朱昌小学万源《使沉在水里的物体浮起来》教案.doc

2014春四优竞赛 七星关区朱昌小学 万 源使沉在水里的物体浮起来教学目标：过程与方法： 1.能运用多种方法使沉在水里的物体浮起来。 2.能运用已有的知识与经验，对所观察到的现象进行合理的推测。知识与技能： 1.知道改变形状、借助漂浮物、水里加盐、改变自身重量的方法可以使沉下去的物体浮起来。2.能将学到的知道运用于解释日常生活中的有关现象。情感态度与价值观 1.体会“玩中学”的探究乐趣，体验成功的喜悦。 2.养成与他人合作的探究精神。教学重点、难点： 1.知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 2.找出使沉在水下的物体浮起来的方法。教学准备：鸡蛋、橡皮泥、装水水槽、螺丝钉、毛巾、一次性筷子、吸管、泡沫板、线、烧杯、水、盐等。教学过程：一、导入 （一）预先准备一杯清水一杯盐水以及两个鸡蛋，分别将鸡蛋放入水中。师：你看到了什么？（生：我看到一个杯子里是沉的，一个杯子里是浮的。）（生：左边杯子里的鸡蛋沉在水里，右边杯子里的鸡蛋浮起来了。）师：看到这种现象，大家有什么问题吗？（二）揭题： 那我们今天就一起来研究这个问题使沉在水里的物体浮起来。（学生齐读课题）二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法：1研究橡皮泥的沉浮： 师：其实呀，在我们的生活中，有很多这样的现象。一块玻璃放入水中，它沉入水底，可是玻璃做的碟子、小碗却能浮在水面上；一块铁片放入水中，它会沉在水底，然后铁做的小船却能浮在水面上；老师这儿还有一样小东西，是什么？（橡皮泥），如果将它放入水中，会怎么样呢？（1）学生猜测。（2）把橡皮泥放在水中验证学生的猜测。（3）师生研讨，怎样让橡皮泥浮在水面上？ 师：下面就请你动动脑能不能想个办法，使这个沉在水里的橡皮泥浮在水面上呢。 师：小组讨论一下，把你的想法和小组的同学说一说，看看哪组的办法多？讨论开始。（4）小组设计实验方案。 生讨论后开始举手。 生1：我们可以将橡皮泥做成船的形状试试。 生2：我们认为做成碟子的形状也行。 师：同学们的方法还真不少，这些方法可行吗？做一做？让我们来比一比，看谁的橡皮泥能浮在水面上，先不要动，注意听清要求。（课件出示实验要求）好了，让我们开始吧。生活动，师巡视指导，提醒学生对自己的活动情况作好记录。（5）学生做实验使橡皮泥浮起来。（6）学生演示、汇报。小结：你们真是太棒了，通过刚才的实验，我们知道了用（板书：改变形状）的方法可以使沉在水里的物体浮起来。2.借助漂浮物使物体浮起来 师：如果不改变物体的形状，利用木筷、吸管、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来呢？分发木筷、吸管、泡沫塑料，指导学生做筏子，让学生把做好的筏子放在水里。学生讨论，并实践。 师：你们发现什么？ 师：我们把这些在水里浮起来的物体叫做漂浮物，把橡皮泥放在这些漂浮物上，橡皮泥会怎样？ 生：也浮起来了。 师：橡皮泥靠什么浮起来的？ 生：漂浮物小结：所以，我们把这种方法叫做借助漂浮物。（板书：借助漂浮物）。看来不改变物体的形状同样能使物体浮起来了，是因为我们借助了其他物体。3.研究潜水艇 师：在我们的生活中，还有许多物体，不需要改变形状和借助漂浮物也能从水里浮上水面，比如潜水艇出示潜水艇图片。它自由出入海底和浮出水面。（师出示 “潜水艇”，挤压皮囊，“潜水艇”一会儿下沉，一会儿上浮。） 师：看到这个现象，大家有什么问题想问？ 师：这里也给大家准备“潜水艇模型”，自己玩一玩，。（展示要求）仔细观察它下沉和上浮的过程，想一想为什么潜水艇能一会儿上浮，一会儿下沉？并做好记录。（教师巡视） 师：发现了什么现象？ 生：当潜水艇装满水时，它就下沉，当排空潜水艇中的水时，它就浮在水面上。 生：是潜水艇的自身重量改变了。（板书：改变自身重量）4.死海探秘活动。 （1）简介死海。 师：今天，大家表现得太好了！现在老师想问问你们喜欢玩水吗？都谁会游泳呀？有好多的同学都不会游泳，你们想不想不借助任何物体，就能够自由自在地漂浮在大海上呢？老师就发现了这样一个神奇的地方，大家看，（课件出示死海）这个地方叫死海。 （2）猜测死海之谜。 死海的水真的有那么神奇吗?老师有幸得到了那里的海水，你们看老师课前出示的这两个杯子，这杯里装的就是死海之水，到底是什么原因使土豆能在死海水中浮起来的呢？其中的秘密在哪？来吧！用舌头尝一尝就知道了。 （生：很咸，里面有盐。） （3）验证猜测。 师：死海奥秘难道就是盐吗？想不想拥有一杯类似于死海的水，怎样制作死海之水？ 课件出示实验要求（把鸡蛋放入清水，往里加盐，边加盐，边用筷子搅拌，边观察，鸡蛋开始上浮就可以停止加盐，避免浪费。），学生动手实验，教师巡视，并提醒学生仔细观察：是不是加盐就能浮？ （4）汇报交流实验。 （5）得出结论。 同学们，从刚才我们的实验中可以看出，要让沉在水里的物体浮起来还有一个方法，那就是“加盐”。（板书“加盐”）5、总结 师：今天我们像科学家那样对怎样“使沉在水里的物体浮起来”进行了研究，你们有什么收获吗？ 生：汇报方法。三、拓展知识，应用延伸：1.师：收获了这么丰富的知识，咱们能不能应用到实际生活中呢？师：一位渔民朋友遇到了困难，我们一起来帮帮他吧！（ppt出示：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住。我们用什么办法使渔网在水中立起来呢？）生：想办法。（实际中渔网上部接泡沫等轻质漂浮物，下部是铅坠等重物，这样渔网可以在水中立起来。）2.总结：其实现实生活中还有许多有趣的科学现象，等待着我们去探索、研究和发现，只要从小养成善于动脑，勤于思考，乐于动手的好习惯，愿望定会实现的。板书： 5使沉在水里的物体浮起来改变物体形状借助漂浮物改变自身重量水里加盐教学反思：使沉在水里的物体浮起来一课是义务教育课程标准实验教科书科学（苏教版）三年级下册第三单元第五课内容，这一课通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的探究活动，渗透浮力大小与哪些因素有关的知识，并引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。在本课的教学中，我针对三年级学生年龄小，缺乏良好的探究问题的方法和较强动手操作能力的特点，采用了“活动结合自主探究”的教学模式。通过一个接着一个的活动将本节课串联起来，将学生的兴奋点不断的推向更高，学习兴趣不减。同时，让学生在探究活动中，体验到成功的快乐。下面就本节课谈一些我的教学感悟。在教学设计中我力求要充分体现科学课新课程标准的指导思想和基本理念，以培养小学生科学素养为宗旨，面向全体学生，突出学生的主体地位，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。在本节课教学中我在教学设计上做了以下几方面的尝试：我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身发展。而围绕这一目标展开的教学，必然是将学生放在优先的位置上。也就是我们经常谈到学生的主体地位。于是我在学生探究怎样使橡皮泥浮在水面上这个教学活动中，将实验中设计实验方案的主动权交给学生，让学生自行设计实验，自己动手操作，验证实验，充分发挥学生的主体作用。学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教师能够引燃学生的学习激情，是这节课成功的几率会大大的提高。因此，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着决定性作用。针对这一点，在导入本课时，我设计一个小游戏，出示分别装有水和盐水的杯子，两个鸡蛋，让学生观察鸡蛋放入杯后的现象，学生看到的现象出乎学生的意料之外，他们在老师的表演中感到惊奇，必将会产生强烈的探究欲望，为后面学生的探究活动打下了基础。教师的教学方式，决定了学生获得知识和能力提升程度。在本节课教学中十分强调以科学探究为主组织教学。因此科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，因此我通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在研究改变物体沉浮的环节，我做的只是活动的组织者和参与者，更多的是让学生设计实验方案，小组合作探究，动手操作，在学生和教师的交流反馈中，自行探究发现改变物体沉浮的规律。从而让学生在学习中探究能力得到发展。学生的学习方式，是学生自行探究和获得知识的重要保证。只有在对学生正在学习的内容很好奇；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣，才容易引发自主学习。基于以上的问题考虑：我在教学中设计了“怎样使沉在水里的橡皮泥浮起来”和怎样改变“鸡蛋的沉浮”在这两个活动中都是先让学生自行设计实验方案，然后通过实验来验证，在这里都给学生创设了成功的氛围，使学生不断体验到成功的喜悦。目的是来激发学生主动探究的欲望，形成自主 学习的学习方式。为学生在未来的可持续发展积累能力基础。虽然，我在本节课当中很想把我的理解以及我的很多想法运用到教学当中，但是毕竟能力有限，在教