苏教版小学第八册语文备课教案.doc

苏教版小学第八册语文备课教案1走，我们去植树教学目标：1.让学生能流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2理解诗歌内容，知道植树的重要性，能说说植树的好处。3学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：朗诵诗歌，理解诗歌中的比喻用法。培养学生的环保意识。课时分配：2课时教学过程：第一课时2出示挂图。图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什？要求看图说一段话。2板书课题：1走，我们去植树二、自读课文检查预习1出示自读要求。提示：读书做记号。(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。2按要求自读课文。教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。3检查自读情况。(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的渎音。如：煦、渠、(2)检查字形掌握情况。指导书写。煦：指名分析字形结构。符：与“附”比较。版：与“板”比较。乖：与“乘”比较。(3)交流词语的意思。和煦：温暖。音符：表示音调高低的符号。版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。乖乖：不淘气，听话。(4)指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文放录音范读全文。指名说说这篇课文主要告诉我们什么。指名读课文。四、作业1正确、流利地朗读课文。2用钢笔描红。(文后练习2)3读读，再抄写。(文后练习3)第二课时（一）复习：3月15日是植树节。在那一天，一群少先队员迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，积极响应国家号召，相互喊着：走，我们去植树，让我们一起来看看他们到那里去植树。学习课文第一部分。(1)自由读课文。(2)讨论。从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?(“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号)教师相机指导朗读有关句子。哪些词句说明少先队员的心情很高兴?(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?(3)练习有感情地背诵。（二）学习第二部分：1、植树是全世界人民共同关注的一件事，那么植树到底有何价值？答案就在课文第二部分。请把课本打开。读一读，并在自己不理解的地方打上？。（学生自读，并相应做上记号。）2、学生交流，教师把有价值的问题随时记下。3、看样子大家的问题还真不少。有问题我们就要想办法解决。现在请大家以四人学习小组的形式，先把课文读一读，然后结合自己搜集到的资料，找一个自己感兴趣的话题，一起议一议。呆会儿我们再交流。4、学生四人小组学习。5、以小组为单位进行交流。全班交流：理解绿色工厂。指导读好给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福。绿色宝库是什么？为什么说森林是绿色宝库？绿色的希望指的是什么。联系插图，想象祖国处处是参天的大树后的景象。练习有感情地朗读。过渡语设计：原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。怪不得被称为绿色工厂。你种一棵树，我种一棵树每个人都行动起来，献出自己的以份微薄之力，总有一天，我们能染率祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣服。土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。原来树木竟有这么多用处，所以人们称它为绿色宝库。7、植树造林是造福子孙万代的千秋大业，我们国家把每年的3月12日定为植树节，号召全民植树。同学们不仅要积极响应还要动员其他少年朋友。怎么动员呢？这首诗就是最好的动员材料。现在我们一起把全文有感情地朗读一下，能背的就背。8、拓展练习：现在我们把第1课学完了，又听了其他同学补充了那么多有关树木的知识，你可有什么想法？（三）总结植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都积极行动起来，用你的微薄之力，为世界增添一份绿，集大家共同的力量，还地球一件绿色的衣裳。板书设计：1走，我们去植树绿色工厂绿色宝库染绿版图绿色希望作业设计一在（）里天填上适当的词语。（）的小树染绿（）（）的大树增添（）（）的春风栽下（）（）的宝库迈开（）二在课文中摘录两句比喻句，并填空。1这句是把比喻成2这句是把比喻成三在课文中找出表示下列意思的词语。1形容极轻快地跳舞。（）2高耸在天空的树木。（）我的想法:亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图.一个染字非常形象的表达了只要我们大家一起持之以恒的植树造林,我们的祖国就会成为一个绿色的世界.应该作为一个重点突破.走，我们去植树教后感一首诗歌，以它生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的热烈场面，从作者平凡朴素的言语中，充分体会到了孩子们的喜悦心情，他们首先明白了此举的好处，带着理解他们愉悦地走到了荒滩、沟渠、山坡-，因为这样的过程不仅意味着植树造林，同时还蕴涵了孩子们的朝气蓬勃，所以其间充满了和谐、欢快，对于孩子们来说，由于是同龄，不自然地会引发共鸣，教学内容不难，用深情活泼轻松的朗读交替进行，逐步地掌握了知识，也让同学们在开学的第一节课感受到大自然的美妙！由于请假，所以课的进度较快，往后会好一些！2.第一朵杏花一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。第一课时一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时（一）导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1-5自然段）1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.指名练读。（三）第二次（学习第6-15自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3齐读4重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）5师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四点明中心（学习第16自然段）1出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2自由读，说说你读懂了什么？3你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4指导朗读5竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7再读读竺爷爷的话，加深体会五总结迁移1有感情地朗读课文2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。板书第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟个人见解：1、介绍竺可桢的大概事迹，牵涉到故事的主要内容，为何不以“竺爷爷的故事”为题，而用“第一朵杏花”？引导学生作出比较研究，进而在“第一朵”上下功夫。2、末了一个自然段虽然不是故事的本身，确是故事的自然延伸。通过人物语言和必要的点示，触及到课文的主旨。对此必须让学生有深入的知识，使他们能从获得有益的启迪。教后感课文讲述了竺可桢爷爷的一个小故事，从小中隐射着更多平凡的道理，让同学们在欣赏的同时更加清楚选编本文的意义，也将给予孩子更多的教育。通过简单的理清思路，孩子们迅速地找出文章主旨，抓住其中最该突出的地方深入的朗读，直至挑选出最小的字，也能体会到爷爷的过人之处。课后展开话题，讨论最喜欢谁，并且说清楚喜欢的原因，先是他们口头去说，接着在课后安排小作文练习，在原先的基础上有迈开了一步。3燕子教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。课前预习：1、熟练地朗读课文。2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：一、导入、揭题。1、教师播放儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？4、读懂长句子的步骤怎样？讨论.5、下面我们就用讨论过的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。1、理解词义说说“增添、”“偶尔”的近义词。2、指名造句。评议。3、书面练习造句。第二课时教学目标：1、学习2、3、4自然段，读懂长句；背诵课文.2、指导有感情地朗读全文。教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们先来学习第二句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3、学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（5）齐读第三句。4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。五、作业。板书设计:外形美活泼机灵燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面停歇美谱出赞歌燕子教后感一篇优美的散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。正值春天，孩子们能够迅速地把握春天的美妙；由于是燕子，孩子们更会因为观察的多而感兴趣；也由于多而会显得概括，那么本文的具体、细致描写，又给孩子们带来了新的探索、感悟机会。抓住文中第3小节，那种机灵、活泼的感觉跃然纸上，孩子们的朗读也兴致倍增。在文中第2小节，就春天和燕子的搭配关系，给孩子们提供讨论的机会，让他们感受到别人因我而美丽的真正意义，孩子们在小作文中很多都谈及到了合作的重要性！4古诗二首教学要求：1、了解两首古诗的诗句的意思。2、了解诗的作者的相关知识。3、理解诗句所蕴含的道理。教学时间：一课时教学过程：一、学习第一首1、解释诗题，简单介绍诗人。（1）江南春作者唐代诗人杜牧。（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。（3）一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。（4）三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？2、有感情地朗读、背诵。二、学习第二首1、解释诗题，简单介绍诗人。（1）春日偶成作者宋代诗人程颢。（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。2、一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！3、三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。作业一、理解诗意，完成下面的填空。1、江南春这首诗的作者是-代诗人-。诗中描写了-、-、-、-、-等景物，表达了诗人-。2、春日偶成是-代-诗人-写的。题目的意思是-。诗中描绘了一幅-的美丽画卷，其中-这些词我最喜欢。二、写出诗句括号中字词的意思。1、千里（莺啼）绿映红，-水村山郭（酒旗风）。-2、时人不识余心乐，-将谓偷闲学少年。-三、下面的这些诗句你会填吗？1、-，春江水暖鸭先知。（春江晚景苏轼）2、等闲识得东风面，-。（春日朱熹）3、-，一枝红杏出墙来。（游园不值叶绍翁）古诗两首教后感两首古诗，主要通过讲述方法去掌握知识，其中最关键的是春天的美好景色与前面的文章相似，更加方便孩子们的学习。将作者的近况介绍给孩子们，也利于他们的学习，整体掌握情况较好！习作一教学要求：1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。教学重难点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、阅读两篇例文，了解两篇例文所表达的建议的两种写法。2、读懂“导言”中的内容，感知建议物内容和基本特点。3、指导学生按要求，选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去最好呢？2、看来值得去的地方还真不少，大家可以把自己的意见写下来，谁的理由充分，我们就采纳谁的意见。那么建议怎么写呢？下面我们先来看看这两篇例文。二、学习例文，领悟写法1、自己先读读我的建议，边读边想，这两篇建议主要写了什么？但他们有什么相同和不同之处？2、交流小结相同点：（1）“我建议”、“我希望”等词语放在开头，结尾最好再提一提，在文章的中间也可以提一下。（2）要把理由充分说清楚，景色描写是心作的主要内容，要抓住重点写具体，以啬对同学们的吸引力，但不能把建议去春游地地方的景色都写完，写到关键之处要“卖关子”，以留下悬念激发别人想去看一看的愿望。不同点：钱学亮同学的“建议”，是“方位介绍式”，近似于写景的文章。华建勇同学的“建议”，则是“条文介绍式”，是应用文。3、虽然这两种写法各不相同，但写得都非常好，我们写建议时，可以选择其中的一种写法。三、动手习作，巡视指导1、春游到哪里去最好呢？请写下你的建议。2、为了能让大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前游览的照片。3、学生习作，教师巡视指导。第二课时课时目标：1、根据“习作要求”写一篇关于春游的建议。2、对两种建议的方法复习、巩固。教学过程：一、学生继续完成习作，教师巡视指导二、评讲修改1、展示学生习作，学生自评、互评。2、在学生评议基础上教师小结。3、学生修改后誉写。板书设计：交代地点简洁我的建议主要景点具体文章结尾点题个人见解1、引导学生对例文进行认真的阅读，学习小作者的写作方法。我想以例文一做重点，让学生去认真读，并说出小作者介绍了大池塘的那些美景？2、然后在去仔细欣赏，作者怎样把这些景色写的优美，吸引人的？3、归纳出写法，要抓住重点去写，在写的时候，要用比喻，拟人的手法把景物描写具体。教学后记：书本提供了例文，就是给孩子一个范例。在教学中不能忽视他们的作用。在引导阅读的过程中，学生不自觉的学到了这类文章的写法，然后动笔去写，就知道该怎样做了。从反馈的情况看，学生写了大量的比喻句，拟人句，虽然不是面面俱到，但是重点突出。5苹果里的五角星教学目标1能正确流利地朗读课文。2学会本课5个生字。3尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。4能按照自己的学习方法进行有效的学习。5学会用“清晰”、“魅力”造句。教学重、难点在充分理解词语的基础上，练习流利地朗读课文。读通课文。教学手段联系生活实际，结合学生的实际理解词语。面向全体和个别辅导相结合。教学程序师生活动第一课时一揭示课题。二初读课文。1自读课文。师生对话，师：同学们，你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗？生：国旗上。生：解放军叔叔的帽子上。师：同学们，这些地方，我们的确可以见到五角星，这不足为奇。可是，要说苹果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我们就来学习学习这篇课文，你一定会大开眼界。板书：5苹果里的五角星生齐读课题。2引导学生围绕课题提出问题。师筛选重要的问题。让学生带着问题去读书。师提出自读建议：一边读一边想，注意作记号。1借助拼音，读准字音。2画出文中的生词，与同学合作，运用多种有效的方法理解。（一）教学程序师生活动2检查自学情况，出事词语：清晰生疏图案深有感触魅力创造力苹果核鲜为人知循规蹈矩生自由认读。指名读，个别读，齐读。指名理解自已熟悉的词语。清晰清楚、明白。生疏陌生；不熟悉。循规蹈矩遵守规矩。鲜为人知鲜，少。很少被人所知道。魅力很有吸引人的力量。三再读课文。师放课文录音，学生跟读。然后自练读。指名分节读，评议。四练习写生字。师重点指导：晰循案魅矩五、用“不辞而加”、“号召”造句。第二课时教学目标1有感情地朗读课文。2会用“清晰”和“魅力”造句。3理解课文内容，并从中受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学重、难点学会默读课文，学会在小组内合作交流，能在小组中充分表达自己的观点。教学手段在充分练读的基础上，有感情地朗读。面向全体和个别辅导相结合。教学程序师生活动一、复习导入。二、学习第一自然段。三、学习第二、三自然段。板书课题：17苹果里的五角星生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？师及时予以评价。1指名读课文第一自然段。2指名说一说自己读懂了什么？3引导学生交流自学所得，抓住“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等词体会小男孩的天真活泼的特点。1引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。2当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。3用“清晰”一词造句。4引导学生读懂这些句子。5组织学生实际动手操作，切一切苹果，看看自己有什么新的发现？组织交流。（注意安全地去切。）（一）四、读第五自然段。五、总结课文。操作后师生对话：师：这一自然段中第一句“这样切苹果的”是指怎样的切法？请用上文的词语来说说。（指“拦腰切下去”。横切）师：这一句中两次用了“也许是出于”表示什么？（表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想）师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了。请读下面的三句话。（读第二至第四句话。）师：这三句话讲“我”深有感触，感触有三层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么？（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？（苹果里的五角星）师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。师：第二层意思是什么？（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）师：说说第三层的意思？由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。）师：人的创造力是什么？课文是怎么说的？师总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。板书:苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星换一种切苹果的方法-这叫创造力作业设计一读句子，把括号里不合适的词或音节用/划去。1。真的，从横切面看，可以（清晰、清白、清醒）地看出，苹果核（居然、果然、竟然）像一（朵、只、颗）五角星。2。这件事鲜（xinxin）为(wiwi)人知.二比一比，再组词。晰（）核（）矩（）拦（）魅（）分析（）刻（）拒（）栏（）鬼（）教后记:“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的理解是全文的难点。仅仅从字面上理解比较抽象，学生也不能真正明白什么是创造力。教学中，引导学生体会创造力的魅力和优势，激发学生的兴趣。在学生讨论的基础上，进行了总结和概括。因为“创造力”这个概念比较抽象，所以在教学设计中“具体的事例”成了最好的对话载体。6最佳路径教学目标：知识与能力：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（diozhun）。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。情意态度与价值观理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。课时安排：第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。第二课时：阅读课文37自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（diozhun）。3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）5、理清课文层次你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）分排分段朗读课文。三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】4、读到这儿，大家有问题吗？格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。四、复习生字词，学生抄写生字词。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。3、阅读创新的奇迹第二课时一、复习导入上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。二、继续阅读课文阅读第二段（34）1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。（从卖葡萄的老人那儿受到启发）2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读34自然段。阅读第三段（56）1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照足迹，铺设道路。小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿3、朗读第三段，体会方案的高明。阅读第四段（7）1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？（因