学科教育论文-加强大学物理课程建设 努力提升教学质量.doc

学科教育论文-加强大学物理课程建设努力提升教学质量摘要人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作。教育工作者要树立科学的质量观，促进学生德智体美全面发展。这就要求高等院校必须做好各项教学建设工作。本文结合我校大学物理课程的建设工作，将一些做法和体会与各位同仁做一交流，旨在相互学习，互相提高，不断提升大学物理的教学质量。关键词大学物理课程建设教学改革教学质量一、引言物理学是一门重要的基础学科，是整个自然科学的基础。物理学的发展不仅推动了整个自然科学的发展，而且对人类的物质观、时空观、宇宙观都产生了极其深刻的影响。由于物理学的基础性以及与其他学科的深刻联系，它在培养高级人才，特别是在培养高水平的工程技术人才中具有不可替代的重要的作用。因此，进行大学物理课程建设，优化学教学体系，深化教学内容、教学方法、教学手段等改革，是摆在物理教育工作者面前的一项艰巨而又重要的任务，是培养21世纪合格人才的迫切需要。大学物理课程在我校作为面向大多数专业开设的重要公共基础课，受到学校领导的高度重视。在学校各级领导的支持和关怀下，经过全体物理教师多年来的不懈努力工作，教学管理制度日臻完善，教学秩序稳定有序，教师队伍日益壮大，教学改革不断深入，教学质量稳步提高。大学物理课程在1996年被评为我校首批一类课程，2001年被评为辽宁省首批优秀课程，2004年被评为辽宁省精品课程，2007年，大学物理教学团队被评为校级教学团队。该团队正以更高的要求和昂扬的斗志不断深入开展其课程建设工作。同时，我认为要想把大学物理建设成一门高质量的课程，必修做好以下方面工作。二、建设一支优秀的教学团队是课程建设的基本保证一支热衷教学工作、教学与科研相结合、高水平的教师队伍，是课程建设的前提。因此，建设一支教学、科研兼容，核心骨干相对稳定、结构合理、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的教学队伍一直是大学物理教学团队努力的方向，并且取得了显著的成效，为做好大学物理课程建设工作奠定了坚实的基础。（一）优化教学团队结构。大学物理教学团队现有教师19人，职称分布：教授比例15.8%，副教授比例47.4%，讲师比例10.5%，助教比例26.3%；学历分布：博士比例42.1%，硕士比例36.8%，学士占比例21.1%；年龄分布：小于35岁的比例36.8%，大于等于35小于45的比例42.1%，大于等于45的，比例21.1%，平均年龄为38.8岁。从职称、学历、年龄等方面形成了合理的教学梯队。（二）教学科研兼容。该团队坚持教学与科研工作并重，将科研成果引入到教学中，用提高学术水平促进教学水平的提高。1997年以年来，大学物理课程组科研立项23项，鉴定、获奖共2项，申请和发明专利4项，成果转让1项，发表学术论文134篇，其中在国外著名杂志上发表60篇。被SCI收录的有48篇，被EI收录的有10篇，被ISTP收录的有3篇。（三）加强青年教师培养。该团队十分重视对青年教师的培养，重点做好以下工作：1、青年教师首先过好指导实验关和助课关。对于硕士毕业的青年教师，首先到物理实验中心指导本科生物理实验，锻炼和培养实验教学指导能力，提高物理实验素养，以便有机的与物理理论结合起来。在上实验课的同时适时安排大学物理助课工作，听教学经验丰富的教师授课，学习他们的教学理念、教学思想、教学方法、教书育人的优良作风。在业务上主讲教师要对助课教师进行全面的教学工作指导，并有试讲环节，同时同行教师对试讲结果要进行认真的评论，实事求是的评价试讲情况。大学物理试讲合格后，可适时安排大学物理及应用物理专业有关课程的主讲工作。2、为青年教师配备教学指导教师。为了使青年教师过好教学关，安排学术水平较高、教学经验丰富的教师做他们的指导教师，指导他们的教学工作。3、继续提高学历成次对青年教师加强提高学术水平的引导和支持，让他们尽早参与有关科研工作，特别是根据具体情况，规划青年教师继续攻读博士学位研究生，提高学历层次。三、树立先进的教学理念是课程建设的前提。该团队教师不断转变教育思想，树立先进的教学理念，坚持把科学素质的教育放在第一位，突出创新精神的培养。从“教会”转变为引导学生“学会”,并使学生“会学”；重视学习中的非智力因素。物理不只是教给学生一种应用的工具，更重要的是改善学生的知识结构，培养学生分析和解决问题的综合能力。四、深入开展教育教学改革是课程建设的动力（一）坚持教学研究活动。为适应教育改革的发展趋势，转变教育观念，适应学校新的人才培养目标与计划，坚持教学研究与交流活动。包括会议交流、同行听课检查交流，互检评价实事求是，互相提高、互相促进。坚持集体备课制度，对大纲中的内容做统一要求。教学中的难点内容（如：熵，多普勒效应等）由教学经验丰富的教师向教师专题讲授，共同研讨，效果良好。对比较抽象的内容采用实验、演示、CAI等手段进行形象化教学。精选突出基本概念、基本规律应用、结合实际的例题、习题。大学物理每位主讲教师有详细的备课笔记和教学方案，并且清晰规范，教学内容符合教学大纲的要求。（二）深入开展教育教学改革。不断开展教育教学改革，组织进行起点高、多人或整个教学团队共同参与的教改立项工作，用改革促进教学质量的提高。1997年以年来，大学物理教学团队教改立项17项，其中“物理系列课程建设与改革实践”、“物理实验中心开放式现代化建设的改革与实践”等项目为校级重点资助项目5项；“在物理教学中培养学生能力的实践研究”、“物理教学形象化过程的研究与实践”2项获省教学成果二等奖，“设计制作光学暗箱，提高光学课堂教学质量”等6项获校教学改革成果奖（有些项目待申报奖）；公开发表“对大学物理教学的几点思考”、“Moller算子的幺正条件”等教学研究论文19篇；公开出版或校内出版大学物理、物理实验等教材及参考书10部。由于教育教学改革工作的不断深入，促进了大学物理教学质量的提高。五、坚持贯彻课程的先进性是课程建设的根本（一）坚持教学内容的先进性。课程内容设置上，贯彻“精讲经典，加强近代，增加应用，反映前沿”的改革指导思想，坚持教学内容的先进性。1、精讲经典。对体系庞大的经典物理进行精讲，突出重点和难点。其中重点是：培养学生科学的宇宙观和世界观，真正理解所学习的每一个物理概念、物理规律，为学生打好必要的物理基础；让学生掌握处理现实生活中随时空间变化的物理量，掌握矢量的运算和用微积分思想处理物理问题的方法；培养学生理论联系实际、学以致用的能力，特别是自学能力、分析问题和解决问题的能力。难点有：刚入学的大学生，习惯于中学式的灌输教学、应试教学，用“背公式”、“背定理”方法学习大学物理，不适应快速、高信息量的学习；对随时空变化的、有方向的物理量不易掌握；近代物理内容（相对论和量子物理基础）与传统的经典概念及日常生活经验完全不同，学生理解困难等。2、加强近代，增加应用。加强近代物理思想建立，结合物理学史进行自然辩证法观点的教育。改革实施中，课程组进行集体备课，由学术水平较高、有丰富教学经验的教师做主讲，共同研究教学内容。2007年，编写了有关结合实际应用的近代物理训练习题（如德布罗意波与电子显微镜的分辨率计算、金属光电子逸出功的计算等）。3、反映前沿。2007年，教学大纲中增设4学时现代物理学应用讲座，讲授一些应用前景广阔、对社会发展有极大推动作用的热点内容。并正在着手编写出版一部含“纳米科技”、“磁性材料”、“光电技术”、“超导材料”、“激光技术”等内容的、有特色的现代物理学应用讲座教材。（二）坚持教学方法的先进性。改变教师“一言堂”的灌输式教学局面，坚持教学方法的先进性。研究教育教学理论，并做到：1、内容组织方法。讲重点、讲难点、讲思路、讲方法；突出对学生物理思想和科学方法的训练与培养；扎实基础，精讲经典，加强现代，介绍前沿。2、内容讲授方法。多采用启发式、讨论式教学法，恰当使用类比法，巧妙使用发现式教学法