学前儿童家庭教育知识要点3.doc

第九章 学前儿童家庭教育的内容第一节 产前保健与胎教1、产前营养的意义 首先，孕妇切忌偏食。其次，要注意少吃多餐。第三，孕妇应保持适量的户外活动，以便使自己的消化、循环系统更好地发挥功能。2、产前营养的需要1、热能 2、蛋白质 3、碳水化合物 4、脂肪 5、钙 6、铁 7、锌 8、碘 9、脂溶性维生素 10、水溶性维生素 3、对胎儿有害的药物及化学物质1、尽量避免病毒感染（由病毒引起的疾病很多，如流行性感冒、传染性肝炎、风疹、麻疹、腮腺炎和疱疹等等。）2、避免药物滥用3、避免嗜烟酗酒4、避免接触放射性物质、噪音及有害物质4、孕妇情绪对胎儿的影响孕妇在发怒、焦虑、紧张或忧郁时，胎儿立即表现出不安，在胎镜和B超图像上可以观察到胎儿身体活动成倍增加而且延续时间比孕妇情绪反应时间长得多。5、影响孕妇情绪的因素1、夫妻关系不良2、孕妇与其母亲的关系不良3、担心体形变化4、性别期待和产程危险的压力5、家庭生活的压力6胎教是指妊娠期间，在外环境上、母亲自身的精神情绪上对胎儿生长发育施加影响，试图通过这两方面的因素，促进胎儿身体与治理方面的良好发育。 胎教的内容，概括地讲就是音乐、言语和胎儿体操。第二节 乳婴儿的家庭教育内容1一岁半以前的自制行为主要有吃、睡和基本的动作技巧。2、著名个性理论家克森认为，如婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的信任感，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。3、言语的刺激（一）多与乳婴儿交谈（二）开展早期阅读教育 如13岁时乳婴儿学习语言发展的关键期，23岁时乳婴儿掌握基本语言和句法的关键期，到3对时，已基本上掌握了母语的语法规则系统。早期阅读是婴幼儿语言发展期的有效刺激物，有益于乳婴儿语言的发展。第三节 幼儿期的家庭教育内容1、36岁幼儿在家庭中要建立的常规不外乎穿脱衣服、进食、收拾玩具、刷牙洗脸、收拾床铺、对人有礼貌等生活、卫生、品行的习惯。 2、儿童心理学家史培曼和威廉斯提出一些教孩子做家务的方法：1列举要做的事2报酬奖励3工作记录4工作训练5避免强迫3、区分社会角色，学习与人相处1、对孩子的合理要求应有条件地、尽量地及时满足;2、尊重孩子的独立性，但并不放弃指导；3、对孩子的一切活动表示出一定兴趣；4、愿做孩子的晚班、朋友，同时也尊重孩子的朋友；5、耐心对待孩子的打扰和提出的问题；6、不拿孩子当出气筒，与孩子在一起的时候总能保持愉快地气氛；7、较多的进行情感交流和鼓励；8、部队孩子提出过高的要求；9、多说理、少责骂，特别要禁忌孩子真正知错时的责罚；10、不把物质上的给予看成是父爱、母爱的惟一表达方式；11、父母不对的时候要承认自己的缺点和过错，不强词夺理。第十章 学前儿童家庭教育的方法第一节 学前儿童家庭教育方法的概述一、学前儿童家庭教育方法的概念 家庭教育方法是指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育的任务和内容所选则和运用的具体措施和手段。学前儿童家庭教育方法是学前儿童家长在对学前儿童实施教育时所选择的策略和措施。它受学前儿童家长教育观念教养方式及家庭教育任务、内容和幼儿特点等多种因素的制约，直接关系到学前儿童家庭教育的成败。二、学前儿童家庭教育方法的对象、作用第二节 对非期望行为的管教原则、方法 “管教”的字面意思是“管束教导”。1、 管教是教导子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求。2、 管教是帮助孩子学习控制行动，使其学到生活中所需的与人相处的技巧。3、 有效的管教必须是正面的、合理的、适度的。4、 所用的管教方式与策略必须符合孩子的年龄及发展阶段。5、 有效的管教必须是父母对孩子的需要和问题有充分的了解。因此，管教是达成有利于合作的情境的艺术。1、非期望行为的发生原因 非期望行为是指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求出现行为偏差。来自孩子本身：1身体不舒服，较难控制情绪。2不知怎么做才是对的行为3觉得父母不注意他，不爱他，想得到父母的注意。4觉得自己无论如何都达不到父母要求的行为标准，索性自暴自弃。2、对非期望行为的管教原则（一）理智性原则（母亲的耐心、宽容和指导，使其能够更好的了解孩子的内心世界，保护了孩子的好奇心，增强了孩子的探索精神。）（二）渐进性与原则（三）适切性原则3、对非期望行为的管教方法（一）榜样示范法（二）正面说理法（三）暗示提醒法（四）批评惩罚法（采用批评惩罚是，必须注意孩子的个性等身心发展特点。其次，要注意批评惩罚必须公正、合理。第三，批评惩罚要将就法师和时机。）（五）自然后果法第十一章 家庭教育指导工作第一节 学前儿童家庭教育指导的意义一、幼儿是在家庭、学校和社会三种环境中成长的。二、家庭教育指导的性质 家庭教育指导师社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程。三、家庭教育指导的渠道幼托教养机构对作为教育对象的婴幼儿的家长进行的指导，街道乡镇对作为社区居民的婴幼儿家长进行的指导，企事业机关对作为单位职工的婴幼儿家长进行的指导，大众传播媒介对作为单位职工的婴幼儿家长进行的指导。（幼托教养机构的指导。社区的指导。 企事业机构的指导。 大众传播媒介的指导）第二节 学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象 一、学前儿童家庭教育指导的目的 幼儿家庭教育指导，是指由家庭外社会机构组织的、以幼儿家长为主要对象的、以家庭教育为主要内容的指导活动。对家长进行的家庭教育指导的主要目的是：1、提高家长的教育素质，包括转变家长的教育观念，形成对子女正确的教养态度，培养家长教育子女的能力；2提高家庭教育的质量，包括创设良好的家庭环境，正确对待子女的行为、表现，对子女实施适当的主动教育；促进幼儿健康成长，包括身体和心理的发育。目前，幼儿园进行家长工作的具体目的有三类；1.通过做家长工作，向家长介绍幼儿园的发展规划和目前存在的问题，要求家长在经费、设备和人力上给予支持，提高幼儿园的办园水平；2、通过做家长工作，向家长介绍幼儿园教育的性质、任务、内容、要求和进度，要求家长配合幼儿园工作，在教育要求、内容和方法上与幼儿园一致，使家庭教育与幼儿园教育同步，为提高幼儿园的教育质量服务；3.通过做家长工作，向家长介绍儿童身心发展的规律和学前儿童的年龄特点，介绍幼儿园教育的性质、任务、内容、要求和幼儿在园的表现，介绍家庭教育的有关知识和方法，从而提高家长的教育素质和家庭教育的质量，促进幼儿的发展。二 、学前儿童家庭教育指导的任务（一）指导家长优化家庭环境。（二）指导家长提高养育水平。（三）指导家长提高教育水平。（四）指导家长与幼儿园合作教育。（五）向家长进行法制教育。三、学前儿童家庭教育指导的对象（一）家长与子女（二）不同年龄段儿童的家长（三）不同身份的家长：学前儿童的家长包括学前儿童的父亲、母亲、与孩子生活在一起的祖辈老人、孩子的无血缘关系的监护人及教育保姆。祖辈老人，主要指与学前儿童生活在一起的祖辈老人。四、家庭教育指导的原则（一）双向互动原则（二）家长主体原则（三）共同成长原则（四）分类指导原则（五）因地制宜原则（六）整体性原则（七）理论联系原则 第三节 家庭教育指导的内容一、 指导内容的要求：指导内容的时代性、指导内容的阶段性。指导内容的针对性。二、一般根据母亲怀孕前、怀孕期、学前儿童的年龄将知道对象划分为：新婚夫妇、孕妇与他们的丈夫、0-3岁因幼儿的家长，3-6岁幼儿的家长。三、指导内容的分年龄要求（一）对新婚夫妇的指导内容（二）对孕妇及其丈夫的指导内容（三）对01岁半婴幼儿家长的指导内容围绕该时期儿童发展与教养重点进行指导。身体的适应。行为的自制。基本信任感的建立。认识自我。四、 对1岁半3岁婴幼儿家长的指导内容1根据“发展活泼主动”的需要2根据“发展自我认识”的需要3根据“学习自身控制”的需要4根据“发展沟通技巧”的需要5根据“学习表达及控制情绪的需要(五)对36岁幼儿家长的指导内容1、根据“发展个人能力”的需要2、根据生活自理、发展责任心的需要、指导家长对幼儿进行生活自理和家务劳动教育。3、根据学习社会角色和与他人相处的需要，指导家长重视自身的表现和与子女互动的影响。 围绕该时期家庭的变化进行指导。1指导家长为满足孩子的活动需要，扩充孩子的活动空间和游戏设备，充分利用附近的公园、运动场、儿童乐园等活动设施。2指导家长在考虑家庭经济支出时，除日常的食物、衣物、玩具、图书等费用外，对额外开销都要做好准备。3指导家长安排好业余活动时间，保证有时间和精力投入到与孩子的互动中去、4指导家长充分利用孩子初步掌握的语言工具，建立和维持与孩子有效的语言沟通，增强信任，密切关系。5指导家长维持与亲朋好友间良好的关系，平衡父母的角色。6指导家长充分利用社区资源，让孩子扩大交往范围，获取多方面的知识和体验，促进幼儿社会性的发展。第三节 家庭教育指导的形式1、家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体性指导活动和介绍、推荐、提供文字音像资料等三类。二、指导形式的要求（一）指导形式的多样性（二）指导形式的开放式（三）变被动为主动，发挥家长的主体作用。三、所谓“个别指导”，是指个别指导者与个别家长之间通过对话、书信、电子邮件等手段，围绕着儿童成长的问题进行的“一对一”的沟通方式。园内交谈。书信来往。电话联系家园练习册的使用。家庭访问。专家咨询。四、集体性指导活动，是根据同类家长共同的问题或需要，由指导教育组织的、家长集体参加的一种指导形式。集体性指导活动一般包括“家长会”、“家庭教育专题讲座与报告会”、“家庭教育经验交流会”“家长讨论辨析会”、“幼儿园教育开放活动”和“亲子同乐活动”等具体形式。（家长会。专题讲座。经验交流会。教育开放活动。亲子活动。家长辨析会。）五、所谓“提供学习用的文字音像资料”是指指导者根据指导的需要，向家长介绍、推存、提供有关家