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学科教育论文-关于物理教学中的表演实验.doc学科教育论文-关于物理教学中的表演实验.doc

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学科教育论文关于物理教学中的表演实验摘要教师在物理课堂教学中利用引导学生思考、创设情境、抽象概念形象化等类型表演实验,可以启发学生对物理现象的思考,降低学生学习的难度,加深学生对物理规律的理解,培养学生的创新精神,收到事半功倍的效果。关键词物理;教学;表演实验物理是人类通过长期的生产实践总结而形成的一门基础学科,它以科学实验为基础,同时又指导科学实验和生产实践。在教学实践中,可以通过物理实验演示,从中寻找物理现象,发现蕴含的物理规律,从而加深学生对物理概念和物理规律的理解。在初中、高中和职校的物理教学中,物理实验课安排有限,难以满足教学需求。因此,在课堂上利用一些简单便利的表演实验,补充演示实验的不足显得十分必要。这样学生的观察能力、创新能力、发现问题与分析问题解决问题的能力都会有不同程度的提高,可收到良好的教学效果。表演实验看似简单,但需要授课教师具有扎实的物理知识储备和强烈的责任感,精心设计,就实验的引入、表演的程序、问题的提出与解释等进行充分准备。物理表演实验可以分为启发学生思考、创设情境、抽象概念形象化、培养学生兴趣等类型。启发学生思考型表演实验在新课的教学过程中,学生往往期待教师讲授基本原理和公式,缺乏积极自觉的思考。激发学生对新课产生好奇,主动探寻各种自然现象的物理答案,从而达到对基本原理的深刻理解,引入表演物理小实验是较好的办法之一。例如,在“动量定理”一节的教学中,笔者首先让学生做了一个表演实验站在高处向下跳,让大家观察其跳下着地时的腿部动作弯曲后站立。然后让其再跳一次,但要求其着地时腿部不弯曲。请其谈两次跳下后腿脚的感觉,并提问为什么两次跳下时的感觉不同呢由此引出动量定理的教学。创设情境型表演实验学生在学习某些物理概念时常常是似懂非懂,对某些物理规律将信将疑。此时恰当地利用创设情景型表演实验,可以使学生置身于物理现象之中,将物理规律作用形象化,从而达到对物理概念的理解。同时,通过学生表演实践和自身感受,培养其分析问题能力,使他们自然地悟出其中的道理和规律,从而产生潜移默化的效果。例一在“机械波的形成与传播”一课的教学中,学生对“波传播时仅传播能量,传播波的介质并不发生迁移”无法理解。笔者便找出10名学生横向站成一排,互相手搭肩,然后从第一个学生开始做“下蹲起立”的往复运动,其他学生依次以同样的节奏上下运动,形成了横波。在此过程中,传播波的媒介物学生
编号:201312091751452408    类型:共享资源    大小:10.30KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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