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学科教育论文-医学物理学实验教学改革实践与讨论.doc学科教育论文-医学物理学实验教学改革实践与讨论.doc

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学科教育论文医学物理学实验教学改革实践与讨论作者陈琳郭凯魏冀胡华碧马慧肖俊廖兴江戴鹏【关键词】教学学生医学物理学策略实验性物理学是一门实验科学,任何物理理论的发现、建立、验证都必须以严格的科学实验作为基础,医学物理学的实验性显得尤为重要1。在传统医学物理学实验教学中,教师要花费大量的时间进行理论知识及实验步骤的讲解,学生按照老师讲解做实验,这种做法违背了实验课的操作性本质2。2007年,在实验教学中对教学方式进行改革,通过积极心理暗示与施加适当压力,充分激发学生实践的主动性和积极性,使实验课真正成为能让学生自己动手操作、动脑思考的课程。1对象与方法11研究对象传统教学组2006级临床医学专业206名学生;实验改革组2007级临床医学专业308名学生。12实验教学改革设计传统教学组实验课按照传统的教学模式进行,在实验课上由指导教师详细讲解相关理论知识和实验步骤,或按步骤带着学生进行实验。实验改革组采用改革方式进行教学实践,针对开设的实验,教研室制定了详细的“实验预习要求”,明确每一个实验预习应达到的目标,并做出必要的书面回答,规定只有认真预习的学生,才能进入实验室做实验;在上实验课时由指导教师检查或抽查提问,检查学生预习情况,并作为实验成绩的参考;结合对实验预习的细化要求,指导教师在上实验课时尽量压缩理论讲解时间。13观察项目及数据分析以“示波器的使用”实验作为检查指标,对两组学生实验课的课时分配、实验操作及成绩进行对比分析,对学生的实验操作合格率、实验成绩等数据用统计学方法进行处理,P005时,差异被认为有统计意义。2结果21课时分配情况分析传统教学组教学中,教师讲解实验原理、仪器和步骤;实验改革组教学中,教师的理论讲解仅提示重点、难点和注意事项。两组授课时间分配见表1。表1医学物理学实验教学改革课时分配22实验操作情况分析实验操作情况见表2。教学改革组学生一次合格率提高了211,Χ22074,P<005;二次合格率和多次重做合格率均有下降,Χ2值分别为3338和437,P005。说明实验改革对实验方法和技能掌握比传统教学更好,学生能顺利完成实验操作。23实验成绩分析实验成绩见表2。实验改革组学生的合格率较传统教学组提高05,Χ2007,P>005,无显著性差异;而优良率提高169,Χ22074,P<005,两组存在显著性差异。说明虽然两种教学方法中绝大部分同学都能
编号:201312091807113115    类型:共享资源    大小:9.44KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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