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学科教育论文-信息技术与地理教学整合的探索.doc学科教育论文-信息技术与地理教学整合的探索.doc

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学科教育论文信息技术与地理教学整合的探索摘要信息技术作为一种工具,成为教学中超大容量的信息库,丰富了师生的知识,拓宽了师生的视野。地理学科的教学中也广泛应用了信息技术,那么如何把信息技术与地理学科进行有机整合,使它更好的为教学服务,从而提高教师的教学的效果这是我要探索的问题。关键词信息技术;地理教学;个性发展;主动学习信息技术与课程整合是把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中──就像在教学中使用黑板和粉笔一样。把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。信息技术与中学地理课程整合的意义。一、信息技术与地理课程的整合,改变了学生的学习方式传统的课堂教学是以培养符合一定标准为目的的,是一种共性取向为主的教学,即使教师的教法如何改变,也无法超越传统文本的局限,真正突出学生的主体作用。而网络环境下的教学可以使学生用多种方式探索问题,有利于知识的灵活性,给予学生较大的自由空间,学习者可以完全控制自己的学习,可以任意选择学习内容,学习方式以及各种工具,最大程度的支持学生主动学习。充分利用在线讨论,在线答疑等交互作用,照顾个别学生的需要,增强学习兴趣,这是传统教学所不能比拟的。1突出了学生个性化的发展,体现了因材施教在教学中,个体差异是普遍存在的,每一个学生在学习期望,发展潜力、学习风格、学习状态和学习水平等各方面都有自身的特点和要求。传统的教学方式,数十名学生面对同一个老师,听同样的课、看同样的书、做同样的题。这种教学在满足了学习基本需要的同时,必然抹杀了学生个体的发展。每个学生的学习都是不充分的。而网络环境下的教学,学生可以根据自己对知识的渴望、自己的知识水平及自己的各方面能力去学习。这样既突出了学生个性化的发展、又体现了因材施教,解决了传统教学中,成绩好的学生吃不饱、成绩差的学生吃不了的弊端。2利于学生相互交流,促进了主动学习在传统的教学中,学生们常常与自己周围的学生一起讨论;没有问题时,大家各自思考。当遇到问题时便相互讨论,从别人的思考中得到启发和帮助。它可使学生在学习过程中感觉到他并不是
编号:201312091744252087    类型:共享资源    大小:9.56KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-信息技术与地理教学整合的探索.doc
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