如何应对孩子的哭闹.doc

如何应对孩子的哭闹 我总是很头疼奥利奥的哭闹，30斤出头的他，每次哭闹的时候总是在我身上撞来碰去，也许他想通过这种方式让妈妈注意到他的不良情绪，并抱抱他、安抚他，但这种方式往往使哭闹成为妈妈心理和身体的双重折磨。总是告诫自己一定要耐心，一定要沉住气，但总有那么几次没沉住气而大发脾气，最后受罪的终归是可怜的奥利奥。妈妈对孩子的爱是最深沉、最无懈可击的，而当孩子哭闹时也经常会气得一股热血往上冲，因此而想起恋爱中的男女朋友，不管哪一方如果经常用哭闹的方式来解决问题，那另外一方必须要承受和担当得很多。 其实，孩子毕竟是孩子，他们的精神世界是纯净透明的，哭闹，不外乎几种意图、几种目的，摸清孩子的真实想法再好好地通过各种方式或预防或解决或遏制，也许哭闹便会慢慢少起来，直到哪一天突然变成一个特别通情达理的孩子，妈妈们便可以关上门偷着乐了。 要解决好这个问题，首先必须先调节好自己的心态：一，不要害怕孩子哭闹。不要因为惧怕孩子哭闹而经常轻易妥协他的一些无理要求，这是一种治标不治本、以未来买现在的解决事情的方式，一旦孩子得到一种心理的暗示，无穷无尽地解决孩子哭闹的问题将成为育儿路上无法抹去的黑暗印迹。二是在孩子哭闹时要学会深呼吸，调整自己的情绪，甚至可以暂时逃离“案发现场”，等确保自己能平心静气解决问题时再来解决问题。 孩子的哭闹通常可总结为四种原因：一，坚持要一样大人在当时情况下无法提供的东西；二，坚持做一件事情，但由于时间或其他原因，这件事情必须得马上被迫停止；三，大人不小心破坏了孩子内在精心构建的秩序；四，说不上理由的无理取闹。我们来分别讨论一下各种原因引发的哭闹情况大人的预防和解决问题的办法。一、坚持要一样大人在当时情况下无法提供的东西 在孩子还小的时候，比如1到2岁之间，这种原因引发的哭闹大多数情况下是可以用转移主意力的方法来解决。拿来另外一个同样有吸引力的玩具给他，通过语言来转移他的注意力，或抱着他离开引发哭闹情绪的场所，到另外一个同样可以吸引他注意力的地方，通过这些方式转移他的注意力，淡化他的哭闹情绪。这个阶段的小孩记忆时间非常短暂，也许就那么几秒钟，他的心情就好起来了。 2岁以后的孩子记忆时间比较长，转移注意力的方法一般不太奏效，同时这个阶段的孩子比较能讲道理了，所以我们需要分情况对待。1，可以给的，但因为当时物品空缺而无法给予的。那么就尽量告诉他为什么现在不能给，并承诺什么时候可以给。比如奥利奥很喜欢吃我买的青橄榄，但今天刚好吃完了，天又很晚了，我便会告诉他妈妈明天一定帮他去买，并叮嘱他“你明天一定要提醒妈妈买青橄榄给你吃哦”，这样情况下奥利奥通常能够理解，不再哭闹。2，不能给予的物品，比如菜刀，比如电源插座，那就把可能产生的严重后果充分说明。有一次我带奥利奥外出买鸡蛋，奥利奥死活要拿鸡蛋，并一路哭闹回家。实在没有办法让他停止执着要拿鸡蛋的恒心，我便拿了一个鸡蛋带着他到卫生间，找到一块容易清洗的地面。“奥利奥，你自己看，鸡蛋掉在地上是会摔破的”，然后我便松手让鸡蛋自由落体到地面，结果自然蛋破黄流，自从那次以后，奥利奥再也没有吵闹过要鸡蛋了。3，约定里不能给予的物品，比如糖果，比如零食。我总是尽量地避免让奥利奥接触糖果、饼干之类的零食，在上幼儿园之前，奥利奥对糖果基本没有概念。现在慢慢大了，他也与很多小孩一样痴迷上糖果了。我在家里备了伊犁牛奶糖，但一再跟奥利奥声明，只有他吃饭时“自己一整碗吃光光”才可以吃那个糖果。那天奥利奥在吃饭前突然吵闹着要糖果，我便坚定定场，反复强调，“妈妈已经说了这个不能给，你怎么哭闹都没有用”，任他如何哭闹，绝不妥协。如果实在无法停止哭闹，就采取冷处理的方法，过了一会，等他稍微平静下来后再跟他解释清楚为什么妈妈不能给他，并告诉他在什么样的情况下他可以通过努力来获得这个东西。4，给予他的结果将伤害到别人的物品，比如外出时看到其他小孩手里的玩具，比如给了他却会给别人带来影响的物品。这种情况妈妈便需要坚持，告诉他这种行为妈妈是不支持的，他的要求是无理的，必要时可以用制止的方式来解决。那天下雨了，我们四个人只有一把伞，但当我们准备四个人一起勉强凑在一张伞下回家时，奥利奥却哭闹要求他自己一个人撑这把伞，而完全没有意识到他的这种行为会让我们三个淋着大雨回家。我便生气地告诉他：爷爷，弟弟和妈妈都没有伞撑，会被雨淋，你一个人却撑着一把大伞，这样是不对的，妈妈生气了。二、坚持做一件事情，但由于时间或其他原因，这件事情必须得马上被迫停止； 其实大人是要尽量避免这种情况的出现，当孩子专心做一件事情的时候，在可能的情况下，我们不要随便去打扰他们。引用一位教育专家的理论：注意力是其他所有的能力之母，因为其他的所有能力都需要注意。那什么情况下我们又必须得做这样的破坏分子呢，我们又能通过什么方式避免因破坏而引发孩子可能的哭闹情绪呢。我们来看一下下面三个场景：1、奥利奥洗完澡后通常都要自己玩一会水。孩子与水遭遇时的那种兴奋劲是大人无法体会的，这时候你的存在对他来说是可恶的，他通常会大声把你驱逐出卫生间，然后独自享受与水的嘻戏玩耍、亲密接触。但你又不能让他玩太久，所以等到时间差不多时，我便必须让自己成为那个破坏分子。2、奥利奥很喜欢在电脑里看儿歌动画，特别喜欢看与西游记相关的三个FLASH动画：猴哥唐僧骑马咚那咚和白龙马。看这些动画时他的魂魄象跑到动画里与猴哥一起打妖怪，一起跟随唐僧去西天取经一样。看着他如此投入的神情，你真的不忍心打断他。3、吃饭时间到了，奥利奥可能刚好在专注手中的某个玩具时，而你又不得不安排他准备进餐。 遇到类似的三种情况，如果我们突然没有任何征兆地打断孩子的自得其乐，对孩子的负面影响会比较大，并可能同时引发一场“山崩地也裂”的哭闹。这时候最好的办法就是延迟时间、明白告示并不断提醒。比如洗澡那个场景，我估计洗得差不多了便进入卫生间，告诉他时间到了，每每都是本能反抗，“不能再玩了，玩太久不小心会着凉的。妈妈从1数到10，我们就结束，可以吗？”然后耐心等待他的同意。一定要征得同意，不然事后会出现翻脸不认帐的情况。征得同意后看他尽兴的程度调整数数的速度。在数数的过程中，他心理上已经慢慢接受了这个并太讨人喜欢的结果，所以最后通常会乖乖地让你抱着离开卫生间。看动画时，大人因有事要出门或到了睡觉的时间，便告诉他可以再看最后一遍，并在过程中不断提醒，这样通常听完最后一遍后，他自己便会关掉显示器。到吃饭时间时，我会牵着他的手一起到客厅的挂钟前，告诉他现在分针指到3，等指到4时我们洗手吃饭，“指到4时你要提醒一下妈妈哦”，每每我总是会追加一句。 采取这些方法通常都能够顺滑地解决问题。妈妈们在使用这种方法时一定要坚决执行，可以给一些回旋的机会，但最多不能超过三次。如果耍赖，先严肃告诉他说话是要算数的，然后告诉他哭闹是没有任何用的，最后该强硬执行就强硬执行，我们家的强硬执行就是拿棍子了，呵呵。一段时间坚持下来，再遇到这种情况时，采用这种办法通常都能顺利解决问题。三、大人不小心破坏了孩子内在精心构建的秩序。 孙瑞雪理论认为：1岁多的婴儿就对规则有着强烈的要求：杯子一定要放到原处，出门时一定要由他来关灯这样的状态表明秩序化是生命本身的内在要求.秩序的破坏会给儿童带来不安全感，思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱、心理的混乱，儿童不得不把精力转移到对无秩序环境的抗争中，不得不浪费生命成长的时间.教育中的意义就一定是配合孩子，帮助孩子发展内在的秩序，提供与孩子内在的秩序配对的外在秩序。孙瑞雪的教育理论对我的育儿观念有很大的影响，这个理论在很多时候支配着我的一些行为和思想。因为你确实无法解释为什么孩子一定要求事情必须得这么做，如果不这么做孩子们痛苦不安的表情同样也会让我们不安。因此，对于孩子的教育，在建立一些基本的规则外，对于一些根本无法解释，也没必要解释的行为，我们能做的就是尊重和给他自由。当孩子内在的秩序得到充分饱满地发展后，外在秩序的构建自然会变得自然和轻松。 中午要吃饭的时候，我按往常一样，把幼儿吃饭专用凳推到饭桌旁，奥利奥便马上哭闹：“妈妈，你把我推回去，等我坐上去再推过去”。这是一个反常的行为，往常都是我先把凳子推到饭桌边后奥利奥才坐的，而今天，也许他自己内心突然构建了一个与往常不一样的秩序，而我并未提前获得任何信息。等我大概明白了他哭闹的意图后，我知道，我现在必须得尊重他。但我希望这种事情并不是用哭闹方式来解决，于是我要求他，“不要这样哭闹地要求，你可以重新安静地说一遍，妈妈，请帮我推回去。妈妈就马上帮你推回去”。还处在哭闹状态中的奥利奥很难一下子就能用平静的语气说话，我坚持，等待他能较平静地说“妈妈，请帮我推回去”。等他确实努力配合几次后，我便把凳子推回去，同时告诉他：以后遇到类似的事情，可以好好跟妈妈说，只要要求是合理的，妈妈都会尽量满足他的要求，而哭闹会让妈妈着急，不知道如何帮他。 下午带扭扭车到外面玩完后回来，按照惯常，我会提着扭扭车和奥利奥一起从一楼走到四楼。今天，奥利奥突然提出要求说把扭扭车先放在一楼，让我跟他一起上楼，然后他自己再下去抬扭扭车。这是以前从没有过的，而且抬着扭扭车从一楼到四楼对3岁的他来说是有一定难度的。但我还是答应他了，跟着他一起上楼了。刚好爷爷在我们后面回来了，看到一楼的扭扭车，爷爷知道是我们家的，就顺手提到楼上来了。这时候刚好奥利奥推门出去，要自己到楼下去抬扭扭车，看到爷爷抬着扭扭车上来，奥利奥一下子就抱着扭扭车哭闹。我知道，爷爷的无心之举已经破坏了奥利奥的规则了。我答应奥利奥帮助他重新来一遍，但告诉他到一楼路太长，他会抱不动，妈妈可以帮他抱到三楼，他再从三楼抬到四楼。 所以，如果是我们大人破坏了孩子的一些规则和秩序后，我们尽量做到尊重他们，给他们自由。而孩子还小，语言表达能力还不是很强，当遇到这种事情往往很着急但又无法用语言来表达，哭闹便成为最常见的表达方式了。因此，大人在这个时候要反复告诉他可以用语言来解决问题，并示范如何表达，久而久之，遇到类似的事情孩子便会尝