解决问题）3 多媒体展示本课文中的固定短语、句型及其例句，学生根据课文上下文和多媒体展示的例句讨论、猜测其含义及用法。have some control over, in the 1950s, increase to, has a population of, twice as big as.(1) The United Nations has some control over the world. 联合国对世界有一些控制权。(2) In the 1950s, he worked in the countryside. 二十世纪五十年代，他在农村工作。(3) The number of the students in our class has increased to 54. 我们班的学生数目已经增长到54人。(4) China has a population of about 1.3billion. 中国有大约13亿人口。(5) The earth is about fifty times as big as the moon. 地球是月亮的五十倍大。（此项活动通过小组讨论解决，教师巡回走动，解难答疑）4. 评价性练习：两人一组，完成句子（该练习既是对课文的扩展也是课下活动准备的一部分）(1) The European Union _ _ _ _Euro. 欧盟对欧元有控制权。(2) _ _ _, the European Union has increased to 15. 二十世纪九十年代，欧盟成员国已增长到15个。(3) By 2010, the European Union has _ _ 27members. 到2010年为止，欧盟成员国增长到27个。(4)The European Union has an area_ 4.322 million square kilometers .欧盟面积为432.2万平方公里(5)The area of China is more than twice _ _ _ The European Union.中国面积是欧盟的两倍多。（该项练习难度不大，学生应该完成的不错，教师根据学生的课堂表现可对练习内容适当扩展，如： have no / much control of; twice the size of/bigger than ; increase by; have a large area of ; have a large population of 等。）5.多媒体展示正确答案，学生自我评价。(1) has control of (2) In the 1990s (3) increased to (4) of (5)as big as（整项活动过程21分钟）实施中活动四对比中国与欧盟在人口、面积、文化、教育、经济等方面的异同。1. 问题导入“What are the differences between the European Union and China in population, area, culture, education, economy etc.中国与欧盟在人口、面积、文化、教育、经济等方面有何异同？2. 填写表格：根据本专题知识点，以及课前的网络浏览，对比中国与欧盟在人口、面积、文化、教育、经济等方面的不同，完成以下对比表格： Comparison of EU and ChinaSizeEUChinaPopulationEUChinaCultureEUChinaEconomyEUChinaEducationEUChina该表格涉及的范围较广，教师要提醒学生根据百度百科了解大致概况即可，不用进行过细的对比。如：在经济、文化、教育等方面，欧盟比较强大，中国相对落后；此表格的制作主要是通过中国与欧盟的对比了解中国文化，增强国际交流合作意识，同时为板报制作提供支持。活动评价教师对本堂课学生的表现给予表现性评价，多用鼓励性语言,指导学生对本堂课的表现进行自评或互评。(1分钟)实施后板报制作1. 利用课文及老师所提供的网络资源，制作一期包含照片、文字说明等内容丰富的介绍欧盟的班级板报，注意使用本课所用词汇及句型；2. 要求根据课上所填表格和本专题课文内容介绍欧盟的人口、文化、经济、教育、成员国等概况；3. 提醒学生注意根据板报评价量规设计板报内容， (评价量规及下一专题的内容教师要提前印刷好，人手一份，下课即发)。提出下一个专题的要求1课下预习专题四所涉及的描述地理位置的短语和句型，区别介词in, on和across表达地理位置时的不同，要求学生不会的查字典,掌握正确的发音；2安排走读生浏览欧洲文化网站或维基百科，住校生去校图书馆查阅书籍印象欧洲或欧洲地图，了解欧洲著名城市伦敦的地理位置、所属地区或国家、语言、河流、建筑、著名景点等概况；3. 根据教师事先制作并下发的有关伦敦概况的预习表格搜集材料。课后反思1根据学习过程反思各项活动的时间安排是否合理；2反思学生是否掌握了twice as big as等疑难知识点；3反思整个教学实施的过程是否实现了预定的教学目标。专题四：伦敦简介 Function + Writing +Task （侧重写和信息输出）时间步骤实施细则（明确责任人和落实的时间、地点）实施前确定学习环境1提前两天与学校电教负责人打招呼，以便安排选择合适的多媒体教室，确保网络畅通、电脑和相应软件配置能够正常使用；2. 提前一节课的时间，检查多媒体教室的卫生、通风透光状况，有问题及时解决。准备教学资源8. 提前检查教案是否完备；9. 将课件、视频、图片、提前放到教室微机桌面，检查PPT能否正常放映；10. 叮嘱学生务必要带好课本、笔记本和钢笔；4.带好提前印刷好的博文量规，下课发给学生。预习任务安排1. 预习本专题Function部分所涉及的介词的用法； 2安排走读生浏览百度百科或维基百科，住校生去校图书馆查阅书籍印象欧洲或欧洲地图，了解欧洲著名城市伦敦的地理位置、所属地区或国家、语言、人口、河流、建筑、等概况。确定小组划分1. 先由科代表提前把每个班划分为十个小组，每组四或六人；最好按信息搜集能力的高、中、低每组各两人搭配以保证两两合作任务的完成；也可按个人意愿，小组人员自由搭配，但要保证每组不超过六人，否则影响学习任务的完成；2. 叮嘱学生到多媒体教室上课按小组邻近的原则安排座位，每个小组一般是前排2-3人，后排2-3人；3.事先选出本节课本小组的组长或确保有自己约定俗成的组长。确定评价方式1. 课上采用教师现场评价和学生根据标准答案自我评价；2. 课后采用评价量规评价博文写作。实施中教学导入阶段情境导入：多媒体展示2012伦敦奥运会宣传片，然后询问学生对伦敦的了解，导入本专题话题： How will you introduce London, another famous city of Europe, using what we have learned inthis unit?你怎样用本单元所学的知识介绍欧洲的另一著名城市伦敦？（2.5分钟）活动一活动一：了解伦敦1.问题导入：Do you know about London? Now, please look at map. Try your best to point out where London is.你了解伦敦吗？请看地图，指出伦敦的方位。2.辨认伦敦的方位：多媒体展示英国地图，学生在地图上找出伦敦，并说明其方位。说错了没关系，教师可用正确语句表述：Yes, Its in the southeast of England.是的，它在英格兰的东南部。2.伦敦建筑物识别：多媒体展示伦敦的著名建筑、和河流的图片，小组合作辨认图片，同时把这些建筑物及河流与对应的方框中的名称划线连接。Now, look at the pictures, try your best to connect them with the right names.Tower of Londonthe River ThamesWestminster AbbeyBuckingham Palace如发现学生辨认困难，教师可进行适当提醒。如：Bucking palace is the place where the government officials work, just like the White House of the United States. 白金汉宫就像美国的白宫，是英国政府机关所在地。The Tower of London is on the River Thames.伦敦塔在泰晤士河上。 多媒体展示正确答案，学生自评。3.小组合作，根据课前搜集的信息，填写表格，更多的了解伦敦country it belongs to所属国家location 位置population人口capital city or not 是否都会城市famous works of architecture著名建筑famous universities著名大学language语言area 面积river河流nick name绰号/别称rank in the world欧洲排名famous ports著名港口多媒体展示标准答案，学生自我评价（整个过程10分钟）学生可能会把牛津大学与剑桥大学当作是伦敦的著名大学，此时教师要提醒学生：Oxford university is in oxford and Cambridge University is in Cambridge. London universityis next to Oxford University and Cambridge University in the United Kingdom. 牛津大学在英国牛津，剑桥大学在英国的剑桥。伦敦大学在英国仅次于牛津大学和剑桥大学。活动二 活动二:描述方位1. 问题导入：If you are asked to describe the location of London, how will you describe it?如果让你描述伦敦的方位，你会如何描述？2.阅读范例，小组讨论表示位置的介词in , on, to的用法，然后模仿造句。 范例：(1)Italy is in the south of Europe. 意大利在欧洲的南部。(2) Portugal is to the west of Spain.葡萄牙在西班牙的西部。(3) Barcelona is on the northeast coast of Spain.巴塞罗那在西班牙的东北海岸。模仿造句：伦敦在英格兰的东南部。在此期间,教师要巡回走动，注意观察学生们的表情，及时解难答疑。多媒体展示in, to, on表示方位时的区别和模仿造句的范例，学生自我评价。3. 阅读范例，小组讨论on the coast与off the coast；across与between的区别，然后模仿造句。范例：(1)Paris is situated on the River Seine. 巴黎位于塞纳河上。(2)France and England face each other across the English Channel.法国和英国隔英吉利海峡相望。(3)There is a mountain range between France and Italy.法国与意大利之间有一条山脉。(4) Barcelona is a city on the coast of Spain.巴塞罗那是西班牙海边的一座城市。(5)Britain is an island off the coast of continental Europe.英国是欧洲大陆附近的一个岛国。模仿造句：(1) 泰晤士河横穿英国首都伦敦。(2) 伦敦塔位于泰晤士河上。在讨论这些介词或介词短语的区别时，如果发现学生理解困难，教师可用不同的形状图示或图片在黑板上或用事先准备的PPT幻灯片展示出来。 The mouse is between the two cats. Line A is across line B and line C.这只老鼠在两只猫中间。 A线穿过B线和C线。多媒体展示模仿造句的范例。4.区分方位介词和动作介词： (1) 填写表格:小组讨论辨别以下介词哪些用于表示方位，哪些用于表示动作，然后填写表格并用其中的介词翻译句子。on the left on the right between in front of to behind near next to opposite above below beside with fromprepositions for location表示方位的介词prepositions for action表示动作的介词(2) 翻译句子：伦敦大学仅次于牛津大学和剑桥大学。多媒体展示表示方位的介词与表示动作的介词区别、标准答案以及翻译例句，学生自评。 (整项过程12分钟)活动三活动三: 描述伦敦的人口、面积、建筑等概况。1.问题导入：How can we describe the population, area, architecture and other such things?如何描述伦敦的人口、面积、建筑等概况。2.阅读范例，小组讨论其表达法，然后模仿造句：范例：(1) In 2011,