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学科教育论文-历史与社会教学中学生质疑能力的培养.doc学科教育论文-历史与社会教学中学生质疑能力的培养.doc

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学科教育论文历史与社会教学中学生质疑能力的培养摘要教师在教学过程中创设宽松的课堂气氛,教给学生质疑的方法,学生才敢质疑,质疑是手段,释疑才是目的,有了“疑难”就要想方设法解决,让学生在问题情境中自主释疑。只要教师引导学生持之以恒,学生质疑能力的提高指日可待,并最终达到培养学生质疑问难能力的目的。关键词宽松气氛;质疑;自主释疑质疑是正确分析问题和解决问题的先导,在教学过程中,如何引导学生质疑是十分重要的。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发学生思维、发展其智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的是可以让学生学会如何思考问题,如何学习。作为历史与社会课教师,不仅要激发和维持学生的好奇心,也要引导学生善于发现问题,鼓励学生不断质疑,同时教师要更认真地对待和努力、解决学生提出的问题。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢笔者认为,应该从以下几方面着手。一、创设宽松的课堂气氛,学生才敢质疑在历史与社会教学中教师要充分发扬教学民主、力求营造有利于教学的氛围,建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系,让他们敢于质疑。1建立平等的师生关系,重视课堂上师生间的情感交流教师的教态要自然,笑脸相迎,热情大方,和蔼可亲;教学语言要有感染力,以情动人,要能不断激发学生的求知欲望。教师应在人格上对每位学生一视同仁。不以成绩优劣而将学生分成三六九等,不仅照顾到经常质疑的同学,而且要消除那些很少提问或不提问的学生的紧张情绪,使这部分学生敢于质疑。2要多给学生提供独立思考和发言的机会,让学生真正参与学习的全过程在教学中,教师要在时间许可的情况下,尽可能给更多的学生提供独立思考和发言的机会,鼓励学生从不同角度,大胆思考,各抒己见,允许学生当时质疑,可随时打断老师的讲解,随时陈述自己的疑惑或见解,当然,在这个过程中需要教师的启发、引导和点拨,使课堂真正成为学生质疑释疑的场所。3激励勇气,引导学生对自己充满信心和希望我们常常会发现,一个学生如果提出一个问题而受到老师的赞扬和鼓励,那么他会更积极更主动地提出各种问题,激发起更大的学习欲望。在教学实践中,教师要及时地用激励性的语言评价学生的发言,使每个学生都能感受到老师的尊重和认可,从而对自己充满信心,即使学生提的问题毫无价值,也不能轻率地予以否定,还要制止有些人的讥笑。而对于善
编号:201312091807303129    类型:共享资源    大小:10.77KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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